Введение 3-5 стр.
Глава I . Образование старших дошкольников в дошкольных образовательных учреждениях 6-32 стр.
1.1. Возрастные особенности старших дошкольников 6-8 стр.
1.2. Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников
дошкольных образовательных учреждениях 8-32 стр.
Глава II. Занятия по оригами для старших дошкольников 33-62 стр.
2.1. Оригами как элемент детского творчества 33-45 стр.
2.2. Методические рекомендации по организации занятий по оригами для
старших дошкольников 45-60 стр.
2.3. Результаты апробации занятий 61-62 стр.
Заключение 63-64 стр.
Список литературы 65-67 стр.
Приложения А - Б
Формирование творческих способностей человека считается одной из важнейших задач нашего времени. Первый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) дошкольного образования направлен на системное формирование творческого мышления дошкольников [32]. ФГОС предъявляющий, определенные требования к дошкольному образованию, вступил в силу с 1 января 2014, и на данном этапе важнейшими чертами деятельности организаций являются преобразование и приведение в соответствие со стандартом условий, в которых организуется образовательная деятельность дошкольников.
Содержание примерных образовательных программ и занятий со старшими дошкольниками, не является в настоящее время устоявшимся, что, в свою очередь, предоставляет возможность обогащать образовательные программы в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ), с использованием материалов, обладающих огромной совершенствующей возможностью для ребенка именно данного возраста. В последнее время большую известность, популярность и общедоступность для абсолютно всех возрастов обретает искусство складывания оригами.
В трудах С.Ю. Афонькина [3,с.20] и М.В. Богуславского [5,с.15]) представлено, что складывание оригами имеет огромное значение в формировании конструктивного мышления, творческого воображения, художественного вкуса дошкольников.
В процессе изучения оригами ребята овладевают разными приёмами и методами действий с бумагой, такими как сгибание, неоднократное складывание, надрезание, соединение, при данном действии у них «.. .совершенствуется небольшая активность рук, четкие перемещения пальцев, совершается формирование глазомера» [6,с.10].
Занятие оригами способствует концентрации внимания, поскольку заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, для того, чтобы получить желаемый результат. В работе А.Г. Лазаревой [13,с.2] отмечается, что оригами стимулирует и развивает память, поскольку для того, чтобы сделать поделку, ребёнок должен запомнить последовательность её изготовления, приёмы и способы складывания.
Складывая оригами, дошкольники на практике знакомятся с идеями основных геометрических понятий, таких как угол, сторона, вершина, квадрат, треугольник и т. д., одновременно происходит обогащение их словарного запаса. «Занятие оригами совершенствует трудовые умения ребёнка, формирует культуру труда, и, вместе с тем, способствует развитию воображения и освоению игровой деятельности. Сложив из бумаги маски животных, дети включаются в игру - драматизацию по знакомой сказке, становятся сказочными героями, совершают путешествие в мир цветов и т. д.» [26, с.27].
Таким образом, правильно организованные систематические занятия оригами со старшими дошкольниками могут способствовать их всестороннему, в том числе художественно-эстетическому развитию, и успешной подготовке к школьному обучению.
Тема выпускной квалификационной работы: «Занятия по оригами как средство художественно-эстетического развития старших дошкольников».
Цель: разработка занятий по оригами для дошкольников,способствующих их художественно-эстетическому развитию и формированию интереса к художественному творчеству.
Объект: художественно-эстетическое развитие старших дошкольников.
Предмет: занятия по оригами для старших дошкольников.
Гипотеза: для того, чтобы на занятиях по оригами происходило художественно-эстетическое развитие дошкольников, необходимо выполнение следующих условий:
а) материал для занятий подобран с учетом возраста учеников (дошкольники 6¬7 лет);
б) занятия реализованы в игровой форме, адекватной для данной возрастной группы учеников, с элементами исследовательской деятельности, побуждающими творческую активность детей.
б) созданные дошкольниками продукты (фигурки оригами) должны систематически использоваться ими в роли персонажей в играх со сказочными или жизненным сюжетами.
Задачи:
1. Изучить возрастные особенности старших дошкольников.
2. Исследовать художественно эстетическое развитие дошкольников в детском образовательном учреждении.
3. Провести анализ примерных образовательных программ дошкольного образования.
4. Разработать серию занятий по оригами.
5. Провести апробацию отдельных занятий по оригами и проанализировать полученные результаты.
Базой экспериментальной работы являлась МБДОУ № 11 города Енисейска. Проведение экспериментальной работы по обучению старших дошкольников оригами осуществлялось с постоянным составом воспитанников подготовительной группы состоящих из 10 человек.
Структура: бакалаврская работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 36 источника и приложений.
Целью нашей работы была разработка серий занятий по Оригами с целью развития художественно-эстетического развития у старших дошкольников и проведение занятий по этой программе на базе МБДОУ № 11.
Нами была разработана и апробирована программа занятий по Оригами, целью которой было формирование у детей интереса к художественно-эстетическому творчеству.
Таким образом, после изучения примерных образовательных программ, анализа новых ФГОС, программы «Детство», по которой работает МБДОУ № 11 детский сад «Солнышко», была составлена примерная общеобразовательная программа на 1 год обучения.
Данная программа составлена с учетом возрастных особенностей детей в данном возрасте 6-7 лет и является примерной, так как после изученных тем можно добавлять другие темы, или добавлять темы с теми заданиями, где у детей возникают сложности.
Апробация программы началась с сентября 2016года, за данный период времени дети научились с легкостью работать с бумагой и складывать поделки из нее. Также за этот период времени, было сделано 2 выставки детских работ, где дети рассказывали своим родителям про ту или иную поделку.
После некоторых поделок мы с детьми разыгрывали сказки, детей настолько увлек этот процесс, что после практически каждой сделанной фигурки дети начали придумывать свои истории и рассказывать их друг другу.
Таким образом, использование техники оригами действительно развивает способность работать руками, приучая детей к ручному труду. После занятий дети стали более внимательными, усидчивыми, занимаются с интересом, у них стало более развито творческое воображение. Большое влияние занятия по оригами оказали на развитие художественно - эстетического вкуса у детей. Через проигрывание различных ситуаций дети стали более раскрепощенными. Появилось уверенность в действиях и словах.
Художественно - эстетическое воспитание действительно занимает важное место в системе образовательно - воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений мировоззрения. воспитать подлинные эстетические качества личности: вкус, способность оценивать, понимать и творить прекрасное.
На наш взгляд, реализуя полноценное эстетическое воспитание и развитие ребенка, воспитатель обеспечивает в будущем становление такой личности, которая будет сочетать в себе духовное богатство, истинные эстетические качества, нравственную чистоту и высокий интеллектуальный потенциал.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
