Содержание:
Введение…………………………………………………………………………...3
1. Теоретико-методологические основы исследования видов письменных работ по литературе………………………………………………..4
1.1. Развитие речи и речевая деятельность школьников……………………….4
1.2. Развитие письменной речи учащихся в процессе изучения литературы…8
1.3. Виды упражнений по развитию письменной речи школьников………....11
Глава 2. Сочинение как один из видов письменных работ по литературе…..14
2.1. Виды сочинений…………………………………………………………….14
2.2. Требования, предъявляемые к сочинению………………………………...20
Заключение……………………………………………………………………….26
Список используемой литературы……………………………………………...27
..... Современный школьник в жизни очень часто сталкивается с отступлениями от норм литературного языка в своем общении со сверстниками, взрослыми, при обращении к средствам массовой информации, при чтении бульварной литературы, в последнее время заполнившей книжный рынок.
Наиболее яркой формой выражения творческой индивидуальности в школьном возрасте является письменное литературное творчество учеников. Школьником четко осознается приоритетность письменного высказывания перед устным на уроках по изучению неродной литературы. Письменная работа позволяет ему обдумать ответ, увидеть ситуацию, полнее выразить свои чувства и мысли, поднять речь на более высокий уровень изложения.
Объектом исследования является литературное развитие школьников в связи с обучением письменным работам на уроках русской литературы. Предмет - создание системы письменных работ на уроках русской литературы.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании системы письменных работ на уроках литературы в процессе изучения произведений разных литературных родов.
Цель работы предполагает решение следующих задач:
1. Теоретическое изучение проблемы речевого развития школьников;
2. Рассмотрение и анализ методических традиций проведения письменных работ на уроках по изучению литературного произведения в методической науке;
3. Определение роли письменных работ на уроках литературы.
Заключение
......
Творческие письменные работы на уроках литературы возможны не только как заключительный этап, «контролирующий прием» изучения произведения русской литературы. На первом этапе анализа произведения письменные работы создают установку на восприятие. На этапе анализа художественного текста создают «поле понимания» для школьников, приводят к целостному восприятию на заключительном этапе. Таким образом, их роль более значительна: включаясь во все этапы анализа произведения, письменные работы способствуют вхождению детей в мир культуры.
Каждая система уроков направлена на освоение конкретного теоретического понятия и его практического применения в итоговой творческой работе учащихся.
Письменные работы являются наиболее продуктивным и эффективным методическим средством для развития вдумчивых читателей, так как их выполнение предполагает учет возрастных, психологических особенностей школьников.
