ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ СПОСОБОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

Введение 4
Глава 1 Теоретические основы методики обогащения словарного запаса младших школьников 7
1.1 Особенности словарного запаса младших школьников 7
1.2 Изучение словообразования в начальной школе: анализ учебников
и программ по русскому языку для начальной школы 16
Глава 2 Основные приемы работы со словообразовательными моделями с целью обогащения словарного запаса младших школьников 23
2.1 Словообразовательные модели как средство обогащения
словарного запаса младших школьников 23
2.2 Методические рекомендации по работе со словообразовательными
моделями в начальной школе 33
Заключение 42
Список использованных источников 45
Приложение

Купить

Вопросом об изучении словообразования в начальной школе уже давно занимались такие крупнейшие методисты как Ф.И. Буслаев, К.Д. Ушинский.
В частности, Ф.И. Буслаев обращал внимание на необходимость словообразовательной работы на уроках русского языка с целью более полного понимания учащимися лексического значения слов. Именно это понимание гарантирует точный и осознанный выбор слов в условиях естественной речи. Важность словообразовательной работы на начальной ступени обучения русскому языку, её развивающий характер отмечал и К.Д. Ушинский.
Словообразование является благодатным материалом для решения задач развития логического мышления учащихся. Недооценка обучения словообразованию приводит к тому, что орфографический навык, не подкреплённый знанием приставок и суффиксов, существующих в языке, умением оперировать ими в речи для создания новых слов, закрепляется слабо.
Работа над словообразованием является одним из важнейших источников обогащения словарного запаса детей и одним из наиболее понятных способов овладения смысловым значением слов.
При проведении работы по развитию лексики у младших школьников необходимо учитывать современные лингвистические и психолингвистические представления о слове, структуре значения слова, закономерностях формирования лексики в онтогенезе, особенностях лексики у учащихся с речевой патологией. С учетом этих факторов формирование лексики проводится по следующим направлениям:
- расширение объема словаря параллельно с расширением представлением представлений об окружающей действительности, формирование познавательной деятельности (мышления, восприятия, представлений, памяти, внимания и др.);
- уточнение значения слов;
- формирование семантической структуры слова в единстве основных его компонентах;
- организация семантических полей, лексической системы;
- активизация словаря, совершенствование процессов поиска слова из пассивного в активный словарь.
Обогащение словаря осуществляется в основном на материале имен существительных, прилагательных, глаголов, наречий.
На современном этапе проблема обогащения обостряется в связи с тем, что школьники мало обращаются к художественным произведениям - основному источнику пополнения словарного запаса, предпочитая интернет, где ребенок общается со своими ровесниками, и СМИ. Словарь школьника обогащается с опорой на устную речь, которая не может быть полноценным источником пополнения словарного запаса. В этих условиях урок русского языка играет особую роль. В то же время анализ учебных пособий по русскому языку, показал, что возможности систематической работы по обогащению словарного запаса учащихся реализуются не полностью.
Таким образом, имеется противоречие между необходимостью пополнять словарный запас младших школьников на уроках русского языка и недостаточной методической оснащенностью работы по обогащению словарного запаса при изучении способов словообразования.
Цель: теоретически обосновать, разработать и проверить на практике эффективность комплекса упражнений, направленного на обогащение словарного запаса младших школьников при изучении способов словообразований.
Объект: процесс обогащения словаря младших школьников при изучении русского языка.
Предмет: обогащение словарного запаса младших школьников при изучении способов словообразований.
Гипотеза: мы предполагаем, что изучение способов словообразования будет способствовать обогащению словарного запаса младших школьников.
В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи исследования:
- изучить лингвистическую и методическую литературу по теме исследования;
- охарактеризовать особенности словарного запаса младших школьников;
- проанализировать учебники и программы по русскому языку для начальной школы по работе над словообразованием;
- изучить словообразовательные модели как средство обогащения словарного запаса младших школьников;
- предложить методические рекомендации по работе со словообразовательными моделями в начальной школе.
Методы исследования: анализ лингвистической, педагогической и методической литературы по теме исследования; обобщение; сравнение.
Методологическую основу исследования составили научно-теоретические работы по лингвистике, психолингвистике, утверждающие коммуникативную и когнитивную функции языка; программы, методические рекомендации и пособия по обучению русскому языку в начальной школе. Лингвистика текста представлена трудами В.В. Бабайцевой и др. Методические концепции процесса обучения русскому языку в начальной школе представлены трудами Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова и др.
Практическая значимость исследования определяется тем, что предложенная методика может быть использована в практике обогащения словарного запаса младших школьников.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Общий объем работы 52 страницы.

Купить