Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

Работа №54771

Тип работы

Магистерская диссертация

Предмет

психология

Объем работы147
Год сдачи2017
Стоимость4970 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
466
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению
1.1. Теоретический анализ основных понятий исследования: семья, семейная
жизнь, готовность к семейной жизни 12
1.2. Особенности формирования готовности к семейной жизни у подростков,
склонных к девиантному поведению 34
1.3. Педагогические условия формирования готовности к семейной жизни у
подростков, склонных к девиантному поведению 43
Выводы по I главе 55
Глава II. Педагогическое обеспечение процесса формирования готовности к семейной жизни у подростков склонных к девиантному поведению
2.1. Организация и методики исследования 57
2.2. Изучение сформированности готовности к семейной жизни у подростков,
склонных к девиантному поведению 64
2.3. Апробация и внедрение педагогических условий формирования
готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению 72
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению 80
Выводы по II главе 90
Заключение 93
Библиографический список литературы 98
Приложение


Актуальность темы исследования. Экономические, социальные, политические и другие преобразования, провоцирующие кризисные явления в современном обществе, оказывают негативное влияние на состояние и функционирование института семьи. Следствием чего возникает снижение ценности брачно-семейных отношений, распространяются альтернативные формы семьи, низкая рождаемость, недолговечность семьи. В связи с этим актуализируется проблема подготовки подростков к семейной жизни и необходимость разработки педагогических условий реализации данного процесса.
Семья во все времена постоянно находилась в центре внимания передовой общественной мысли. И это не удивительно, семья представляет собой систему социального функционирования человека, один из основных институтов общества. Роль семьи в обществе несравнима по своей значимости ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение социальными ролями. Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность.
Одной из важных задач общества всегда была подготовка к предстоящей семейной жизни. Но эта проблема ранее не стояла так остро, как сейчас. С одной стороны, явная тенденция к индивидуализации любовных отношений, которые регулируются не столько материальным расчетом и внешними нормами, сколько собственными чувствами и установками любящих. С другой стороны, заметна угроза дегуманизации отношений между мужчиной и женщиной, нестабильности интимных отношений, превращение сексуальности в предмет массового потребления. Педагогические исследования показывают, что юноши и девушки невежественны в элементарных вопросах, решение которых первоочередно для семьи. Очень поверхностными являются знания в области психологии семейных взаимоотношений, деторождении и уходе за младенцами. Неизбежное следствие безграмотности в области репродуктивного здоровья - увеличение количества случайных и нежелательных беременностей среди несовершеннолетних, которые часто влекут за собой серьезные человеческие трагедии.
По той же причине возрастает число разводов, увеличивается количество неполных семей, в результате чего происходит ухудшение реализации важнейших социальных функций, таких как воспитательная, социализирующая, адаптирующая и так далее.
Актуальность исследования обусловлена возрастанием значимости института семьи для стабильности жизни общества и государства, сохранения и поддержания национальной безопасности. В социально - демографической политике Российской Федерации присутствует установка на полную и многодетную семью как гарант развития общества, государства, нации. В этих условиях особенно остро встает необходимость формирования готовности подрастающего поколения к семейной жизни.
Анализ научной литературы показал, что семейные отношения всегда регулировались обществом, это происходило путем формирования ценностей, норм морали и нравственности. Для стабилизации семейной сферы рассматривались различные направления в педагогических исследованиях. Существует ряд работ, посвященных проблемам молодой семьи. Рассматриваются такие проблемы, как нестабильность молодой семьи [11,45], успешность брака, зависящая от сходства ожиданий молодых супругов [58,69]. Различные работы, обращаются к добрачному периоду, а именно к мотивам вступления в брак (Н.Н. Посысоев [87], Л.Б. Шнейдер [121]) и мотивам выбора брачного партнера (Г. Навайтис [79], И.В.Гребенников [37], Л.Я. Гозман [34], Е.Г. Силяева [101], Н.Я. Соловьев [105]).
Имеются исследования, в которых раскрываются направления подготовки подрастающего поколения к взрослой жизни (А. С. Запесоцкий [48], A.B. Мудрик [76], М.И. Рожков [93], В.И. Слободчиков [113]), рассматриваются вопросы взаимосвязи полового и нравственного воспитания, формирования нравственных чувств, культуры взаимоотношений юношей и девушек (В.В. Абраменкова [1], П.П. Блонский [20], Г.К. Зайцев [45], В.М. Кабаева [55], И.С. Кон [60], О. Кунц [66], А.Л. Санников [94]).
По мнению Д.Н. Исаева и В.Е. Кагана, И.В. Дорно [42,54], подготовка к семейной жизни всегда была одной из главных задач подросткового (юношеского) возраста. Существуют работы, посвященные подготовке к семейной жизни у молодежи, у подростков в возрасте 14- 16 лет, у детей- сирот, но особенность готовности девиантных подростков или подростков, склонных к девиантному поведению к семейной жизни не рассматривается.
Степень разработанности проблемы. Педагогические аспекты рассматриваемой проблемы содержатся в работах, И.В. Гребенникова [37], Т.А. Куликовой [65]. Они выявили содержание, формы и методы подготовки старшеклассников к семейной жизни в современных условиях.
Исследуются пути и формы, реализации опыта нравственных взаимоотношений и подготовки подрастающего поколения к самостоятельной семейной жизни (О.Н. Гноевая [33], И.В. Гребенников [37], P.P. Мухаметзянов [77], Г.А. Сатаева [95]). Е.И. Зритневой разработана концепция воспитания будущего семьянина [52].
Различные направления воспитания семьянина (медицинские, гигиенические, психологические) показаны в работах В.Е. Кагана [54], И.С. Кона [60], А.Г. Харчева [116], А.Г. Хрипковой [117] и др. Особую ценность в подготовке старшеклассников к семейной жизни представляют работы этнопсихологов B.C. Кукушкина, B.C. Мухиной, А.П. Оконешниковой и др [64,78, 86].
Однако, несмотря на широкий круг исследований проблемы готовности к семейной жизни, вопросы формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению не нашли достаточного изучения.
В связи с этим существует ряд устойчивых противоречий между: потребностью общества в формировании социально компетентных молодых людях, готовых к семейной жизни и недостаточно разработанными условиями формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению.
Данное противоречие обусловило выбор проблемы исследования: каковы педагогические условия формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению?
Цель исследования состоит в разработке и экспериментальной проверке педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению.
Объект: процесс формирования готовности к семейной жизни у подростков.
Предмет: педагогические условия формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению.
Гипотеза исследования: процесс формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению, будет успешным, если:
- опираться на сущностно-содержательную характеристику
понятия «готовность к семейной жизни»;
- выделить структурные компоненты готовности к семейной жизни;
учитывать особенности формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению;
- реализовать соответствующие педагогические условия формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению: 1) учет витагенного опыта подростков, склонных к девиантному поведению; 2) применение различных форм и методов работы, включенных в программу «Путь во взрослую жизнь».
В соответствии с выдвинутой гипотезой, исходя из понимания проблемы, цели и объекта, предмета исследования были сформулированы следующие задачи исследования:
1) Определить содержание и сущностные характеристики понятий: «семья», «семейная жизнь», «готовность к семейной жизни».
2) Определить особенности формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению.
3) Выявить и обосновать педагогические условия формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению.
4) Осуществить опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности педагогических условий формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению.
Теоретико-методологическую основу исследования составили основные положения современной теории семьи (А. Адлер [2], A. И. Антонов [11], В. А. Борисов [22], С. И. Голод [35], В. Б. Голофаст [36], И. С. Кон [60], В. Сатир [96], А. Б. Синельников [102]); психологические особенности семьи и психология семейных отношений (Т. М. Афанасьева [13], А. А. Бодалев [19], Я. Л. Коломинский [59], Н. Н. Обозов [83], Э. Г. Эйдемиллер [122]); педагогические основы нравственной подготовки учащихся к семейной жизни (В. И. Барский [14], С. Т. Шацкий [120], Т. И. Юферёва [124]); концепция витагенного обучения с голографическим методом проекций (А. С. Белкин) [16]; идеи, подходы и механизмы формирования ценностных отношений, личностного опыта и субъектной позиции учащихся (А.Г. Асмолов [12], Е.В. Бондаревская [21]); концепция воспитания будущего семьянина Е.И. Зритневой [52].
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: теоретический анализ и синтез психолого¬
педагогической литературы по изучаемой проблематике, систематизация, сравнение и обобщение;
- эмпирические: тестирование, педагогический эксперимент;
- методы обработки данных (количественный и качественный анализ).
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МБОУ «Школа №88». Всего в исследование приняло участие 78 подростков, из которых 34 подростка, склонных к девиантному поведению, в возрасте 14-16 лет составили выборку исследования.
Этапы исследования. Исследование было проведено в 3 этапа в период с 2015 по 2017 г.
На первом этапе - поисково-теоретическом (с 2015 по 2016г.г.) проводился анализ теоретико-методологических подходов к проблеме, определялись педагогические условия, разрабатывалась программа формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению. Это дало возможность определить концептуальный замысел исследования, включая цель, задачи, гипотезы исследования, также осуществлялся сбор первичного эмпирического материала.
На втором этапе - опытно-экспериментальном (с 2016 по 2017 г.г.) был осуществлен констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; апробировались педагогические условия формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению; раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертации.
На третьем этапе - обобщающем (2017 г.) осуществлялось завершение опытно-экспериментальной работы, осмысление результатов исследования, уточнялись теоретические положения и выводы, оформлялось диссертационное исследование.
Научная новизна исследования состоит в следующем: раскрыты, обоснованы и апробированы на практике педагогические условия формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению, которые в совокупности нашли отражение в разработанной программе «Путь во взрослую жизнь».
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут стать дополнительным источником для конкретизации и дополнения современных теорий формирования готовности к семейной жизни за счет определения сущности формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению.
Практическая значимость результатов проведенного исследования заключается в разработке и опытно-экспериментальной проверке педагогических условий, позволяющих сформировать готовность к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению. Разработана и апробирована формирующая программа «Путь во взрослую жизнь», позволяющая сформировать готовность к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению. Апробированная программа может стать основой для создания методических разработок по реализации выдвинутых педагогических условий в практике образовательных учреждений с целью подготовки будущего семьянина. Выявленные в ходе исследования педагогические условия могут содействовать эффективной работе классных руководителей, учителей, воспитателей по повышению уровня готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению. Также результаты исследования могут использоваться в организации учебного процесса общеобразовательных учреждений и специальных учреждений для детей с девиантным поведением.
Положения, выносимые на защиту:
1. Готовность к семейной жизни - это система социально-психологических установок личности, определяющая эмоционально-положительное отношение к семейному образу жизни, принятие ценностей супружества, наличие теоретических знаний и практических умений межличностного взаимодействия, рационального ведения домашнего хозяйства.
2. Компонентами готовности к семейной жизни у подростков являются:
У Когнитивный компонент, определяющий знание основ нормативно-правовых семейных отношений и их регулирования.
У Ценностный компонент представляет сформированные ценности семейно-брачных отношений.
У Поведенческий компонент, включающий навыки эффективного поведения в условиях семейной жизни.
3. Педагогическими условиями формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению являются:
- учет витагенного опыта подростков, склонных к девиантному поведению;
- применение различных форм и методов работы, включенных в программу «Путь во взрослую жизнь».
Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлены теоретическим анализом современных достижений психолого-педагогической науки, использованием методов и форм воспитания, адекватных предмету, цели и задачам исследования, систематической и статистической обработкой результатов экспериментального исследования на различных этапах и реальными положительными изменениями в повышении уровня готовности к семейной жизни у подростков , склонных к девиантному поведению; подтверждением верности выдвинутой гипотезы результатами исследования на уровне значимости р<0,05 и р<0,01.
Апробация и внедрение результатов осуществлялась в период с 2015-2017 гг. в ходе опытно-экспериментальной работы в МБОУ «СОШ №88» по формированию готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению, посредством публикаций научных статей.
Результаты исследования нашли отражения в публикации автора, в том числе: в сборнике научных трудов преподавателей, молодых ученых и студентов Казанского федерального университета, Института психологии и образования «Актуальные проблемы педагогики и психологии» (2017 г. выпуск 20).
Материалы диссертационного исследования прошли апробацию на конференциях студентов и аспирантов КФУ (Казань, 2017 г.); на педагогических советах МБОУ «СОШ №88» - «Особенности семьи девиантных подростков» (11.01.16), «Готовность к семейной жизни одна из составляющих профилактики «трудных» подростков» (07.11.16), «Педагогические условия формирования готовности к семейной жизни» (24.03.17); на республиканском форуме «Детство без насилия» (18.04.16), а также на обучающем семинаре «Содержание и технологии организации педагогического руководства в детском общественном движении в рамках реализации Стратегии развития воспитания обучающихся в Республике Татарстан на 2015-2020 г.г.» (2016 год). Кроме того основные положения исследования были изложены в работе мастер-класса «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в школе с учетом требований ФГОС» (28-29.03.16).
Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, включающих семь параграфов, заключения, библиографического списка литературы и приложений.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Курсовые Статьи Диплом Рязань

Кризисные явления в современном обществе, связанные с экономическими, социальными, политическими и другими преобразованиями, оказывают негативное воздействие на состояние и функционирование института семьи. Следствием подобных тенденций является снижение ценности брачно-семейных отношений, распространение их альтернативных форм, низкая рождаемость, стабильно сохраняющаяся недолговечность семьи. В связи с этим актуализируется проблема подготовки подростков к браку и семейной жизни и необходимость разработки педагогических условий реализации данного процесса.
Подготовка к предстоящей семейной жизни всегда была одной из главных задач, не менее важной, нежели подготовка к труду. Но эта проблема не стояла так остро, как сейчас.
В социально-демографической политике Российской Федерации присутствует установка на полную и многодетную семью как гарант развития общества, государства, нации. В этих условиях особенно остро встает необходимость формирования готовности подрастающего поколения к семейной жизни.
Мы определили цель нашего исследования, разработать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению. Также выдвинули были выдвинуты ряд задач. Далее мы осветим результаты решения поставленных задач.
1 задача. Определить содержание и сущностные характеристики понятий: «семья», «семейная жизнь», «готовность к семейной жизни».
Семья - это социальная группа, обладающая исторически определенной организацией, члены которой связаны брачными или родственными отношениями (а также отношениями по взятию детей на воспитание), общностью быта, взаимной моральной ответственностью, и социальная необходимость которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном развитии.
Семейная жизнь — исключительно особая, интимная область человеческих взаимоотношений, которые не в полном объеме могут регулироваться нормами права. Мы под семейной жизнью понимаем жизнь в созданной семье, то есть быть членом этой социальной группы, новообразовавшейся ячейке общества.
Готовность к семейной жизни - система социально-психологических установок личности, определяющая эмоционально-положительное отношение к семейному образу жизни, принятие ценностей супружества, наличие теоретических знаний и практических умений межличностного взаимодействия, рационального ведения домашнего хозяйства.
2 задача. Определить особенности формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению.
Учитывая особенности подросткового возраста, в исследовании говорится не об актуальной, а о прогностической готовности к семейной жизни, то есть о принципиальной осознанной готовности к данному шагу в будущем. Для подростков, склонных к девиантному поведению свойственна именно прогностическая готовность, так как в подростковом возрасте существует тенденция к несформированности четких представлений собственной будущей семейной жизни и идеализации её отдельных сторон.
Одной из основных причин девиантного поведения подростков является неправильное воспитание детей и подростков в семье.
Подростки, склонные к девиантному поведению, проживают в неблагополучных семьях и усваивают негативный опыт семейной жизни.
Специфика формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению связана с переориентацией учащихся, имеющих негативный опыт отношений, на позитивный.
3 задача. Выявить и обосновать педагогические условия формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению.
В контексте нашего исследования под условиями готовности к семейной жизни мы понимаем совокупность обстоятельств, оказывающих влияние на протекание исследуемого нами процесса.
Теоретический анализ позволил выявить следующие педагогические условия формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению:
- учет витагенного опыта подростков, склонных к девиантному поведению;
- применение различных форм и методов работы, включенных в программу «Путь во взрослую жизнь».
1 условие. Витагенный опыт рассматривается как личностно значимая, наиболее часто актуализируемая часть жизненного опыта человека, составляющая жизненно активное единство его эгоцентрического мироотношения. Отсюда появляется, с одной стороны, возможность опоры в процессе воспитания на витагенный опыт как на базовый, личностно значимый. С другой стороны, возможность целенаправленного педагогического воздействия на содержание витагенного опыта, на корректировку ошибочных представлений и на расширение границ витагенного опыта.
Витагенный опыт учитывался нами с помощью постановки уточняющих вопросов подростку, например: «Попадал ли ты в такую ситуацию?», «Как ты себя чувствовал в этот момент?», «Как разрешил подобную проблему». Так же предлагалось незаконченный рассказ или ситуация, а задача подростков заключалась в дополнении, насыщении содержанием, опираясь на свой жизненный опыт». Перед ознакомлением с темой обсуждения учащиеся должны были ответить, что они знают об этом, приходилось ли сталкиваться с подобным в жизни».
Во время проведения формирующего эксперимента создавались проблемные ситуации, подростки выполняли творческие задания в виде сочинений, давали друг другу во время проведения ролевой игры советы, основанные на их витагенном опыте.
2 условие. Использование программы «Путь во взрослую жизнь» для повышения уровня готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению.
Цель программы заключается в формировании позитивного отношения к семье как жизненно важной ценности, представлений о семейных ролях, развитии умений и навыков межличностного взаимодействия.
В программе «Путь во взрослую жизнь» использовались такие формы и методы как, групповая работа, организация диспутов и дискуссий, изучение и анализ проблемных ситуаций и задач, практические упражнения и задания, сюжетно-ролевые игры и ситуационно-ролевые упражнения, мозговой штурм и др.
4 задача. Осуществить опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности педагогических условий формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению.
Чтобы определить уровень сформированности готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению, для каждого компонента были выбраны отдельные методики.
Когнитивный компонент: Модифицированный тест на знания основ нормативно-правовых семейных отношений и их регулирования.
Ценностный компонент: Модифицированный опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке» для выявления значимости семейной жизни.
Поведенческий компонент: Модифицированная тест-карта оценки готовности к семейной жизни.
После проведения контрольного этапа эксперимента мы получили следующие результаты:
В экспериментальной группе доминирующим является высокий уровень когнитивного компонента готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению и составляет 50% испытуемых (8 человек).
В ценностном компоненте доминирует так же средний уровень и составляет 50% исследуемых (8подростков). Но при этом высокий показатель увеличился на 25% и составил 31,25% исследуемых (5 детей), а низкий показатель уменьшился на 25% и составил 18,75% исследуемых (3 человека).
В поведенческом компоненте готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению высокий уровень составил 18,75% подростков, низкий показатель понизился на 18,75% и средний уровень по-прежнему составил 37,5%.
Результаты констатирующего и формирующего этапа эксперимента показали положительную динамику в повышении уровня готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению. Что говорит о результативности педагогических условий и созданной на их основе программы «Путь во взрослую жизнь». Гипотеза исследования подтвердилась.
В результате опытно-экспериментальной проверке эффективности педагогических условий формирования готовности к семейной жизни у подростков, склонных к девиантному поведению определены значимые положительные изменения в экспериментальном классе после формирующего этапа эксперимента, в контрольном классе значимых существенных различий не наблюдается.
Эти данные подтверждены методами математической обработки. Следовательно, можно заключить, что гипотеза исследования подтвердилась.



1. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и сексологизация детской субкультуры / В.В. Абраменкова // Мир психологии. - 2011. -№ 1.- С. 143-154.
2. Адлер. А. Созвездие семьи / Психология семьи и больной ребенок: учеб. пособие: Хрестоматия / А. Адлер. - СПб.: Речь, 2007. - 400 с.
3. Аккерман Н. Семья как социальная и эмоциональная единица / Н. Аккерман // Семейная психотерапия: хрестоматия / Сост. Э.Г. Эйдемиллер, Н.В. Александрова, В. Юстицкис. - СПб.: Питер, 2010. - С. 17-27.
4. Акутина С. П. Формирование у старшеклассников семейных духовно- нравственных ценностей в условиях взаимодействия семьи и школы: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - Н. Новгород: ГОУ ВПО «НГПУ», 2010. - 50 с.
5. Алексеева Л.С. Зависимость отклоняющегося поведения школьников от типа неблагополучной семьи / Л.С. Алексеева // Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников. - М., 1980. - С. 45-58.
6. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1988. - 238 с.
7. Андреева Т.В. Семейная психология: учеб. пособие / Т.В. Андреева. - СПб.: Речь, 2012. - 267 с.
8. Андронникова О.О. Психологическая готовность студентов к семейной жизни / О.О. Андронникова // Социокультурные проблемы современного человека: материалы III Междунар. Науч.-практ. Конф., 22-26 апреля 2011 г. / под общ. ред. О.А. Шамшикова, Н.Я. Большунова. - Новосибирск, - 2011. - С. 149-156.
9. Анисютина С.А. - Педагогическое сопровождение формирования готовности подростков к семейной жизни: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Ярославль: ФГБОУ ВПО «ЯГПУ им. К.Д. Ушинского», 2011. - 23 с.
10. Анисютина С.А. Программа социально-педагогического
сопровождения процесса подготовки подростков к семейной жизни / С.А. Анисютина // Ярославский педагогический вестник. - 2011 - № 1
- С. 27-31.
11. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи: учеб. пособие / А.И. Антонов, В.М. Медков. - М.,1996.. - М.: Братья Карич, 1996. - 124 с.
12. Асмолов А.Г. Деятельность и установка: учеб. пособие / А.Г. Асмолов.
- М.: Просвещение, 2013. - 224 с.
13. Афанасьева Т. М. Семья: учеб. пособие / Т.М. Афанасьев. - М.: Просвещение, 1988. - 285 с.
14. Барский В. И. Воспитание «потребности человека в семье» как необходимое условие подготовки подрастающего поколения к будущей семейной жизни / В.И. Барский / Материалы IV Всесоюзного съезда общества психологов СССР, 21 - 24 июня 1971 г. - Тбилиси, 1971. - 1005 с.
15. Беличева С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. - М.: Социальное здоровье России, 1994. - 221 с.
16. Белкин А. С. Теория и практика витагенного обучения. Голографический подход / А. С. Белкин // Образование и наука. - 2001. - № 2. -С. 35-40.
17. Бестужев-Лада И. В. К школе XXI века. Размышления социолога / И.В. Бестужев-Лада. - М.: Педагогика, 1988. - 254 с.
18. Бецкой И. И. Генерального плана Императорского воспитательного дома исполнительное учреждение вдовьей, ссудной и сохранной казны, в пользу всего общества / И. И. Бецкой. - СПб.: Сенатская тип, 1772. - 40 с.
19. Бодалев А. А. О формировании отношений в семье / А.А. Бодалев // журнал Советская педагогика. - 1991. - №8. -С. 39-44.
20. Блонский П,П. Очерки детской сексуальности / П.П. Блонский. — М.: Изд. центр ин-та охраны здоровья детей и подростков, 1935. - 125 с.
21. Бондаревская P.C., Гагин, Ю.А., Михайлова, Е.В. Акмеологический
подход в деятельности образовательных учреждений: метод.
Рекомендации / P.C. Бондаревская, Ю.А. Гагаин, Е.В. Михайлова. - СПб.: СПбГУПМ, БПА, 2010. - 73 с.
22. Борисов В.А. Деградация института семьи и пути её преодоления / В.А. Борисов // Семья в России. 1995. -№ 1-2.
23. Борман Р. Молодежь и любовь / Р. Борман. - М.: Прогресс, 1975. - 160 с.
24. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура / Б.С. Братусь. - М.: Роспедагентство, 1994. - 136 с.
25. Варга А. Я. Семья в психологической консультации:опыт и проблемы психологического консультирования / А.Я. Варга. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.
26. Вертиховская М. И. Преподавание этики и психологии семейной жизни в школе: из опыта работы / М.И. Вертиховская, Д.Г. Гальпер, С.А. Ковалев; Сост. А.С. Красовский. - Минск: Нарасвета, 1990. - 127 с.
27. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта / К. Витакер. - М.: Книга, 1998. - 288 с.
28. Владин В., Капустин Д. Гармония семейных отношений / В. Владин, Д. Капустин. - М.: Высшая школа, 1987. - 124 с.
29. Волкова А.Н., Трапезникова Т.М. - Методологические приемы диагностики супружеских отношений / А.Н. Волкова, Т.М. Трапезникова // Вопросы психологии. - 1985. - № 5. - С. 110-116.
30. Волченкова Е.В. Готовность личности к семейной жизни: Теоретико¬
методологические подходы / Е.В. Волченкова // Журнал Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - Киров,
2010. - № 4. - С. 101-104.
31. Воронов В.В. Технология воспитания / В.В. Воронов. - М.: Школьная пресса, 2002. - 528 с.
32. Гегель Г.В.Ф. Лекции по философии истории / Г.В.Ф. Гегель. - СПб.: Наука, 1993. - 337 с.
33. Гноевая О. Н. Становление готовности старших учащихся к семейной жизни в условиях деятельности психолого-педагогического отделения реабилитационного центра: Автореф... дис. канд. пед. наук. - Петропавловск-Камчатский: ГОУ ВПО «КГУ им. В.Беринга», 2006. - 23 с.
34. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи / Л.Я. Гозман, Е.И. Шлягина //Вопросы психологии - 1985. - № 2. - С. 186-187.
35. Голод С.И. Будущая семья: какова она (социально-нравственный аспект) / С.И. Голод. - М.: Знание, 1990. - 62 с.
36. Голофаст В. Б. Функции семьи. Семья и личность / В.Б. Голофаст. - М.: Педагогика, 1974. - 166 с.
37. Гребенников И. В. Основы семейной жизни / И.В. Гребенников. - М.: Просвещение, 1999 - 158 с.
38. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: учеб. пособие / О.С. Гребеннюк, Т.Б. Гребеннюк. - Калининград: Янтарный сказ, - 2010. - 572 с.
39. Девиантное поведение подростков [Электронный ресурс] режим доступа: http: //studbooks .net/1612580/psihologiya/deviantnoe_povedenie_p odrostkov.
40. Джерелиевская М.А. Установки коммуникативного поведения / М.А. ДЖерелиевская. - М.: Смысл, 2012. - 191 с.
41. Джуринский А.Н. Педагогика и образование в России и в мире на пороге двух тысячелетий: сравнительно-исторический контекст: монография / А.Н. Джуринский. - М.: Прометей, - 2001. - 152 с.
42. Дорно И.В. Современный брак: проблемы и гармония / И.В. Дорно. - М.:Педагогика,1990. - 272 с
43. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении / В.К. Дьяченко. - М.: Просвещение, 1999. - 151 с.
44. Жуков Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решения.
Социально-психологический подход к проблеме / Ю.М. Жуков. - М.: Просвещение, 1976. - 277 с.
45. Зайцев Г.К. Валеология: культура здоровья: книга для учителей и студентов педагогических специальностей /Г.К. Зайцев, А.Г. Зайцев. - Самара: Бахрах-М, 2003. - 272 с.
46. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г. Е. Залесский. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - 138 с.
47. Занько С.Ф., Тюнников Ю.С., Тюнникова С.М. Игра и учение: Теория, практика и перспективы игрового обучения / С.Ф. Занько, Ю.С. Тюнникова, С.М. Тюнникова. - М.: Профессиональное образование, 1992. - Ч. 2. 127 с.
48. Запесоцкий А. С. Молодежь в современном мире: проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции / А.С. Запесоцкий. - СПб.: СПбГУП, 1996. - 211 с.
49. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия / А.И. Захаров. - СПб.: Медицина, 2010. - 336 с.
50. Зверева М.В. О понятии «дидактические условия» / М.В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - М.: Педагогика. - 1987. - №1. - С. 29-32.
51. Здравомыслов А. Г. Проблема интереса в социологической теории / А.Г. Здравомыслов. - Л.: ЛГУ, 1964. - 74 с.
52. Зритнева Е. И. Формирование готовности старшеклассников к браку и семейной жизни: Автор. дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь: Северо- Кавказск. гос. технич. универс., 2013. - 19 с.
53. Ипполитова Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: Автор. дис. ...д-ра пед. наук. - Челябинск: Челяб. гос. универ., 2011. - 383 с.
54. Исаев Д. Н., Каган В. Е. Психогигиена пола у детей: руководство для врачей / Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. - Л.: Медицина, 1986. - 336 с.
55. Кабаева В.М. Я мой образ жизни - мое здоровье: Программа
психологического обучения и воспитания школьников: метод.
Рекомендации /В.М. Кабаева. -М., 2012. - 188 с.
56. Кан-Калик В. А. Грамматика общения / В.А. Кан-Калик. - М.:
Роспедагенство, 1995. - 105 с.
57. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие / М. Кле. - М.: Педагогика, 1991. - 41 с.
58. Ковалев С.В. Психология современной семьи / С.В. Ковалев. -М.: Просвещение, 1988. - 208 с.
59. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский. - Минск: БГУ, 1976. - 350 с.
60. Кон И.С. Введение в сексологию / И.С. Кон. - М.: Медицина, 1990. - 386 с.
61. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2010. - 992 с.
62. Круглов Б. С. Правовое сознание как элемент психологической подготовки молодежи к семейной жизни / Б.С. Круглов // Вопросы психологии. - М., 1986. - № 4. - С. 63-68.
63. Кудрявцев В.Н. Личность преступника / В.Н. Кудрявцев. - СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. - 364 с.
64. Кукушкин B.C. Теория и методика воспитательной работы: учеб.
пособие / В.С. Кукушкин. - Ростов на Дону: Издательский центр
«МарТ», 2012. - 320 с.
65. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учеб. пособие для вузов. - М.: Академия, 1999. - 232 с.
66. Кунц О. Педагогические проблемы полового воспитания в школе: пособие для спецкурса / О. А. Кунц. - Пермь: Изд-во ЛИ, 1976. - 121 с.
67. Куприянов Б.В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б.В. Куприянов, С.А. Дынина // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н.А. Некрасова. - М., 2001. - № 2. - С. 101-104.
68. Курс лекций по дисциплине «Основы права». Тема 11.2. Источники семейного права [Электронный ресурс] - 2013. - Режим доступа: http://scibook.net/osnovyi-prava-pravovedenie/112-istochniki-semeynogo- 34366.html
69. Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий / Л.Д. Лебедева. - Спб.: Речь, 2013. - 256 с.
70. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 302 с.
71. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка / М.И. Лисина. - М.: Москва-Воронеж, 1997. - 359 с.
72. Лоскутов В. Н. Психологическая подготовка молодежи к службе в ВСРФ: Автор. дис... д-ра психол. наук.- М.: МИГУ им.Ленина, 1994. - 34 с.
73. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: учебное пособие / Л.И. Маленкова. - М.: Педагогическое общество России, 2012. - 480 с.
74. Манина Л.А. Психологические особенности осознания семьи
подростками с девиантным поведением / Л.А. Манина // Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные
направления исследований: материалы ежегодной науч.-практ.
конференции студ. и аспир. фак. психологии и соц. раб. - Тверь: Твер гос ун-т, 2010. - 176 с.
75. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству / С.Ю. Мещерякова // Вопросы психологии. - 2000. - № 5. - С. 18-27.
76. Мудрик A.B. Современный старшеклассник: проблемы
самоопределения / A.B. Мудрик. - М.: Просвещение, 1997. - 64 с.
77. Мухаметзянов P.P. Подготовка сельских школьников к семейной жизни на основе традиций татарской народной педагогики / P.P.
Мухаметзянов: Автор. дис...кандид. пед. наук. - Казань: ТГГПУ, 2006. - 259 с.
78. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учеб. для студ. вузов / В.С. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с
79. Навайтис Г. Семья в психологической консультации / Г. Навайтис. -
М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж:
Издательство НПО «МОДЭК», 1999 - 224 с.
80. Найн А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований /А.Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-49.
81. Невский И. А. Склонности учащихся, их изучение и развитие в процессе обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1964. - 18 с.
82. Немов Р.С. Психология: словарь-справочник: в 2 ч. / Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 с.
83. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений / Н.Н. Обозов. - Киев, 1990. - 316 с.
84. Овчарова Р.В. Социально-педагогическая запущенность детей и подростков / Р.В. Овчарова. - Москва-Берлин: Международное издательство «Palmarium», 2013. - 638 с.
85. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. 100000 слов, терминов и выражений / С. И. Ожегов; под общ. ред проф. Л.И. Скворцова. - М.: Мир и образование, - 2016. -736 с.
86. Оконешникова А.П.. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей / А. П. Оконешникова. - Пермь: Якутский государственный ун-т, 1996. - 151 с.
87. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. Н.Н. Посысоева. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. — 328 с.
88. Платон, Аристотель, Сенека. - М.: Республика, 2011. - 268 с.
89. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М.: Высш. шк. 2004. - 512 с.
90. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства / А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. - СПб.: Питер, 2006. - 400 с.
91. Психология современного подростка/ Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Педагогика, 1987. - 236 с.
92. Пухова Т.И. Развитие представлений о семейных отношениях в семье / Т.И. Пухова //Вопросы психологии. - 1996. - № 2. С. 14-18.
93. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 256 с.
94. Санников А.И. Сущность творческого потенциала личности и возможности его развития / А.И. Санников// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - М., 1999. - № 4. С. 51 -61.
95. Сатаева Г.А. Подготовка детей-сирот к самостоятельной семейной жизни в условиях детского дома / Г.А. Сатаева: Автор. дисс... канд. пед. наук. - Казань: КГПУ, 2004. - 226 с.
96. Сатир В. Как строить себя и свою семью / В. Сатир. - М.: Педагогика- Пресс, 1992. - 190 с.
97. Свинина Н. Г. Жизненный опыт учащихся в контексте личностно ориентированного образования / Н.Г. Свинина// Педагогика. - 2001. № 7. С. 29-35.
98. Семенов H.H. Этимология рефлексии / Н.Н. Семенов //Рефлексивные процессы и управление. - М., 2004. -№ 2. С. 72-77.
99. Сизанов А. Н. Безопасное и ответственное поведение / А. Н. Сизанов. - Беларусь, 1999. - 90 с.
100. Сизанов А. Н. Здоровье и семья: психологический портрет / А. Н. Сизанов. - Беларусь, 2008. - 325 с.
101. Силяева Е.Г. Современные исследования семейно-брачных отношений. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. пособие для вузов/ Под ред. Е.Г. Силяевой. - М., 2002, 192 с.
102. Синельников А. Б. Социально одобряемые причины развода в прошлом и настоящем / А.Б. Синельников // Социологические исследования. - М: Наука, 1992. - С. 27-37.
103. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками / Р. Смид. - М.: Генезис, 2000. - 272 с.
104. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н.К. Смирнов. - M.: ВАКО, 2005. - 122 с.
105. Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня: социологическое исследование / Н.Я. Соловьев. - Вильнюс: Минтис, 1977. - 287 с.
106. Столяренко Л.Д. Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - Ростов на Дону: Феникс, 1999. - 576 с.
107. Стоюнин В.Я. Наша семья и ее исторические судьбы. Очерки // Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для вузов /Сост. П.А. Лебедав. - М.: Педагогика, 2011. - 408 с.
108. Стурова М.П. Девиантное поведение несовершеннолетних как педагогическая проблема / М.П. Стурова, В.И. Силенков // Педагогика. - 1999. - №7. - С.38-42.
109. Сысенко В.А. Супружеские конфликты / В.А. Сысенко. - М.: Мысль, 1993. - 228 с.
110. Торохтий В. С. Психология социальной работы с семьей: монография / В.С. Торохтий.- М.: Центр социальной педагогики, 1996. - 218 с.
111. Трапезникова Т.М. Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Т.М. Трапезникова. - Л.: ГУ, 1990. - 176 с.
112. Узнадзе Д. Н. Общая психология / Пер. с грузинского Е. Ш. Чомахидзе; Под ред. И. В. Имедадзе. - М.: Смысл; СПб.: Питер, 2014. - 413 с.
113. Учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. — M.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.
114. Федорова Т. А. Педагогическое содействие формированию готовности студентов вуза к семейной жизни: Автор. дис... канд. пед. наук. - Челябинск: ГОУ ВПО «Курганский государственный университет», 2009. - 20 с.
115. Философский энциклопедический словарь / гл. редакция: Л.Ф.
Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. - М.: Сов.
энциклопедия, 1983. - 840 с.
116. Харчев А. Г. Брак и семья в СССР. 2-е изд. / А.Г. Харчев. - М.: Мысль, 1979. - 162 с.
117. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Девочка подросток - девушка / А.Г. Хрипкова. - М.:Просвещение, 1981. - 186 с.
118. Шакеева Ч.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях / Шакеева Ч. А. - М.: Ин¬т практ. психологии; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998. - 186 с.
119. Шафии Нежад Роя Карим Педагогические условия подготовки старшеклассниц общеобразовательных школ Ирана к семейной жизни: Автореф. дис...канд. пед. наук. - Душанбе, 2014. - 17 с.
120. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения в 4 т. / Под ред. И.А. Каирова, Л.Н. и М.Н. Скаткиных, В.Н. Шацкой. - М.: Акад. пе. наук РСФСР, 1962. - Т.2. - 476 с.
121. Шнейдер Л. Б. Семейная психология: учебное пособие для вузов / Л.Б. Шнейдер. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. - 768 с.
122. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. Мастера психологии / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. - СПб: Питер, 1999. - 652 с.
123. Этика и психология семейной жизни: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984. - 323 с.
124. Юферева Т.И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков. Вопросы психологии / Т.И. Юферева. - М., 1985. № 3. С. 84 - 90.
125. Яковлева Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: Автор. дис... д-ра пед. наук. - Челябинск: Челяб. гос. пед. универст., 1992. - 23 с.
126. Ярыгина Н. Ю. Мотивационно-смысловая готовность к семейной жизни: Автор. дис. канд. психол. наук. - М.: Нижегородс. гос. пед универсс., 2013. - 20 с.


Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы

Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (130032)

Новости

06.01.2018 Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров

Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ

дальше

»» Все новости

Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Заказать диплом

Приглашаем авторов студенчесчких работ


©2024 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.