Помощь студентам в учебе
Формирование познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности
|
Введение
1 Теоретические предпосылки проблемы формирования познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности 6
1.1 Познавательная активность младших школьников как предмет психолого - педагогического анализа 6
1.2 Способы формирования познавательную активность у младших
школьников в условиях внеурочной деятельности 15
1.3 Изучение уровня сформированности познавательной активности у
младших школьников 23
2. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности 31
2.1 Использование игр-бесед с целью развития познавательного
интереса у младших школьников 32
2.2 Проведение игр - предположений с целью постановки проблемы и
открытия школьниками последовательности действий по её решению 38
2.3 Организация квеста «Любопытный путешественник» с целью
использования открытой последовательности действий в аналогичных ситуациях реальной жизни 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
Список используемых источников 52
ПРИЛОЖЕНИЕ А 56
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 60
ПРИЛОЖЕНИЕ В 62
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 63
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 65
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 67
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 68
ПРИЛОЖЕНИЕ З 69
ПРИЛОЖЕНИЕ И 70
1 Теоретические предпосылки проблемы формирования познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности 6
1.1 Познавательная активность младших школьников как предмет психолого - педагогического анализа 6
1.2 Способы формирования познавательную активность у младших
школьников в условиях внеурочной деятельности 15
1.3 Изучение уровня сформированности познавательной активности у
младших школьников 23
2. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности 31
2.1 Использование игр-бесед с целью развития познавательного
интереса у младших школьников 32
2.2 Проведение игр - предположений с целью постановки проблемы и
открытия школьниками последовательности действий по её решению 38
2.3 Организация квеста «Любопытный путешественник» с целью
использования открытой последовательности действий в аналогичных ситуациях реальной жизни 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
Список используемых источников 52
ПРИЛОЖЕНИЕ А 56
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 60
ПРИЛОЖЕНИЕ В 62
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 63
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 65
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 67
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 68
ПРИЛОЖЕНИЕ З 69
ПРИЛОЖЕНИЕ И 70
Актуальность исследования. ФГОС начального общего образования выдвигает требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые включают в себя формирование основ умения учиться и способность к организации своей деятельности; сформированность мотивации к обучению и познанию, а также готовность и способность обучающихся к саморазвитию [35]. На основании этого можно утверждать, что проблема формирования познавательной активности младших школьников является в настоящее время одной из наиболее актуальных. Познавательная активность необходима ребёнку, чтобы он смог познать себя, раскрыть заложенные в себе способности, приобрести такие качества, как инициативность и самостоятельность, найти своё место в жизни.
Проблема формирования познавательной активности личности в силу своей практической значимости постоянно обращала на себя внимание великих ученых. Своими корнями история формирования и развития познавательной активности уходит в далекое прошлое. Великий чешский педагог и мыслитель XVII века Я. А. Коменский считал проблему формирования познавательной активности одной из основополагающих при формировании личности обучающегося. Ж.-Ж. Руссо, чтобы ученик захотел узнать и найти новое знание, создавал для него специальные ситуации, вынуждающие к познавательному поиску. И. Г. Песталоцци и А. Дистервег говорили о том, чтобы школьник не только получал, но и искал знание.
A. M. Пышкало, Л. П. Стойловой, М. Н. Скаткиным [31], Д. Б. Элькониным. Вопрос о средствах формирования познавательной активности решался в рамках проблемы активизации учения, исследованной в трудах
B. C. Данюшенкова, Е. В. Коротаевой, В. И. Лозовой [21], A. B. Троцко, Т.И.Шамовой [38] и др. А. В. Сластенин отмечал, что успех обучения в конечном итоге определяется отношением школьника к учению, их стремлением к познанию, осознанным и самостоятельным приобретением знаний, умений, навыков, их активностью.
Цель исследования: выявить средства формирования познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности и опытно - экспериментальным путем проверить их результативность.
Объект исследования: формирование познавательной активности у младших школьников.
Предмет исследования: средства формирования познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности.
Гипотеза: формирование познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности будет более результативным, если выявить и реализовать следующие средства:
- использование игр - бесед с целью развития познавательного интереса у младших школьников;
- проведение игр - предположений с целью постановки проблемы и открытия школьниками последовательности действий по её решению;
- организацию квеста «Любопытный путешественник» с целью использования открытой последовательности действий в аналогичных ситуациях реальной жизни.
Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели, гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Исследовать теоретические предпосылки проблемы познавательной активности младших школьников.
2. Выявить особенности формирования познавательной активности младших школьников в условиях внеурочной деятельности.
3. Изучить уровень сформированности познавательной активности у младших школьников.
4. Выявить средства формирования познавательной активности младших школьников в условиях внеурочной деятельности.
5. Проверить опытно - экспериментальным путем результативность выявленных средств формирования познавательной активности младших школьников в условиях внеурочной деятельности.
Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретические - анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблеме формирования познавательной активности младших школьников; эмпирические - педагогический эксперимент, беседа, опрос; статистические - качественный, количественный анализ результатов исследования.
База исследования - муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №151»
Объем и структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. Текст иллюстрирован таблицами, рисунками.
Проблема формирования познавательной активности личности в силу своей практической значимости постоянно обращала на себя внимание великих ученых. Своими корнями история формирования и развития познавательной активности уходит в далекое прошлое. Великий чешский педагог и мыслитель XVII века Я. А. Коменский считал проблему формирования познавательной активности одной из основополагающих при формировании личности обучающегося. Ж.-Ж. Руссо, чтобы ученик захотел узнать и найти новое знание, создавал для него специальные ситуации, вынуждающие к познавательному поиску. И. Г. Песталоцци и А. Дистервег говорили о том, чтобы школьник не только получал, но и искал знание.
A. M. Пышкало, Л. П. Стойловой, М. Н. Скаткиным [31], Д. Б. Элькониным. Вопрос о средствах формирования познавательной активности решался в рамках проблемы активизации учения, исследованной в трудах
B. C. Данюшенкова, Е. В. Коротаевой, В. И. Лозовой [21], A. B. Троцко, Т.И.Шамовой [38] и др. А. В. Сластенин отмечал, что успех обучения в конечном итоге определяется отношением школьника к учению, их стремлением к познанию, осознанным и самостоятельным приобретением знаний, умений, навыков, их активностью.
Цель исследования: выявить средства формирования познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности и опытно - экспериментальным путем проверить их результативность.
Объект исследования: формирование познавательной активности у младших школьников.
Предмет исследования: средства формирования познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности.
Гипотеза: формирование познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности будет более результативным, если выявить и реализовать следующие средства:
- использование игр - бесед с целью развития познавательного интереса у младших школьников;
- проведение игр - предположений с целью постановки проблемы и открытия школьниками последовательности действий по её решению;
- организацию квеста «Любопытный путешественник» с целью использования открытой последовательности действий в аналогичных ситуациях реальной жизни.
Исходя из проблемы, объекта, предмета, цели, гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Исследовать теоретические предпосылки проблемы познавательной активности младших школьников.
2. Выявить особенности формирования познавательной активности младших школьников в условиях внеурочной деятельности.
3. Изучить уровень сформированности познавательной активности у младших школьников.
4. Выявить средства формирования познавательной активности младших школьников в условиях внеурочной деятельности.
5. Проверить опытно - экспериментальным путем результативность выявленных средств формирования познавательной активности младших школьников в условиях внеурочной деятельности.
Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретические - анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблеме формирования познавательной активности младших школьников; эмпирические - педагогический эксперимент, беседа, опрос; статистические - качественный, количественный анализ результатов исследования.
База исследования - муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №151»
Объем и структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. Текст иллюстрирован таблицами, рисунками.
Проведенное теоретико-экспериментальное исследование по проблеме формирования познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности позволило нам сделать следующие выводы.
Познавательная активность - качество деятельности личности, которое проявляется в отношении ученика к содержанию и процессу деятельности, в стремлении его к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственно-волевых усилий на достижение учебно-познавательных целей.
Нами были выделены четыре основных структурных компонента познавательной активности младших школьников: эмоционально-волевой, мотивационно-целеполагающий, содержательно - операциональный и оценочно-регулирующий.
Мы определили уровни познавательной активности: репродуктивный, интерпретирующий и творческий.
Формирование познавательной активности у младших школьников носит поэтапный характер, поэтому нами были определены данные этапы: начальный этап (появление познавательного интереса), поисковый этап (постановка проблемы и выявление последовательности действий решения) и испытательный этап (применение полученных знаний на практике).
Для выявления исходного уровня сформированности познавательной активности у младших школьников использовалась разработанная нами беседа. Для выявления уровня сформированности мотивационного компонента познавательной активности у младших школьников нами использовалась методика диагностики направленности учебной мотивации Т. Д. Дубовицкой.
Нами было установлено, что у большинства детей преобладает интерпретирующий уровень сформированности познавательной активности.
Мы выделили следующие средства формирования познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности: использование игр - бесед с целью развития познавательного интереса у младших школьников; проведение игр - предположений с целью постановки проблемы и открытия школьниками последовательности действий по её решению; организацию квеста «Любопытный путешественник» с целью использования открытой последовательности действий в аналогичных ситуациях реальной жизни.
Эффективность разработанных средств в плане решения поставленных в ходе исследования задач подтверждается наличием положительной динамики сформированности познавательной активности в экспериментальной группе.
В целом решение задач позволило нам достичь поставленную цель. Нам удалось выявить и реализовать средства формирования познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности, и проверить их результативность опытно - экспериментальным путём. Полученные нами результаты доказывают, что реализация этих средств способствовала повышению познавательной активности у младших школьников и что, на наш взгляд, будет благотворно влиять на учебный процесс.
Познавательная активность - качество деятельности личности, которое проявляется в отношении ученика к содержанию и процессу деятельности, в стремлении его к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственно-волевых усилий на достижение учебно-познавательных целей.
Нами были выделены четыре основных структурных компонента познавательной активности младших школьников: эмоционально-волевой, мотивационно-целеполагающий, содержательно - операциональный и оценочно-регулирующий.
Мы определили уровни познавательной активности: репродуктивный, интерпретирующий и творческий.
Формирование познавательной активности у младших школьников носит поэтапный характер, поэтому нами были определены данные этапы: начальный этап (появление познавательного интереса), поисковый этап (постановка проблемы и выявление последовательности действий решения) и испытательный этап (применение полученных знаний на практике).
Для выявления исходного уровня сформированности познавательной активности у младших школьников использовалась разработанная нами беседа. Для выявления уровня сформированности мотивационного компонента познавательной активности у младших школьников нами использовалась методика диагностики направленности учебной мотивации Т. Д. Дубовицкой.
Нами было установлено, что у большинства детей преобладает интерпретирующий уровень сформированности познавательной активности.
Мы выделили следующие средства формирования познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности: использование игр - бесед с целью развития познавательного интереса у младших школьников; проведение игр - предположений с целью постановки проблемы и открытия школьниками последовательности действий по её решению; организацию квеста «Любопытный путешественник» с целью использования открытой последовательности действий в аналогичных ситуациях реальной жизни.
Эффективность разработанных средств в плане решения поставленных в ходе исследования задач подтверждается наличием положительной динамики сформированности познавательной активности в экспериментальной группе.
В целом решение задач позволило нам достичь поставленную цель. Нам удалось выявить и реализовать средства формирования познавательной активности у младших школьников в условиях внеурочной деятельности, и проверить их результативность опытно - экспериментальным путём. Полученные нами результаты доказывают, что реализация этих средств способствовала повышению познавательной активности у младших школьников и что, на наш взгляд, будет благотворно влиять на учебный процесс.