Помощь студентам в учебе
Формирование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством Лего-конструирования
|
Введение
1 Теоретические основы формирования математических представлений
у детей старшего дошкольного возраста посредством Лего-конструирования 8
1.1 Понятие «математические представления» в психолого-педагогическом контексте 8
1.2 Особенности формирования математических представлений в
старшем дошкольном возрасте посредством Лего-конструирования 12
1.3 Педагогические условия формирования математических
представлений посредством Лего-конструирования 16
2 Опытно - экспериментальная работа по формированию
математических представлений детей старшего дошкольного возраста посредством Лего-конструирования 25
2.1 Диагностика сформированное™ математических представлений
у детей старшего дошкольного возраста 25
2.2 Реализация педагогических условий формирования математических представлений детей старшего дошкольного возраста посредством Лего-конструирования 35
2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию
математических представлений детей старшего дошкольного возраста посредством Лего-конструирования 40
Заключение 45
Список использованных источников 47
1 Теоретические основы формирования математических представлений
у детей старшего дошкольного возраста посредством Лего-конструирования 8
1.1 Понятие «математические представления» в психолого-педагогическом контексте 8
1.2 Особенности формирования математических представлений в
старшем дошкольном возрасте посредством Лего-конструирования 12
1.3 Педагогические условия формирования математических
представлений посредством Лего-конструирования 16
2 Опытно - экспериментальная работа по формированию
математических представлений детей старшего дошкольного возраста посредством Лего-конструирования 25
2.1 Диагностика сформированное™ математических представлений
у детей старшего дошкольного возраста 25
2.2 Реализация педагогических условий формирования математических представлений детей старшего дошкольного возраста посредством Лего-конструирования 35
2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию
математических представлений детей старшего дошкольного возраста посредством Лего-конструирования 40
Заключение 45
Список использованных источников 47
Процесс формирования детской личности характеризуется не только интеллектуальным развитием, но и возникновением новых потребностей и интересов. В известном смысле эти изменения являются основополагающими, поскольку достижения в умственном развитии детей в значительной мере зависят от того, какие мотивы побуждают их к деятельности, чему они стремятся, как они эмоционально относятся к стоящим перед ними задачам.
Российское образование сегодня претерпевает существенные изменения, в том числе и уровень дошкольного образования. Более того, именно с дошкольного образования и начинается образование человека. В связи с этим разработка концепции, определение принципов обучения и воспитания детей дошкольного возраста, анализ функционирующих и составление нового реестра программ, а, следовательно, содержания работы детских учреждений, ведущих образовательных технологий, рекомендуемых к реализации, формулирование образовательных результатов на уровне дошкольного возраста - все это выступает в качестве важнейших ориентиров совершенствования отечественного дошкольного образования.
С разработкой и внедрением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования одной из основных образовательных областей выступает область «познавательное развитие». Это подчеркивает особое место математического развития детей в дошкольном возрасте.
Анализ документа позволяет выделить следующие задачи, которые предстоит решать воспитателю дошкольного образовательного учреждения:
- формировать математические представления детей как основу их математического развития;
- обеспечить понимание детьми количественных, пространственных и временных отношений и преобразований окружающей действительности;
- формировать первичные представления об основных свойствах и отношений объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, числе, части и целом, моделировании;
- способствовать овладению дошкольниками математической терминологией, развитию способности к диалогу с взрослыми и сверстниками как основе коллективной мыслительной деятельности, умению аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;
- осуществлять общее интеллектуальное развитие ребенка, формировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, сериация, аналогия;
- развивать познавательные интересы и способности.
Гипотеза исследования построена на предположении о том, что обеспечение таких педагогических условий, как: организация предметно пространственной развивающей среды в группе дошкольного образовательного учреждения; разработка системы упражнений с Лего- конструктором, направленной на формирование математических представлений дошкольников, будет способствовать эффективному формированию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Цель нашего исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий формирования математических представлений детей дошкольного возраста посредством лего-конструирования.
Объект исследования: формирование математических представлений старших дошкольников посредством Лего-конструирования.
Предмет исследования: педагогические условия формирования математических представлений детей дошкольного возраста посредством Лего-конструирования.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- проанализировать понятие «математические представления» детей дошкольного возраста;
- выявить особенности организации Лего-конструирования в старшем дошкольном возрасте;
- теоретически обосновать педагогические условия формирования математических представлений детей дошкольного возраста посредством лего-конструирования;
- провести опытно - экспериментальную работу по формированию математических представлений детей дошкольного возраста посредством Лего-конструирования.
Решение поставленных задач обеспечивалось комплексом методов: теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; составление библиографии, реферирование; методы опроса, наблюдения, анкетирования; педагогический эксперимент.
Практическая значимость исследования определяется возможностью применения разработанных педагогических условий формирования математических представлений детей дошкольного возраста.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, 6 параграфов, заключения и списка использованных 42 источника. Объем выпускной квалификационной работы составляет 50 страниц.
Российское образование сегодня претерпевает существенные изменения, в том числе и уровень дошкольного образования. Более того, именно с дошкольного образования и начинается образование человека. В связи с этим разработка концепции, определение принципов обучения и воспитания детей дошкольного возраста, анализ функционирующих и составление нового реестра программ, а, следовательно, содержания работы детских учреждений, ведущих образовательных технологий, рекомендуемых к реализации, формулирование образовательных результатов на уровне дошкольного возраста - все это выступает в качестве важнейших ориентиров совершенствования отечественного дошкольного образования.
С разработкой и внедрением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования одной из основных образовательных областей выступает область «познавательное развитие». Это подчеркивает особое место математического развития детей в дошкольном возрасте.
Анализ документа позволяет выделить следующие задачи, которые предстоит решать воспитателю дошкольного образовательного учреждения:
- формировать математические представления детей как основу их математического развития;
- обеспечить понимание детьми количественных, пространственных и временных отношений и преобразований окружающей действительности;
- формировать первичные представления об основных свойствах и отношений объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, числе, части и целом, моделировании;
- способствовать овладению дошкольниками математической терминологией, развитию способности к диалогу с взрослыми и сверстниками как основе коллективной мыслительной деятельности, умению аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;
- осуществлять общее интеллектуальное развитие ребенка, формировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, сериация, аналогия;
- развивать познавательные интересы и способности.
Гипотеза исследования построена на предположении о том, что обеспечение таких педагогических условий, как: организация предметно пространственной развивающей среды в группе дошкольного образовательного учреждения; разработка системы упражнений с Лего- конструктором, направленной на формирование математических представлений дошкольников, будет способствовать эффективному формированию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Цель нашего исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий формирования математических представлений детей дошкольного возраста посредством лего-конструирования.
Объект исследования: формирование математических представлений старших дошкольников посредством Лего-конструирования.
Предмет исследования: педагогические условия формирования математических представлений детей дошкольного возраста посредством Лего-конструирования.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- проанализировать понятие «математические представления» детей дошкольного возраста;
- выявить особенности организации Лего-конструирования в старшем дошкольном возрасте;
- теоретически обосновать педагогические условия формирования математических представлений детей дошкольного возраста посредством лего-конструирования;
- провести опытно - экспериментальную работу по формированию математических представлений детей дошкольного возраста посредством Лего-конструирования.
Решение поставленных задач обеспечивалось комплексом методов: теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; составление библиографии, реферирование; методы опроса, наблюдения, анкетирования; педагогический эксперимент.
Практическая значимость исследования определяется возможностью применения разработанных педагогических условий формирования математических представлений детей дошкольного возраста.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, 6 параграфов, заключения и списка использованных 42 источника. Объем выпускной квалификационной работы составляет 50 страниц.
В результате нашего исследования мы пришли к следующим выводам.
Мы проанализировали понятие «математические представления» и в контексте нашего исследования будем считать, что это представления об окружающем с точки зрения математики, включающие в себя представления о таких свойствах и признаках как форма, величина пространственные и временные отношения и другие характеристики. В процессе освоения математических представлений формируются такие качества как: любознательность, самостоятельность.
Мы выявили следующие особенности формирования математических представлений старших дошкольников как: то, что математические представления можно осуществлять в разных видах деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной, конструктивной.
Формирование математических представлений определяется особенностями развития внимания, памяти, мышления, восприятия детей старшего дошкольного возраста. Математические представления во многом характеризуют процесс формирования мышления, становление которого в старшем дошкольном возрасте в значительной степени связано с совершенствованием возможности оперировать представлениями на произвольном уровне.
Мы считаем, что для формирования математических представлений дошкольников необходимо обеспечить следующие педагогические условия:
- организация математической предметно пространственной развивающей среды в группе дошкольного образовательного учреждения;
- разработка системы упражнений с Лего-конструктором, направленной на формирование математических представлений дошкольников.
Мы пришли к выводу, что у дошкольников присутствуют элементы воображения, мышления, в основном ребята выполняют указания педагога, их деятельность носит репродуктивный, в большинстве, характер. Совокупность проведенных нами диагностических процедур позволяет нам сделать вывод о том, что в дошкольном образовательном учреждении необходима целенаправленная работа по формированию математических представлений.
Следующим этапом нашей опытно-экспериментальной работы явилась реализация педагогических условий формирования математических представлений, таких как:
- организация математической предметно пространственной развивающей среды в группе дошкольного образовательного учреждения;
- разработка системы упражнений с Лего-конструктором, направленной на формирование математических представлений дошкольников.
Подчеркнем, что в основе реализации выдвинутых нами педагогических условий лежала их взаимозависимость и интеграция.
Далее нами была проведена повторная диагностика с использованием того же диагностического инструментария. Мы можем наблюдать существенные расхождения в показателях первичной и повторной диагностики, в частности на этапе контрольной диагностики дошкольников с низким уровнем сформированности математических представлений не оказалось, с низкого уровня на средний перешли 2 человека, на среднем осталось 6 дошкольников и со среднего на высокий уровень сформированности математических представлений перешли 10 ребят.
Полученные данные позволяют нам сделать вывод об эффективности проделанной нами работы.
Мы проанализировали понятие «математические представления» и в контексте нашего исследования будем считать, что это представления об окружающем с точки зрения математики, включающие в себя представления о таких свойствах и признаках как форма, величина пространственные и временные отношения и другие характеристики. В процессе освоения математических представлений формируются такие качества как: любознательность, самостоятельность.
Мы выявили следующие особенности формирования математических представлений старших дошкольников как: то, что математические представления можно осуществлять в разных видах деятельности: игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной, конструктивной.
Формирование математических представлений определяется особенностями развития внимания, памяти, мышления, восприятия детей старшего дошкольного возраста. Математические представления во многом характеризуют процесс формирования мышления, становление которого в старшем дошкольном возрасте в значительной степени связано с совершенствованием возможности оперировать представлениями на произвольном уровне.
Мы считаем, что для формирования математических представлений дошкольников необходимо обеспечить следующие педагогические условия:
- организация математической предметно пространственной развивающей среды в группе дошкольного образовательного учреждения;
- разработка системы упражнений с Лего-конструктором, направленной на формирование математических представлений дошкольников.
Мы пришли к выводу, что у дошкольников присутствуют элементы воображения, мышления, в основном ребята выполняют указания педагога, их деятельность носит репродуктивный, в большинстве, характер. Совокупность проведенных нами диагностических процедур позволяет нам сделать вывод о том, что в дошкольном образовательном учреждении необходима целенаправленная работа по формированию математических представлений.
Следующим этапом нашей опытно-экспериментальной работы явилась реализация педагогических условий формирования математических представлений, таких как:
- организация математической предметно пространственной развивающей среды в группе дошкольного образовательного учреждения;
- разработка системы упражнений с Лего-конструктором, направленной на формирование математических представлений дошкольников.
Подчеркнем, что в основе реализации выдвинутых нами педагогических условий лежала их взаимозависимость и интеграция.
Далее нами была проведена повторная диагностика с использованием того же диагностического инструментария. Мы можем наблюдать существенные расхождения в показателях первичной и повторной диагностики, в частности на этапе контрольной диагностики дошкольников с низким уровнем сформированности математических представлений не оказалось, с низкого уровня на средний перешли 2 человека, на среднем осталось 6 дошкольников и со среднего на высокий уровень сформированности математических представлений перешли 10 ребят.
Полученные данные позволяют нам сделать вывод об эффективности проделанной нами работы.