Цель дипломной работы заключалась в разработке учебно¬методического обеспечения дисциплины «Практикум по общей психологии».
В ходе выполнения дипломной работы была раскрыта специфика дисциплины «Практикум по общей психологии».
Целями данной дисциплины является: формирование у студентов основ профессионального опыта через осуществление ими специально организованной практики профессиональной деятельности в сфере диагностики индивидуальных особенностей психического и психофизиологического развития, регуляции поведения и деятельности человека, с соблюдением студентами основ профессиональной этики и нравственного поведения и при понимании высокой социальной значимости профессии и ответственности за результат своего труда.
Задачи дисциплины:
- обучение студентов видению психологической реальности и вычленению ее среди других подходов к описанию человека;
- овладение студентами планированием и проведением эмпирических исследований, подбором методов психологического исследования;
- овладение студентами стандартными способами представления и обработки данных, анализа результатов с соблюдением моральных норм и уважением прав человека.
Изучение дисциплины должно способствовать формированию у студентов следующих компетенций:
Общепрофессиональные компетенции (ОПК):
Готовность моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных профессионально-педагогических задач (ОПК-8);
Профессиональные компетенции (ПК):
Способность развивать профессионально важные и значимые качества личности и будущих рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-2);
Готовность к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-8).
Специфика дисциплины «Практикум по общей психологии», ее цель и задачи, требования к уровню знаний, умений и навыков студентов, формируемые при ее изучении компетенции являются ключевыми моментами при определении педагогических и информационных технологий, которые могут быть использованы для преподавания дисциплины «Практикум по общей психологии».
Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).
Были проанализированы классификации педагогических технологий В.П. Беспалько, В.Т. Фоменко и Г.К Селевко. Целям нашей работы соответствует классификация Г.К. Селевко.
Сопоставив компетенции, формированию которых должно способствовать изучение дисциплины «Практикум по общей психологии», и педагогические технологии, можно сделать вывод о том, что для преподавания дисциплины целесообразно использование следующих технологий (Таблица 6):
1) Проектная технология.
2) Технология групповой деятельности.
3) Игровая технология.
4) Тренинговая технология.
5) Кейс-технология.
Была раскрыта сущность понятия учебно-методического обеспечения учебного процесса.
Согласно документу «Требования к учебно-методическому обеспечению дисциплин на русском и иностранном языках», принятому в Сибирском федеральном университете, учебно-методическое обеспечение является совокупностью учебно-методических материалов, способствующих достижению обучающимися планируемых результатов освоения образовательной программы
В ходе работы были рассмотрены теоретические основы разработки учебно-методического обеспечения учебной дисциплины, а именно документы, которые определяют содержание высшего образования и учебно¬методического обеспечения конкретных дисциплин:
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) — совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования аккредитацию.
Учебный план - это утвержденный министерством образования документ, который определяет состав учебных занятий, изучаемых в учебном заведении, последовательность их изучения и количество академических часов, отводимых на изучение каждой дисциплины в отдельных группах.
Учебная программа - учебно-программное издание, нормативный документ, определяющий содержание, объем, порядок изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины. Регламентирует как деятельность преподавателя, так и учебную работу студентов.
Разработка методического обеспечения дисциплины «Практикум по общей психологии» включала в себя три этапа. Конструктивно-содержательный этап состоял в разработке рабочей программы дисциплины на основе анализа Федерального государственного образовательного стандарта и учебного плана бакалавриата направления подготовки «Профессиональное обучение (информатика и вычислительная техника)».
Конструктивно-операциональный этап состоял в разработке методического обеспечения 12 практических работ (36 часов), и итогового контроля.
На конструктивно-материальном этапе был разработан электронный обучающий курс «Практикум по общей психологии». Целью разработки электронного курса является формирование знаний и умений у учащихся, путём изучения представленной в информации в курсе, а также с помощью контроля этих знаний.
К методическим целям, которые реализуются с использованием разработанного педагогического программного средства наиболее эффективно, относятся:
- осуществление обучающимся самоконтроля и самокоррекции;
- тренировка в усвоении учебного материала и самоподготовка;
- компьютерная визуализация учебной информации;
- создание и использование информационных баз данных, необходимых в учебной деятельности, и обеспечение доступа к сети информации;
- усиление мотивации обучения;
- оптимизация деятельности обучающихся;
- развитие определенного вида мышления;
- формирование культуры учебной деятельности, информационной культуры обучающего и обучающегося.
В соответствие с классификацией ППС Горлушкиной Н.Н. по целевому назначению электронный курс является:
1. Формирующей программой, это информационно-справочные и поисковые программы, формирующие знания и умения работы в компьютерной среде.
2. Демонстрационной, так как представляет визуальную информацию.
По функциональному назначению курс является:
Линейным - обучаемый работает с каждой порцией материала в заданной последовательности.
По степени активности учащихся данный электронный курс является активным, в нем предусмотрен интерактивный диалог учащегося и преподавателя. Учебный материал представлен в свободном доступе, что позволяет обеспечить закрепление учебного материала.
Апробация электронного курса и разработанного учебно¬методического обеспечения занятий проходила в рамках анкетирования студентов и экспертной оценки. В процессе преподавания дисциплины «Практикум по общей психологии» на 2ом курсе, практических и итоговом занятиях, вводилось новое средство обучения - разработанный электронный курс, который также прошел апробацию методом экспертных оценок.
Данные, полученные в ходе апробации и экспертизы, подтверждают, что использование учебно-методического обеспечения и электронного обучающего курса в процессе преподавания дисциплины «Практикум по общей психологии» является педагогически обоснованным, так как оно разработано с учетом специфики дисциплины, в соответствии с дидактическими принципами создания электронных средств обучения, с учетом технических и эргономических требований к созданию электронных средств обучения.
Таким образом, в ходе теоретической и практической работы задачи исследования были решены, поставленная цель была достигнута.

Купить