Помощь студентам в учебе
Разработка интерактивного сайта «#ЕдаСтудента», как средства социальной адаптации первокурсников
|
Введение................................................................................................................. 3
1 Психолого-педагогические основы разработки сайта для социальной
адаптации первокурсников .................................................................................. 6
1.1 Социальная адаптация как объект междисциплинарного изучения ..... 6
1.2 Состояние проблемы социальной адаптации первокурсников в
педагогической теории и практике ............................................................... 21
1.3 Кулинарный ликбез в социальной адаптации первокурсников ........... 36
Выводы по 1 главе............................................................................................... 48
2 Разработка интерактивного сайта «#ЕдаСтудента» для социальной
адаптации первокурсников ................................................................................ 49
2.1 Результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной
работы............................................................................................................... 49
2.2 Описание сайта «#ЕдаСтудента» ............................................................ 61
2.3 Результаты экспертной оценки сайта «#ЕдаСтудента» ....................... 76
Выводы по 2 главе............................................................................................... 84
Заключение .......................................................................................................... 85
Список использованных источников ................................................................ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ
1 Психолого-педагогические основы разработки сайта для социальной
адаптации первокурсников .................................................................................. 6
1.1 Социальная адаптация как объект междисциплинарного изучения ..... 6
1.2 Состояние проблемы социальной адаптации первокурсников в
педагогической теории и практике ............................................................... 21
1.3 Кулинарный ликбез в социальной адаптации первокурсников ........... 36
Выводы по 1 главе............................................................................................... 48
2 Разработка интерактивного сайта «#ЕдаСтудента» для социальной
адаптации первокурсников ................................................................................ 49
2.1 Результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной
работы............................................................................................................... 49
2.2 Описание сайта «#ЕдаСтудента» ............................................................ 61
2.3 Результаты экспертной оценки сайта «#ЕдаСтудента» ....................... 76
Выводы по 2 главе............................................................................................... 84
Заключение .......................................................................................................... 85
Список использованных источников ................................................................ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ
В 1865 году Г.Аубертом было введено понятие «адаптация». Данное
понятие имеет свое определение в таких науках, как философия,
психология, педагогика, социология. Адаптация – это соотношение
требований, которые выдвигает та или иная среда человеку, и возможностей
самого человека. Потребность в адаптации возникает у человека именно
тогда, когда к нему выдвигаются новые требования.
Начало обучения в высшем учебном заведении предполагает
принятие школьником роли первокурсника – новой социальной роли для
него. У большинства молодых людей юношеский этап развития совпадает с
периодом обучения в вузе. И, поэтому, проблема социальной адаптации
весьма актуальна тогда, когда речь идет о подготовке будущих
специалистов. Ведь именно подготовка специалиста влияет на его
дальнейшую профессиональную деятельность.
В процессе социальной адаптации студент сталкивается с рядом
проблем, одной из которых является неумение вести быт, начиная с малого
и заканчивая жизненно необходимым – приготовлением пищи. Ведь
зачастую, студенты, приезжие и проживающие в период обучения вдали от
дома, не владеют навыками приготовления пищи в полной мере. Отсюда
возникает и ряд других проблем, например, неумение экономить бюджет.
Следует добавить, что особенно важным фактором быта считается смена
места проживания, переезд в другой город, в обстановку общежития или
квартиры.
Нельзя обойти вниманием еще одну проблему студентов, плавно
вытекающую из проблемы распределения денежных средств и недостатка
времени, это проблема качественного питания. Период студенчества – пора
перенапряжения, нервов, недосыпания, и, порой кажется, некогда думать о
питании на фоне других проблем. И чаще всего большинство студентов
питается нерегулярно, перекусывая на ходу. Причиной тому является4
незнание студентов о быстрых и бюджетных рецептах блюд, которые не
составит труда приготовить самим.
Актуальность настоящего исследования определяется решением
проблемы социальной адаптации студентов первого курса с использованием
информационных средств. Отсутствие средств, решающих проблему
бытовой адаптации студентов первых курсов высших учебных заведений
составило проблему исследования.
Все вышеизложенное послужило снованием для выбора темы
бакалаврской работы «Разработка интерактивного сайта «#ЕдаСтудента»
как средства социальной адаптации первокурсников».
Цель исследования: разработать интерактивный сайт для социальной
адаптации первокурсников и провести его экспертную оценку.
Объект исследования: социальная адаптация первокурсников.
Предмет исследования: средства социальной адаптации
первокурсников.
Гипотеза исследования: интерактивный сайт станет средством
социальной адаптации первокурсников, если при наполнении контента
учитывается:
− ограниченность бюджет студентов;
− отсутствие кулинарного опыта;
− специфика продуктового ассортимента и ценового уровня
пунктов общественного питания университета и близлежащих
торговых точек.
В соответствии с целью, гипотезой и предметом исследования
поставлены основные задачи:
1. Осуществить анализ современного состояния проблемы социальной
адаптации первокурсников, выявить подходы к ее изучению, уточнить
понятийный аппарат исследования.
2. Определить педагогический потенциал интерактивного сайта как
средства социальной адаптации первокурсников.5
3. Разработать интерактивный сайт «#ЕдаСтудента».
4. Провести экспертную оценку разработанного сайта.
Методологической основой исследования явились: научные труды
отечественных ученых в области адаптации первокурсников, социальной
адаптации первокурсников (Л.В. Майер, С.В. Манахова, Т.Ю. Морозова,
Т.Д. Судакова, К.О. Полатиди, С.А. Лагун, В.И. Султанова, И.М. Хорев);
методика диагностики адаптации первокурсников к вузу (М.С. Юркина); о
рациональном питании и здоровье студентов (Н.И. Латышевская, Л.А.
Рапопорт, С.И. Сафронов, Д.Г. Сидоров, М.Л. Седакова, А.Г. Скудаев, А.Д.
Телекова); методологические основы решения проблем адаптации,
социальной адаптации первокурсников (Р.Ш. Карданов, Н.Б. Подсобова).
Для решения поставленных в исследовании задач использовались
следующие методы: анализ педагогической, психологической,
методической литературы; опытно-экспериментальная работа, включающая
констатирующий и формирующий этапы; математические методы
обработки результатов опытно-экспериментальной работы.
Базой исследования явился институт педагогики, психологии и
социологии СФУ г. Красноярска. В опытно-экспериментальной работе
приняли участие около 40 человек. Исследование выполнялось в 2015 –
2016 уч. г.
Апробация результатов исследования осуществлялись посредством
организации опытно-экспериментальной работы в институте педагогики,
психологии и социологии СФУ г. Красноярска.
Обсуждение материалов и результатов исследования осуществлялось
при выступлении на Международной конференции студентов, аспирантов и
молодых учёных «Молодёжь и наука: проспект Свободный» (Красноярск,
2016).
Объем и структура работы: введение, две главы (6 параграфов),
заключение, список использованных источников, приложения.
понятие имеет свое определение в таких науках, как философия,
психология, педагогика, социология. Адаптация – это соотношение
требований, которые выдвигает та или иная среда человеку, и возможностей
самого человека. Потребность в адаптации возникает у человека именно
тогда, когда к нему выдвигаются новые требования.
Начало обучения в высшем учебном заведении предполагает
принятие школьником роли первокурсника – новой социальной роли для
него. У большинства молодых людей юношеский этап развития совпадает с
периодом обучения в вузе. И, поэтому, проблема социальной адаптации
весьма актуальна тогда, когда речь идет о подготовке будущих
специалистов. Ведь именно подготовка специалиста влияет на его
дальнейшую профессиональную деятельность.
В процессе социальной адаптации студент сталкивается с рядом
проблем, одной из которых является неумение вести быт, начиная с малого
и заканчивая жизненно необходимым – приготовлением пищи. Ведь
зачастую, студенты, приезжие и проживающие в период обучения вдали от
дома, не владеют навыками приготовления пищи в полной мере. Отсюда
возникает и ряд других проблем, например, неумение экономить бюджет.
Следует добавить, что особенно важным фактором быта считается смена
места проживания, переезд в другой город, в обстановку общежития или
квартиры.
Нельзя обойти вниманием еще одну проблему студентов, плавно
вытекающую из проблемы распределения денежных средств и недостатка
времени, это проблема качественного питания. Период студенчества – пора
перенапряжения, нервов, недосыпания, и, порой кажется, некогда думать о
питании на фоне других проблем. И чаще всего большинство студентов
питается нерегулярно, перекусывая на ходу. Причиной тому является4
незнание студентов о быстрых и бюджетных рецептах блюд, которые не
составит труда приготовить самим.
Актуальность настоящего исследования определяется решением
проблемы социальной адаптации студентов первого курса с использованием
информационных средств. Отсутствие средств, решающих проблему
бытовой адаптации студентов первых курсов высших учебных заведений
составило проблему исследования.
Все вышеизложенное послужило снованием для выбора темы
бакалаврской работы «Разработка интерактивного сайта «#ЕдаСтудента»
как средства социальной адаптации первокурсников».
Цель исследования: разработать интерактивный сайт для социальной
адаптации первокурсников и провести его экспертную оценку.
Объект исследования: социальная адаптация первокурсников.
Предмет исследования: средства социальной адаптации
первокурсников.
Гипотеза исследования: интерактивный сайт станет средством
социальной адаптации первокурсников, если при наполнении контента
учитывается:
− ограниченность бюджет студентов;
− отсутствие кулинарного опыта;
− специфика продуктового ассортимента и ценового уровня
пунктов общественного питания университета и близлежащих
торговых точек.
В соответствии с целью, гипотезой и предметом исследования
поставлены основные задачи:
1. Осуществить анализ современного состояния проблемы социальной
адаптации первокурсников, выявить подходы к ее изучению, уточнить
понятийный аппарат исследования.
2. Определить педагогический потенциал интерактивного сайта как
средства социальной адаптации первокурсников.5
3. Разработать интерактивный сайт «#ЕдаСтудента».
4. Провести экспертную оценку разработанного сайта.
Методологической основой исследования явились: научные труды
отечественных ученых в области адаптации первокурсников, социальной
адаптации первокурсников (Л.В. Майер, С.В. Манахова, Т.Ю. Морозова,
Т.Д. Судакова, К.О. Полатиди, С.А. Лагун, В.И. Султанова, И.М. Хорев);
методика диагностики адаптации первокурсников к вузу (М.С. Юркина); о
рациональном питании и здоровье студентов (Н.И. Латышевская, Л.А.
Рапопорт, С.И. Сафронов, Д.Г. Сидоров, М.Л. Седакова, А.Г. Скудаев, А.Д.
Телекова); методологические основы решения проблем адаптации,
социальной адаптации первокурсников (Р.Ш. Карданов, Н.Б. Подсобова).
Для решения поставленных в исследовании задач использовались
следующие методы: анализ педагогической, психологической,
методической литературы; опытно-экспериментальная работа, включающая
констатирующий и формирующий этапы; математические методы
обработки результатов опытно-экспериментальной работы.
Базой исследования явился институт педагогики, психологии и
социологии СФУ г. Красноярска. В опытно-экспериментальной работе
приняли участие около 40 человек. Исследование выполнялось в 2015 –
2016 уч. г.
Апробация результатов исследования осуществлялись посредством
организации опытно-экспериментальной работы в институте педагогики,
психологии и социологии СФУ г. Красноярска.
Обсуждение материалов и результатов исследования осуществлялось
при выступлении на Международной конференции студентов, аспирантов и
молодых учёных «Молодёжь и наука: проспект Свободный» (Красноярск,
2016).
Объем и структура работы: введение, две главы (6 параграфов),
заключение, список использованных источников, приложения.
Опираясь на полученные нами результаты констатирующего этапа
опытно-экспериментальной работы, мы выявили уровень социальной
адаптации первокурсников к бытовым условиям. Исходя из результатов,
мы определили, что, несмотря на то, что всего лишь 30% опрашиваемых
не умеют готовить, тем не менее, подавляющее большинство изъявили
свое желание научиться готовить быстро и бюджетно.
В своей выпускной квалификационной работе мы предложили свое
видение решения вышеозначенной проблемы. Следует заметить, что
положительные результаты, полученные в итоге, позволяют признать
теоретическую и практическую значимость гипотезы: интерактивный сайт
станет средством социальной адаптации первокурсников, если при
наполнении контента будут учитываться: ограниченность бюджета
студентов, отсутствие кулинарного опыта и специфика продуктового
ассортимента и ценового уровня пунктов общественного питания
университета и близлежащих торговых точек.
В работе обоснована целесообразность и возможность введения
интерактивного сайта. Разработан контент подобного сайта.
Положительные результаты, полученные в итоге работы, позволяют
признать теоретическую и практическую значимость разработанного
сайта. Подтверждением положительных результатов являются
приведенные в дипломной работе данные, выраженные в таблицах и
диаграммах. Таким образом, в настоящей работе подтверждена
правомерность выдвинутой гипотезы, реализована его цель и решены
поставленные задачи.
Проведенная опытно-экспериментальная работа лишь один из
подходов в разработке перспективной теоретической и практической
проблемы и не претендует на полноту раскрытия всех аспектов поднятой
проблемы.
опытно-экспериментальной работы, мы выявили уровень социальной
адаптации первокурсников к бытовым условиям. Исходя из результатов,
мы определили, что, несмотря на то, что всего лишь 30% опрашиваемых
не умеют готовить, тем не менее, подавляющее большинство изъявили
свое желание научиться готовить быстро и бюджетно.
В своей выпускной квалификационной работе мы предложили свое
видение решения вышеозначенной проблемы. Следует заметить, что
положительные результаты, полученные в итоге, позволяют признать
теоретическую и практическую значимость гипотезы: интерактивный сайт
станет средством социальной адаптации первокурсников, если при
наполнении контента будут учитываться: ограниченность бюджета
студентов, отсутствие кулинарного опыта и специфика продуктового
ассортимента и ценового уровня пунктов общественного питания
университета и близлежащих торговых точек.
В работе обоснована целесообразность и возможность введения
интерактивного сайта. Разработан контент подобного сайта.
Положительные результаты, полученные в итоге работы, позволяют
признать теоретическую и практическую значимость разработанного
сайта. Подтверждением положительных результатов являются
приведенные в дипломной работе данные, выраженные в таблицах и
диаграммах. Таким образом, в настоящей работе подтверждена
правомерность выдвинутой гипотезы, реализована его цель и решены
поставленные задачи.
Проведенная опытно-экспериментальная работа лишь один из
подходов в разработке перспективной теоретической и практической
проблемы и не претендует на полноту раскрытия всех аспектов поднятой
проблемы.