Введение 5
1 Лингвисты о роли и функции ономастики в сказке 10
1.1 Наименование как часть картины мира 10
1.2 Номинация в английских народных сказках 25
2 Номинации персонажей в английских сказках 31
2.1 Онимы в английских сказках 31
2.2 Образование номинации героев английских сказок 35
3 Организация исследовательской деятельности учащихся при изучении
английского языка (на материале английской народной сказки) 44
3.1 ФГОС основного общего образования о формировании личностных, предметных и метапредметных результатов на уроках иностранного
языка 44
3.2 Разработка урока «Ономастикон английской народной сказки» 46
Заключение 52
Список использованных источников 54
Купить

Культура и язык оказывают огромное влияние друг на друга. Культурная информация опирается на язык и культуру и создает условия для изучения их взаимосвязи. Их взаимодействие отражается в языковой картине мира.
Ее изучением занимались такие отечественные и зарубежные лингвисты, как С.А. Дашиева, А. Вежбицкая, В.И. Постовалова, В.А. Серебренников, С.И. Толстая, Т.В. Цивьян, А.Н. Усачева, Т.И. Вендина, В.И. Красик, и В.А. Кононова и др. Эти исследователи, являясь приверженцами принципов когнитивной лингвистики, характеризуют национальную картину мира через ее отражение в языке. В качестве формально-содержательных ее компонентов они рассматривают концепты, характерные для данного языка.
К числу актуальных вопросов, которые рассматриваются сегодня в языкознании, относятся сложившийся в том или ином этносе образ мира, его компоненты, входящие в его состав частные картины, черты их сходства и отличия, и характер их взаимоотношений.
Было множество попыток классифицировать лексические единицы, обозначающие различные элементы внешней культуры, в различных работах и исследованиях по переводоведению и межкультурной коммуникации [15, с. 124].
Количество лексических единиц, называющих предметы и явления, характерные для жизни определенного народа, достаточно велико. Д.Н. Шмелев говорит: «Разные внешние культуры располагают разным «набором» культурно- маркированных единиц, поэтому можно утверждать, что для каждой отдельной культуры может быть составлена отдельная классификация культуронимов» [24].
Возможность точно передать обозначения вещей, о которых идет речь в подлиннике, и образов, связанных с ними, предполагает знание действительности, изображенной в переводимом произведении.
В связи с этим, особый интерес вызывает номинация. Первые попытки охарактеризовать номинацию с точки зрения языковой действительности приходятся еще на XIX век, однако началом отечественного языкознания считаются 60-е гг. XX века, когда теорией номинации начали серьезно заниматься советские лингвисты.
Особый интерес вызывает номинация в фольклорных произведениях, в частности в сказках. А.И. Никифоров дает следующее определение сказки: «Сказки - это устные рассказы, бытующие в народе с целью развлечения, имеющие содержанием необычные в бытовом смысле события (фантастические, чудесные или житейские) и отличающиеся специальным композиционно-стилистическим построением».
В данной работе мы рассмотрим ономастикон английской народной сказки и определим, как он отображает британскую языковую картину мира.
Актуальность настоящей работы обусловлена интересом к английским фольклорным произведениям как к источнику понимания языковой картины мира англичан, и необходимостью подробного изучения английского ономастического пространства для понимания английской культуры, что позволит делать грамотный перевод.
Объектом нашего исследования является ономастикон британских сказок, который отражает представления народа об окружающей действительности определенной эпохи.
Предмет исследования составляют онимы, которые являются элементами национальной, духовной и материальной культуры и отражают языковую картину мира английского народа.
Цель нашего исследования - изучение номинации мужских и женских персонажей британской народной сказки для использования на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Исследовать, что представляет собой наименование как часть языковой картины мира.
2. Охарактеризовать ономастическое пространство как составной элемент языковой картины мира английской народной сказки.
3. Выявить национальные специфические свойства языковой картины мира английской народной сказки, связанные с особенностями культурно-исторического развития английского народа.
4. Изучить особенности номинации персонажей в британских сказках.
5. Разработать и апробировать урок «Ономастикон английской народной сказки» (9 класс).
Гипотезой нашего исследования является предположение о том, что мужские онимы преобладают над женскими в английских сказках, и социальные и должностные онимы представлены в большем количестве в бытовых сказках, чем в волшебных сказках или сказках о животных.
Научная новизна исследования определяется использованием комплексного подхода к изучению фольклорных произведений и ономастикона британских народных сказок и, по замечанию С.М. Толстой, «вытекает прежде всего из комплексного характера самого объекта и особенностей его функционирования» [10, с. 31].
Материалом исследования являются следующие английские народные сказки:‘ТЕгее Magic Castles”/ «Три волшебных замка», “The Princess and the Magic Flate”/«Принцесса и волшебная флейта», “The Magic Carpet/«Ковер - самолет», the Telescope and the Miraculous Apple”/ «телескоп и волшебное яблоко», “The Frog-Princess”/ «Девица-лягушка», “Simpleton Jack”/ «Джек- Простак», “The Pancake King”/ «Король блинов», “The Magic Stone”/
«Волшебный камень», “The Magic Flate”/ «Волшебная флейта», “The Princess and The Thief”/ «Принцесса и искусный вор», “The Stubborn Husband”/«Уnрямый муж».
В качестве основных критериев отбора текстов сказок были выделены следующие:
- общеизвестность и доступность сборника массовому читателю;
- сохранение языка сказочных текстов и его минимальная обработка составителем;
- наличие комментариев и пояснений к текстам сказок.
Корпус анализируемых текстов составляют 10 сказок общим объемом 485 страниц. В большинстве своем выбранные нами сказки - прозаические произведения.
В нашей работе мы применили следующие методы исследования:
- компонентный анализ для выявления структурных компонентов значения анализируемых онимов;
- дефиниционный анализ с целью уточнения значения анализируемых лексических единиц и области их распространения;
- контекстуально-ситуативный анализ для выявления особенностей функционирования и дополнительных смысловых оттенков онимов;
- этимологический анализ для уточнения происхождения онимов;
- сопоставительный анализ с целью определения гендерных особенностей номинации персонажей в британских народных сказках.
Результаты нашего исследования имеют теоретическое значение для понимания культуры английского народа и национальной культуры британских островов. Это связанно с тем, что сказки отражают обрядовую сторону жизни английского народа, их обыденные представления и систему верований. Полученные экспериментальные результаты могут применяться при изучении языковой картины мира и различных культурологических вопросах.
Практическая значимость работы состоит в возможности применения результатов исследования на занятиях по литературоведению, лингвистике, языкознанию, лексикологии, стилистике, межкультурной коммуникации, истории английского языка, а также при разработке курсов по английскому фольклору, этнолингвистике и ономастике.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы, который составляет 36 источников.
Во введении мы обосновали выбор темы исследования, сформировали цель и поставили задачи, рассмотрели, какие исследователи занимались изучением языковой картины мира, ономастики в общем, и ономастикона английской народной сказки в частности.
В первой главе мы рассмотрели роль и функцию ономастики в сказках, изучили, что представляет собой номинация и как она выражается в британских сказках.
Во второй главе мы привели примеры номинации мужских и женских персонажей в английской сказке и исследовали ее особенности.
В последней главе мы рассмотрели, как можно применить данные нашего исследования на практике в средней общеобразовательной школе. Мы разработали урок и провели его в девятом классе средней общеобразовательной школы №1 с. Абалаково.
В заключении подведены итоги нашей работы и обобщены выводы, полученные в ходе исследования.
Список литературы составил 36 источников.
Купить