📄Работа №23653
Тема: ДИАГНОСТИКА ПОЭТАПНОГО ОВЛАДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧЕНИКАМИ ПЕРВОГО КЛАССА
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
43 листов
Год:
2017
Просмотров:
279
5750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
1 Теоретическое обоснование разрабатываемой методики
диагностики 5
1.1 Характеристика 7 летнего возраста 5
1.2 Внутренний план действий ребёнка, знаковое
опосредствование 11
2 Экспериментальное исследование 14
2.1 Предварительная диагностика на этапе подготовки учебной
деятельности 14
2.2 Диагностика в первом классе 17
2.3 Диагностика на переходе с первого класса во второй
класс 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
1 Теоретическое обоснование разрабатываемой методики
диагностики 5
1.1 Характеристика 7 летнего возраста 5
1.2 Внутренний план действий ребёнка, знаковое
опосредствование 11
2 Экспериментальное исследование 14
2.1 Предварительная диагностика на этапе подготовки учебной
деятельности 14
2.2 Диагностика в первом классе 17
2.3 Диагностика на переходе с первого класса во второй
класс 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
📖 Введение
В конкретных ситуациях обучения в начальной школе педагогов и родителей всегда волнует вопрос о развитии каждого ребёнка, об овладении им учебной деятельностью и о готовности к обучению в каждом следующем классе. Овладение детьми начальной школы учебной деятельностью напрямую связано с решением основной задачи всего начального обучения: формированием основ умения учиться и способности к организации собственных действий. Оценка сформированности УД не может быть сведена к оценочным работам, она в большей мере может быть получена с помощью диагностики определенных учебно-предметных компетенций [19, с. 5-6]. Это объясняется тем, что овладение УД связано и с усложнением уровней освоения предметного содержания [15], и с переходом от «действия по образцу и правилу к рефлексивному действию с ориентацией на существенные отношения понятийной области» [19, с. 10-14], и с усложнением структуры учебных мотивов [7, с. 3].
В данной работе мы предлагаем вариант методики диагностики овладения детьми учебной деятельностью в первом классе.
Цель исследования: Разработать методику диагностики поэтапного овладения учебной деятельностью учениками в первом классе.
Объект исследования: Овладение учебной деятельностью детьми начальной школы.
Предмет исследования: Методика диагностики овладения учебной деятельностью учениками первого класса.
Задачи исследования:
- Сделать анализ научной и методической литературы с целью понимания оснований разрабатываемой методики: развитие внутреннего плана действия; овладение способами знакового опосредствования; развитие учебной мотивации и определение (выделение) условий поэтапного овладения учебной деятельностью.
- Разработать методику диагностики уровня овладения учебной деятельностью детьми в середине первого класса на игровом материале (первый этап);
- Разработать методику диагностики овладения детьми учебной деятельностью в конце первого и в начале второго класса на учебном материале (второй этап).
Анализ научной и методической литературы, а именно, логика развития внутреннего плана и способности к знаковому опосредствованию, логика и методы решения учебной задачи позволяют выделить четыре условия (требования) поэтапного формирования учебной деятельности в первом классе в виде системы специальных универсальных учебных действий, которую мы называем основной системой признаков на начальном освоении учебной деятельностью:
— Принятие ребёнком проблемной ситуации, сформулированной на материале знаков или стимулов-средств в виде определённой задачи, на игровом и учебном материале;
— Коллективное проведение ряда проб по исследованию данной ситуации с целью поиска средств решения задачи;
— Оформление средств, как общего способа решения (создание инструкции действия) и коллективное принятие этого способа и удержание его во внутреннем плане;
— Индивидуальное (самостоятельное) действие по созданной инструкции (решение исходной задачи).
Гипотеза исследования:
Овладение детьми универсальными действиями указанными, как критериальные основания, на этапах изучения учебного материала (середина первого класса, конец первого - начало второго класса) говорит об успешном формировании учебной деятельности в этот период.
В данной работе мы предлагаем вариант методики диагностики овладения детьми учебной деятельностью в первом классе.
Цель исследования: Разработать методику диагностики поэтапного овладения учебной деятельностью учениками в первом классе.
Объект исследования: Овладение учебной деятельностью детьми начальной школы.
Предмет исследования: Методика диагностики овладения учебной деятельностью учениками первого класса.
Задачи исследования:
- Сделать анализ научной и методической литературы с целью понимания оснований разрабатываемой методики: развитие внутреннего плана действия; овладение способами знакового опосредствования; развитие учебной мотивации и определение (выделение) условий поэтапного овладения учебной деятельностью.
- Разработать методику диагностики уровня овладения учебной деятельностью детьми в середине первого класса на игровом материале (первый этап);
- Разработать методику диагностики овладения детьми учебной деятельностью в конце первого и в начале второго класса на учебном материале (второй этап).
Анализ научной и методической литературы, а именно, логика развития внутреннего плана и способности к знаковому опосредствованию, логика и методы решения учебной задачи позволяют выделить четыре условия (требования) поэтапного формирования учебной деятельности в первом классе в виде системы специальных универсальных учебных действий, которую мы называем основной системой признаков на начальном освоении учебной деятельностью:
— Принятие ребёнком проблемной ситуации, сформулированной на материале знаков или стимулов-средств в виде определённой задачи, на игровом и учебном материале;
— Коллективное проведение ряда проб по исследованию данной ситуации с целью поиска средств решения задачи;
— Оформление средств, как общего способа решения (создание инструкции действия) и коллективное принятие этого способа и удержание его во внутреннем плане;
— Индивидуальное (самостоятельное) действие по созданной инструкции (решение исходной задачи).
Гипотеза исследования:
Овладение детьми универсальными действиями указанными, как критериальные основания, на этапах изучения учебного материала (середина первого класса, конец первого - начало второго класса) говорит об успешном формировании учебной деятельности в этот период.
✅ Заключение
Все разработанные задачи испытаны на школьниках в Прогимназии № 131 г. Красноярска и в школе № 97 г. Железногорска. Испытания показали, что предложенные задачи и методы их использования в качестве диагностических материалов соответствуют социальной ситуации развития школьников в изучаемые периоды и по своему содержанию попадают в зону ближайшего развития детей. Диагностические материалы и методы их использования прошли представление и модельное испытание на учителях начальной школы в рамках курсов повышения квалификации, которые проходили на базе Прогимназии № 131, и получили высокую экспертную оценку практикующих педагогов.
Таким образом, нами получены следующие результаты:
- Разработана методика диагностики уровня овладения учебной деятельностью детьми в середине первого класса на игровом материале;
- Разработана методика диагностики овладения детьми учебной деятельностью в конце первого и в начале второго класса на учебном материале.
Все материалы исследования востребованы и будут переданы в МБОУ Прогимназию № 131 для дальнейшего практического использования.
Таким образом, нами получены следующие результаты:
- Разработана методика диагностики уровня овладения учебной деятельностью детьми в середине первого класса на игровом материале;
- Разработана методика диагностики овладения детьми учебной деятельностью в конце первого и в начале второго класса на учебном материале.
Все материалы исследования востребованы и будут переданы в МБОУ Прогимназию № 131 для дальнейшего практического использования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.