Помощь студентам в учебе
Психолого-педагогическое сопровождение подростков,склонных к девиантному поведению
|
Введение
1. Теоретические аспекты изучения психолого-педагогического
сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению 8
1.1 Девиантное поведение: понятие, характеристики, причины 12
1.2 Проявление девиантного поведения в подростковом возрасте 12
1.3 Специфика психолого-педагогического сопровождения
подростков, склонных к девиантному поведению 17
2. Экспериментальное изучение склонности к девиантному поведению подростков и их психолого-педагогическое сопровождение 24
2.1 Организация и методы исследования. Анализ результатов
первичной диагностики 24
2.2 Система психолого-педагогического сопровождения
подростков, склонных к девиантному поведению 36
2.3 Сопоставительный анализ результатов первичной и повторной
диагностики 41
Заключение 51
Список использованных источников 54
Приложение А Результаты первичной диагностики 58
Приложение Б Система занятий 60
Приложение В Конспект лекции для педагогов 66
Приложение Г Результаты повторной диагностики 70
1. Теоретические аспекты изучения психолого-педагогического
сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению 8
1.1 Девиантное поведение: понятие, характеристики, причины 12
1.2 Проявление девиантного поведения в подростковом возрасте 12
1.3 Специфика психолого-педагогического сопровождения
подростков, склонных к девиантному поведению 17
2. Экспериментальное изучение склонности к девиантному поведению подростков и их психолого-педагогическое сопровождение 24
2.1 Организация и методы исследования. Анализ результатов
первичной диагностики 24
2.2 Система психолого-педагогического сопровождения
подростков, склонных к девиантному поведению 36
2.3 Сопоставительный анализ результатов первичной и повторной
диагностики 41
Заключение 51
Список использованных источников 54
Приложение А Результаты первичной диагностики 58
Приложение Б Система занятий 60
Приложение В Конспект лекции для педагогов 66
Приложение Г Результаты повторной диагностики 70
В современном обществе существует такая проблема, как девиантное поведение личности, обусловленная масштабностью, глобальностью и многообразием его проявлений. В современном мире, во время кризиса официальных структур, организующих досуг молодежи, эта проблема приобретает особую остроту. Чаще всего проблема девиантного поведения проявляется в подростковом возрасте.
В подростковом возрасте существует самый большой риск для развития девиантного поведения и склонности к нему. Н.Ф. Бурлачук считает, что к девиантному поведению приводят такие особенности развития, как: тяга к протесту и сопротивлению; повышенный эгоцентризм; амбивалентный характер; стремление к риску и неизвестному; обостренная тяга к взрослению; незрелость нравственных убеждений; болезненное реагирование на возрастные изменения; склонность преувеличивать степень сложности проблем; кризис идентичности; деперсонализация и дереализация в восприятии себя и окружающего мира; негативная или несформированная «Я-концепция»; гипертрофированные поведенческие реакции; низкая переносимость трудностей [5].
Наиболее распространенными формами проявления девиантного поведения в подростковом возрасте являются: бродяжничество, уходы из дома, прогулы школы или отказ от обучения, агрессивное поведение, ложь, промискуитет (беспорядочные половые связи), субкультурные девиации (сленг, татуировки, шрамирование), злословие, воровство, вымогательство, попрошайничество [3].
Подростки, склонные к девиантному поведению нуждаются в помощи со стороны психологов, социальных педагогов, педагогов и родителей. следовательно подростки, склонные к девиантному поведению нуждаются психолого-педагогическом сопровождении.
Целью данной работы является изучение в теоретическом и экспериментальном плане психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению.
Объект исследования: девиантное поведение.
Предмет исследования: психолого-педагогическое сопровождение
подростков, склонных к девиантному поведению.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме девиантного поведения, раскрыв содержание, виды и его причины.
2. Раскрыть особенности проявления девиантного поведения в подростковом возрасте.
3. Изучить специфику психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению.
4. Организовать и провести экспериментальное исследование, направленное на изучение склонности к девиантному поведению у подростков.
5. Описать систему психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению, определить ее эффективность.
Методологическая база представлена работами психологов в области девиантного поведения (Клейберга Ю.А, Невского И.А., Разживиной Н.В. и др.), а также трудов отечественных психологов, посвященных психолого-педагогическому сопровождению (Александровской Э.М., , Битяновой М.Р. и т.д.).
Методы исследования:
1) теоретические: анализ литературы по проблеме исследования;
2) эмпирические: тестирование (методика «Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению» (автор - А.Н. Орел); методика «Склонность к девиантному поведению» (авторы - Э.В. Леус, А.Г. Соловьев));
3) количественный и качественный анализ результатов диагностики.
Экспериментальное исследование организовано нами на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «СОШ №1» г. Лесосибирска в октябре 2017 г. - июне 2018 г. Выборка представлена подростками в количестве 16 человек.
Этапы исследования:
I этап (сентябрь 2017 г. - декабрь 2017 г.) - изучение теоретических аспектов проблемы девиантного поведения подростков, определение категориального аппарата, определение методов и выборки экспериментального исследования, проведение первичной диагностики склонности к девиантному поведению у подростков.
II этап (январь 2018 г. - апрель 2018 г.) - организация психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению.
III этап (апрель 2018 г. - июнь 2018 г.) - проведение повторной диагностики склонности к девиантному поведению у подростков, анализ полученных результатов исследования, определение эффективности системы психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению, оформление выпускной квалификационной работы.
Результаты исследования были представлены на международной научно-практической конференции «Инновации в образовательном пространстве: опыт, проблемы, перспективы» (Лесосибирск 2018), внутривузовской студенческой научно-практической конференции «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты» (Лесосибирск 2018). По теме выпускной квалификационной работы опубликована статья.
Практическая значимость: предложенные рекомендации могут быть использованы педагогами-психологами, социальными педагогами, классными руководителями и учителями, а также родителями подростков, склонных к девиантному поведению. Материал теоретической главы может быть полезен педагогам, работающим с детьми подросткового возраста, студентам при подготовке семинарских занятий и написании курсовых работ. Проведенное исследование дает сведения об общей картине склонности к девиантному поведению у подростков в настоящее время. Описанная программа психолого-педагогического сопровождения, может быть использована в работе с подростками, склонными к отклоняющемуся поведению.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников в количестве 42 источников, 4 приложений. В работе содержится 4 таблицы и 20 рисунков. Общий объем работы составляет 57 страниц.
В подростковом возрасте существует самый большой риск для развития девиантного поведения и склонности к нему. Н.Ф. Бурлачук считает, что к девиантному поведению приводят такие особенности развития, как: тяга к протесту и сопротивлению; повышенный эгоцентризм; амбивалентный характер; стремление к риску и неизвестному; обостренная тяга к взрослению; незрелость нравственных убеждений; болезненное реагирование на возрастные изменения; склонность преувеличивать степень сложности проблем; кризис идентичности; деперсонализация и дереализация в восприятии себя и окружающего мира; негативная или несформированная «Я-концепция»; гипертрофированные поведенческие реакции; низкая переносимость трудностей [5].
Наиболее распространенными формами проявления девиантного поведения в подростковом возрасте являются: бродяжничество, уходы из дома, прогулы школы или отказ от обучения, агрессивное поведение, ложь, промискуитет (беспорядочные половые связи), субкультурные девиации (сленг, татуировки, шрамирование), злословие, воровство, вымогательство, попрошайничество [3].
Подростки, склонные к девиантному поведению нуждаются в помощи со стороны психологов, социальных педагогов, педагогов и родителей. следовательно подростки, склонные к девиантному поведению нуждаются психолого-педагогическом сопровождении.
Целью данной работы является изучение в теоретическом и экспериментальном плане психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению.
Объект исследования: девиантное поведение.
Предмет исследования: психолого-педагогическое сопровождение
подростков, склонных к девиантному поведению.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме девиантного поведения, раскрыв содержание, виды и его причины.
2. Раскрыть особенности проявления девиантного поведения в подростковом возрасте.
3. Изучить специфику психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению.
4. Организовать и провести экспериментальное исследование, направленное на изучение склонности к девиантному поведению у подростков.
5. Описать систему психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению, определить ее эффективность.
Методологическая база представлена работами психологов в области девиантного поведения (Клейберга Ю.А, Невского И.А., Разживиной Н.В. и др.), а также трудов отечественных психологов, посвященных психолого-педагогическому сопровождению (Александровской Э.М., , Битяновой М.Р. и т.д.).
Методы исследования:
1) теоретические: анализ литературы по проблеме исследования;
2) эмпирические: тестирование (методика «Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению» (автор - А.Н. Орел); методика «Склонность к девиантному поведению» (авторы - Э.В. Леус, А.Г. Соловьев));
3) количественный и качественный анализ результатов диагностики.
Экспериментальное исследование организовано нами на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «СОШ №1» г. Лесосибирска в октябре 2017 г. - июне 2018 г. Выборка представлена подростками в количестве 16 человек.
Этапы исследования:
I этап (сентябрь 2017 г. - декабрь 2017 г.) - изучение теоретических аспектов проблемы девиантного поведения подростков, определение категориального аппарата, определение методов и выборки экспериментального исследования, проведение первичной диагностики склонности к девиантному поведению у подростков.
II этап (январь 2018 г. - апрель 2018 г.) - организация психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению.
III этап (апрель 2018 г. - июнь 2018 г.) - проведение повторной диагностики склонности к девиантному поведению у подростков, анализ полученных результатов исследования, определение эффективности системы психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению, оформление выпускной квалификационной работы.
Результаты исследования были представлены на международной научно-практической конференции «Инновации в образовательном пространстве: опыт, проблемы, перспективы» (Лесосибирск 2018), внутривузовской студенческой научно-практической конференции «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты» (Лесосибирск 2018). По теме выпускной квалификационной работы опубликована статья.
Практическая значимость: предложенные рекомендации могут быть использованы педагогами-психологами, социальными педагогами, классными руководителями и учителями, а также родителями подростков, склонных к девиантному поведению. Материал теоретической главы может быть полезен педагогам, работающим с детьми подросткового возраста, студентам при подготовке семинарских занятий и написании курсовых работ. Проведенное исследование дает сведения об общей картине склонности к девиантному поведению у подростков в настоящее время. Описанная программа психолого-педагогического сопровождения, может быть использована в работе с подростками, склонными к отклоняющемуся поведению.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников в количестве 42 источников, 4 приложений. В работе содержится 4 таблицы и 20 рисунков. Общий объем работы составляет 57 страниц.
Проанализировав психологическую литературу, мы пришли к выводу, что проблемой девиантного поведения занимались многие ученые: А.В. Петровский, Ю.И. Бытко, И.А. Невский, А.Е. Личко и т.д.
Мы вслед за Н.В. Разживиной, под девиантным поведением понимаем поведение, которое не соответствует нормам, которые приняты в конкретном обществе или социальной группе и вызывают негативную оценку у окружающих. Девиантное поведение наносит ущерб не только окружающим людям, но и самой личности. Причины появления девиантного поведения разнообразны: биологические, психологические и социальные. Чаще всего девиантное поведение проявляет себя именно в подростковом возрасте и требует своевременной коррекции.
Обобщая различные точки зрения, мы отмечаем, что девиантное поведение в подростковом возрасте может себя проявить в самых разнообразных формах. Это может быть алкоголизм, проституция, наркомания, различные правонарушения, побеги из дома и даже суицид. Мы согласны с мнением Ю.А. Клейберга, что причинами такого поведения могут быть: напряженная обстановка в семье, плохая компания, разнообразные конфликты со сверстниками и взрослыми, внутренние, психологические проблемы у подростка, разнообразные внешние социальные факторы.
Подростки, склонные к девиантному поведению, нуждаются в психолого-педагогическом сопровождении. Изучив психолого¬педагогическую литературу, мы сделали вывод, что психолого- педагогическое сопровождение подростков, склонных к девиантному поведению, представляет собой технологию, которая предназначена для оказания помощи в решении возникающих у подростка проблем или в их предупреждении и имеет комплексный характер, основой которого является системный ориентационный подход. Психолого-педагогическое сопровождение включает в себя следующие компоненты: диагностику, консультирование, коррекционную работу и профилактическую работу. Для этого психолог пользуется разнообразными методами и приемами.
Мы провели экспериментальное исследование склонности к девиантному поведению у подростков с использованием следующих методик: методика «Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению» (автор - А.Н. Орел); методика «Склонность к девиантному поведению» (авторы - Э.В. Леус, А.Г. Соловьев). На основании полученных результатов первичной диагностики мы сделали вывод о том, что большинство подростков (62,5%) имеют прерасположенность к уходу от реальности с помощью изменения своего психического состояния; в большинстве своем не имеют агрессивных тенденций, не приемлют насилие, как средство решения проблем; имеют слабо развитый волевой контроль эмоциональной сферы; отличаются низкой склонностью к делинквентному поведению; имеют тенденцию к совершению самоубийства. Склонность к проявлению тех или иных форм девиантного поведения имеют 14 опрошенных подростков (87,5%). Из этого следует, что данные подростки нуждаются в психолого-педагогическом сопровождении.
На примере МБОУ «СОШ №1» было рассмотрено психолого-педагогическое сопровождение подростков, имеющих склонность к девиантному поведению. Можно сказать, что психолого-педагогическое сопровождение подростков, склонных к девиантному поведению в данном учреждении организуется педагогом-психологом, который отслеживает изменения в динамике развития подростка, склонного к девиантному поведению, своевременно выявляет возможные проблемы в поведенческой и эмоциональной сфере, помогает в их решении, проводит диагностическую, коррекционную работу, использует просветительскую деятельность. Для этого психолог пользуется разнообразными методами и приемами.
После реализации психолого-педагогического сопровождения нами была проведена повторная диагностика для оценки эффективности психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению. Обобщая полученные результаты, мы отмечаем, что количество подростков склонных к девиантному поведению снизилось с 87,5% до 56,25%.
Таким образом, после реализации психолого-педагогического сопровождения произошли изменения в уровне склонности подростков к отклоняющемуся поведению.
Мы вслед за Н.В. Разживиной, под девиантным поведением понимаем поведение, которое не соответствует нормам, которые приняты в конкретном обществе или социальной группе и вызывают негативную оценку у окружающих. Девиантное поведение наносит ущерб не только окружающим людям, но и самой личности. Причины появления девиантного поведения разнообразны: биологические, психологические и социальные. Чаще всего девиантное поведение проявляет себя именно в подростковом возрасте и требует своевременной коррекции.
Обобщая различные точки зрения, мы отмечаем, что девиантное поведение в подростковом возрасте может себя проявить в самых разнообразных формах. Это может быть алкоголизм, проституция, наркомания, различные правонарушения, побеги из дома и даже суицид. Мы согласны с мнением Ю.А. Клейберга, что причинами такого поведения могут быть: напряженная обстановка в семье, плохая компания, разнообразные конфликты со сверстниками и взрослыми, внутренние, психологические проблемы у подростка, разнообразные внешние социальные факторы.
Подростки, склонные к девиантному поведению, нуждаются в психолого-педагогическом сопровождении. Изучив психолого¬педагогическую литературу, мы сделали вывод, что психолого- педагогическое сопровождение подростков, склонных к девиантному поведению, представляет собой технологию, которая предназначена для оказания помощи в решении возникающих у подростка проблем или в их предупреждении и имеет комплексный характер, основой которого является системный ориентационный подход. Психолого-педагогическое сопровождение включает в себя следующие компоненты: диагностику, консультирование, коррекционную работу и профилактическую работу. Для этого психолог пользуется разнообразными методами и приемами.
Мы провели экспериментальное исследование склонности к девиантному поведению у подростков с использованием следующих методик: методика «Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению» (автор - А.Н. Орел); методика «Склонность к девиантному поведению» (авторы - Э.В. Леус, А.Г. Соловьев). На основании полученных результатов первичной диагностики мы сделали вывод о том, что большинство подростков (62,5%) имеют прерасположенность к уходу от реальности с помощью изменения своего психического состояния; в большинстве своем не имеют агрессивных тенденций, не приемлют насилие, как средство решения проблем; имеют слабо развитый волевой контроль эмоциональной сферы; отличаются низкой склонностью к делинквентному поведению; имеют тенденцию к совершению самоубийства. Склонность к проявлению тех или иных форм девиантного поведения имеют 14 опрошенных подростков (87,5%). Из этого следует, что данные подростки нуждаются в психолого-педагогическом сопровождении.
На примере МБОУ «СОШ №1» было рассмотрено психолого-педагогическое сопровождение подростков, имеющих склонность к девиантному поведению. Можно сказать, что психолого-педагогическое сопровождение подростков, склонных к девиантному поведению в данном учреждении организуется педагогом-психологом, который отслеживает изменения в динамике развития подростка, склонного к девиантному поведению, своевременно выявляет возможные проблемы в поведенческой и эмоциональной сфере, помогает в их решении, проводит диагностическую, коррекционную работу, использует просветительскую деятельность. Для этого психолог пользуется разнообразными методами и приемами.
После реализации психолого-педагогического сопровождения нами была проведена повторная диагностика для оценки эффективности психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению. Обобщая полученные результаты, мы отмечаем, что количество подростков склонных к девиантному поведению снизилось с 87,5% до 56,25%.
Таким образом, после реализации психолого-педагогического сопровождения произошли изменения в уровне склонности подростков к отклоняющемуся поведению.