Помощь студентам в учебе
Методические рекомендации по формированию устойчивого внимания у старших дошкольников на занятиях по подготовке к обучению в школе
|
Введение
Глава 1 Теоретические аспекты развития устойчивости внимания у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1 Развитие устойчивости внимания в науке. 6
1.2 Особенности развития внимания в старшем дошкольном возрасте 14
Выводы по первой главе 20
Глава 2 Особенности организации подготовки старших дошкольников к обучению в школе 22
2.1 Анализ психолого-педагогической литературы по организации подготовки детей к школе 22
2.2 Деятельность воспитателя в процессе подготовки старших дошкольников
к школе
Выводы по второй главе 39
Глава 3. Методические рекомендации для воспитателей по формированию устойчивого внимания старших дошкольников на занятиях по подготовке к
обучению в школе 41
Выводы по третьей главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Глава 1 Теоретические аспекты развития устойчивости внимания у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1 Развитие устойчивости внимания в науке. 6
1.2 Особенности развития внимания в старшем дошкольном возрасте 14
Выводы по первой главе 20
Глава 2 Особенности организации подготовки старших дошкольников к обучению в школе 22
2.1 Анализ психолого-педагогической литературы по организации подготовки детей к школе 22
2.2 Деятельность воспитателя в процессе подготовки старших дошкольников
к школе
Выводы по второй главе 39
Глава 3. Методические рекомендации для воспитателей по формированию устойчивого внимания старших дошкольников на занятиях по подготовке к
обучению в школе 41
Выводы по третьей главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Старший дошкольный возраст является важным этапом существенных изменений в жизни ребенка, этапом подготовки к школе, когда активно развиваются психические процессы, в том числе и внимание, его устойчивость.
Проблема устойчивости внимания и его развития - одна из множества проблем в дошкольной педагогике в вопросах подготовки к школе, особенно в плане поиска методических средств его развития у детей. Она принадлежит к числу тех проблем, которые многократно пересматривались в истории науки и которые до настоящего времени таят в себе много противоречивого и неясного. Внимание характеризует динамику любого психического процесса: это тот фактор, который обеспечивает селективность, избирательность протекания любой психической деятельности, как простой, так и сложной.
Одним из самых актуальных вопросов возможности развития устойчивости внимания детей старшего дошкольного возраста с помощью более широкого набора разных методических средств, но при этом в теоретическом плане до сих пор существует ограниченность подходов к развитию устойчивости внимания детей старшего дошкольного возраста, существует противоречивость концепций, мнений разных исследователей.
В практическом плане существует недостаток высокоэффективных развивающих программ, с помощью которых можно проводить успешную продуктивную работу с детьми старшего дошкольного возраста, мало материалов о роли воспитателя, как в процессе организации развития устойчивости внимания, так в отношении подготовки к школе. В основном имеется множество сведений о том, какие задачи и обязанности, функции должен выполнять воспитатель, но мало информации и исследований о том, какие именно особенности деятельности воспитателей наиболее эффективно влияют на развитие внимания, каких именно методических рекомендаций по формированию устойчивого внимания у старших дошкольников необходимо придерживаться.
Цель исследования: разработка методических рекомендаций по формированию устойчивого внимания у старших дошкольников на занятиях по подготовке к обучению в школе
Объект: устойчивое внимание у старших дошкольников
Предмет: процесс формирования устойчивого внимания у старших дошкольников.
Гипотеза: развитие устойчивости внимания детей старшего дошкольного возраста обеспечивается возможностями использования игры как ведущей деятельности.
В ходе работы решался ряд исследовательских задач:
1. Проведен теоретический анализ аспектов развития устойчивости внимания у детей старшего дошкольного возраста
2. Определены основные характеристики внимания детей старшего дошкольного возраста
3. Теоретически проанализированы исследования по вопросу организации подготовки детей к школе
4. Рассмотрена деятельность воспитателя в процессе подготовки к школе
5. Исследована устойчивость внимания детей старшего дошкольного возраста
6. Разработаны и апробированы методические рекомендации по формированию устойчивого внимания у старших дошкольников на занятиях по подготовке к обучению в школе
Базой исследования явилось МБДОУ Балахтинский детский сад №3 «Тополек». В исследовании приняли участие 20 человек. Исследование выполнялось в 2015 - 2016 г., и было направлено на проверку эффективности разработанных методических рекомендаций по формированию
Проблема устойчивости внимания и его развития - одна из множества проблем в дошкольной педагогике в вопросах подготовки к школе, особенно в плане поиска методических средств его развития у детей. Она принадлежит к числу тех проблем, которые многократно пересматривались в истории науки и которые до настоящего времени таят в себе много противоречивого и неясного. Внимание характеризует динамику любого психического процесса: это тот фактор, который обеспечивает селективность, избирательность протекания любой психической деятельности, как простой, так и сложной.
Одним из самых актуальных вопросов возможности развития устойчивости внимания детей старшего дошкольного возраста с помощью более широкого набора разных методических средств, но при этом в теоретическом плане до сих пор существует ограниченность подходов к развитию устойчивости внимания детей старшего дошкольного возраста, существует противоречивость концепций, мнений разных исследователей.
В практическом плане существует недостаток высокоэффективных развивающих программ, с помощью которых можно проводить успешную продуктивную работу с детьми старшего дошкольного возраста, мало материалов о роли воспитателя, как в процессе организации развития устойчивости внимания, так в отношении подготовки к школе. В основном имеется множество сведений о том, какие задачи и обязанности, функции должен выполнять воспитатель, но мало информации и исследований о том, какие именно особенности деятельности воспитателей наиболее эффективно влияют на развитие внимания, каких именно методических рекомендаций по формированию устойчивого внимания у старших дошкольников необходимо придерживаться.
Цель исследования: разработка методических рекомендаций по формированию устойчивого внимания у старших дошкольников на занятиях по подготовке к обучению в школе
Объект: устойчивое внимание у старших дошкольников
Предмет: процесс формирования устойчивого внимания у старших дошкольников.
Гипотеза: развитие устойчивости внимания детей старшего дошкольного возраста обеспечивается возможностями использования игры как ведущей деятельности.
В ходе работы решался ряд исследовательских задач:
1. Проведен теоретический анализ аспектов развития устойчивости внимания у детей старшего дошкольного возраста
2. Определены основные характеристики внимания детей старшего дошкольного возраста
3. Теоретически проанализированы исследования по вопросу организации подготовки детей к школе
4. Рассмотрена деятельность воспитателя в процессе подготовки к школе
5. Исследована устойчивость внимания детей старшего дошкольного возраста
6. Разработаны и апробированы методические рекомендации по формированию устойчивого внимания у старших дошкольников на занятиях по подготовке к обучению в школе
Базой исследования явилось МБДОУ Балахтинский детский сад №3 «Тополек». В исследовании приняли участие 20 человек. Исследование выполнялось в 2015 - 2016 г., и было направлено на проверку эффективности разработанных методических рекомендаций по формированию
В ходе разработки методических рекомендаций по формированию устойчивого внимания у старших дошкольников на занятиях по подготовке к обучению в школе, было установлено, что устойчивость внимания означает общую направленность внимания в процессе деятельности, и имеет особое значение для достижения успеха в любой деятельности, характеризует глубину, длительность, интенсивность психической деятельности человека. Устойчивость внимания зависит от особенностей материала, степени его трудности, знакомости, понятности, отношения к нему со стороны субъекта - степени его интереса к данному материалу и, индивидуальных особенностей личности. На устойчивость внимания оказывают влияние усложнение объекта; активность личности; эмоциональное состояние; отношение к деятельности; темп деятельности.
Старший дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве. Основные механизмы развития внимания закладываются в старшем дошкольном возрасте, значительно возрастает устойчивость внимания. Основное изменение внимания в дошкольном возрасте состоит в том, что дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определенные предметы, явления, удерживаться на них, используя для этого некоторые средства.
Организация подготовки старших дошкольников к обучению в школе предполагает целенаправленное создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований для обеспечения: личностного развития ребенка; укрепления психического и физического здоровья; целостного восприятия картины окружающего мира; формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению; преодоления разноуровневой подготовки. Подготовка детей старшего дошкольного возраста осуществляется по следующим направлениям: организационно-методическое обеспечение; работа с детьми; работа с родителями.
Педагог детского сада воспитывает и обучает детей, имеющих возрастные особенности, отличные от особенностей школьного возраста, руководя игрой, бытовой деятельностью, общением детей, элементарным трудом и учебной деятельностью своих воспитанников.
Перед воспитателем в подготовительной группе стоят две основные задачи: всестороннее воспитание и специальная подготовка детей к поступлению в школу. Всестороннее воспитание включает в себя физическое, умственное, нравственное и эстетическое воспитание. На занятиях по подготовке к школе в задачи воспитателя входит проверка полноты усвоения детьми программного материала, проверка быстроты и рациональности их действий, наличия навыков и умений, а также контроль правильного, адекватного поведения. Развитие устойчивого внимания в период старшего дошкольного детства предполагает формирование трех инструкций для воспитателя: организация работы по принятию постепенно усложняющихся инструкций старшим дошкольником; усилия по удержанию инструкций во внимании на протяжении всего занятия; развитие навыков самоконтроля старших дошкольников. Одна из задач развития устойчивого внимания воспитателем ДОУ - формирование контрольной функции, т.е. способности контролировать свои действия и поступки, проверять результаты своей деятельности.
Большое значение для развития устойчивого внимания в дошкольном возрасте имеет обучающая игра, так как она всегда имеет задачу, правила, действия и требует сосредоточенности. Под влиянием различных видов деятельности устойчивость внимания старшего дошкольника достигает достаточно высокой степени развития, что обеспечивает ему возможность обучения в школе.
Старший дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве. Основные механизмы развития внимания закладываются в старшем дошкольном возрасте, значительно возрастает устойчивость внимания. Основное изменение внимания в дошкольном возрасте состоит в том, что дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определенные предметы, явления, удерживаться на них, используя для этого некоторые средства.
Организация подготовки старших дошкольников к обучению в школе предполагает целенаправленное создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований для обеспечения: личностного развития ребенка; укрепления психического и физического здоровья; целостного восприятия картины окружающего мира; формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению; преодоления разноуровневой подготовки. Подготовка детей старшего дошкольного возраста осуществляется по следующим направлениям: организационно-методическое обеспечение; работа с детьми; работа с родителями.
Педагог детского сада воспитывает и обучает детей, имеющих возрастные особенности, отличные от особенностей школьного возраста, руководя игрой, бытовой деятельностью, общением детей, элементарным трудом и учебной деятельностью своих воспитанников.
Перед воспитателем в подготовительной группе стоят две основные задачи: всестороннее воспитание и специальная подготовка детей к поступлению в школу. Всестороннее воспитание включает в себя физическое, умственное, нравственное и эстетическое воспитание. На занятиях по подготовке к школе в задачи воспитателя входит проверка полноты усвоения детьми программного материала, проверка быстроты и рациональности их действий, наличия навыков и умений, а также контроль правильного, адекватного поведения. Развитие устойчивого внимания в период старшего дошкольного детства предполагает формирование трех инструкций для воспитателя: организация работы по принятию постепенно усложняющихся инструкций старшим дошкольником; усилия по удержанию инструкций во внимании на протяжении всего занятия; развитие навыков самоконтроля старших дошкольников. Одна из задач развития устойчивого внимания воспитателем ДОУ - формирование контрольной функции, т.е. способности контролировать свои действия и поступки, проверять результаты своей деятельности.
Большое значение для развития устойчивого внимания в дошкольном возрасте имеет обучающая игра, так как она всегда имеет задачу, правила, действия и требует сосредоточенности. Под влиянием различных видов деятельности устойчивость внимания старшего дошкольника достигает достаточно высокой степени развития, что обеспечивает ему возможность обучения в школе.