📄Работа №22074
Тема: МЕТОД УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ КАК ВОЗМОЖНОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ПРИОБРЕТЕНИЯ ЗНАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
62 листов
Год:
2016
Просмотров:
661
5970
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
1 Теоретико - методологические основы проектной деятельности и
возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе изучения математики
1.1 Обзор понятий «проект» и «метод проектов»
1.2 Типы проектов по математике в начальной школе
1.3 Возможности учебного проекта в самостоятельном
приобретении знаний в процессе изучения математики
2 Экспериментальное изучение уровня самостоятельности учащихся в
проектной деятельности
2.1 Организация и методы исследования. Результаты первичной
диагностики
2.2 Самостоятельное приобретение знаний учащимися посредством
участия в разработке учебного проекта
2.3 Анализ результатов повторного исследования
Заключение
Список использованных источников
Приложение А Опросник для учащихся по методике Г.И. Щукиной.. Приложение Б Результаты деятельности учащихся под руководством учителя на разных этапах проекта
Приложение В Методические рекомендации для учителя: «Правила выбора темы проекта»
1 Теоретико - методологические основы проектной деятельности и
возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе изучения математики
1.1 Обзор понятий «проект» и «метод проектов»
1.2 Типы проектов по математике в начальной школе
1.3 Возможности учебного проекта в самостоятельном
приобретении знаний в процессе изучения математики
2 Экспериментальное изучение уровня самостоятельности учащихся в
проектной деятельности
2.1 Организация и методы исследования. Результаты первичной
диагностики
2.2 Самостоятельное приобретение знаний учащимися посредством
участия в разработке учебного проекта
2.3 Анализ результатов повторного исследования
Заключение
Список использованных источников
Приложение А Опросник для учащихся по методике Г.И. Щукиной.. Приложение Б Результаты деятельности учащихся под руководством учителя на разных этапах проекта
Приложение В Методические рекомендации для учителя: «Правила выбора темы проекта»
📖 Введение
Образовательный стандарт первой ступени ставит перед учащимися новые цели. Теперь учащимся должны привить систему универсальных знаний, умений, навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.
Для достижения этих целей необходимо учебный процесс дополнить новой формой деятельности учащихся, требующей думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли и на практике применить все имеющиеся у них знания.
В современном школьном образовании новой формой деятельности учащихся являются учебные проекты, позволяющие формировать у учащихся способность к осуществлению практической деятельности - способность определять цель деятельности и планировать пути ее достижения, анализировать и оценивать результаты.
Таким образом, метод учебных проектов понимается как один из способов организации взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, но и как целостная «педагогическая технология».
Педагогический потенциал проектной деятельности школьников раскрыт в работах И.К. Баталиной, Н. Ю. Пахомовой, Е. С. Полат, И. Д. Чечель, С. Е. Шишова. Этапы учебного проекта, роль учителя на каждом из них охарактеризованы Е.А. Гилевой, Н.А. Мансуровым и др. Особенности учебной проектной деятельности на уроках математики рассмотрены Е.А. Адаричевой, М.В. Игнатьевым, М.В. Крупениной.
В настоящее время в ряде общеобразовательных школ при изучении математики проводится определенная работа по возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе учебной деятельности. Целесообразность такого видения учебного процесса очевидна. Однако, недостаточно освещен вопрос о необходимости формирования у школьников самостоятельных умений, которые развиваются в процессе осуществления учебной проектной деятельности в условиях общеобразовательной школы.
Исходя из актуальности данной проблемы, была сформулирована тема дипломного исследования: «Метод учебных проектов, как возможность самостоятельного приобретения знаний в процессе изучения математики».
Цель исследования: изучение в теоретическом и прикладном аспекте метода учебных проектов и возможность самостоятельного приобретения знаний при изучении математики в начальной школе.
Объект исследования: организация учебной проектной деятельности младших школьников в процессе изучения математики.
Предмет исследования: самостоятельное приобретение знаний учащимися при изучении математики посредством организации проектной деятельности.
Гипотеза исследования: если на уроках математики применять метод учебных проектов, то уровень самостоятельного приобретения знаний младших школьников повысится.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1) на основе анализа психологической и педагогической литературы раскрыть содержательные характеристики понятий «проект» и «метод проектов.
2) рассмотреть метод учебных проектов как возможность самостоятельного приобретения знаний младшими школьниками и изучить роль учителя и учащихся в основных этапах проекта.
3) подобрать диагностический инструментарий и экспериментально изучить уровень самостоятельного приобретения знаний у учащихся.
4) оценить эффективность разработки учебного проекта как возможность самостоятельного приобретения знаний при изучении математики.
Для решения поставленных задач, нами использованы следующие методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, метод сбора эмпирических данных, количественный и качественный анализ результатов.
Методики диагностического исследования: опросник для учащихся по методике Г.И. Щукиной.
Исследование проводилось на базе Лесосибирского МБОУ «Гимназия». Выборка исследования представлена учащимися III класса, в количестве 20 человек.
Теоретическая и практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме возможности самостоятельного приобретения знаний учащимися при организации ученого проекта. Выявлен уровень самостоятельного приобретения знаний у учащихся, на основании результатов первичной диагностики разработан и реализован учебный проект, направленный на самостоятельное приобретение знаний при изучении математики. Доказана эффективность учебного проекта как возможность самостоятельного приобретения знаний у учащихся при изучении математики.
Структура выпускной работы определена целью и логикой исследования.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (50), приложений. Результаты исследования представлены в 3 таблицах, 2 рисунках.
Общий объем выпускной квалификационной работы составляет 62 страницы.
Для достижения этих целей необходимо учебный процесс дополнить новой формой деятельности учащихся, требующей думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли и на практике применить все имеющиеся у них знания.
В современном школьном образовании новой формой деятельности учащихся являются учебные проекты, позволяющие формировать у учащихся способность к осуществлению практической деятельности - способность определять цель деятельности и планировать пути ее достижения, анализировать и оценивать результаты.
Таким образом, метод учебных проектов понимается как один из способов организации взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, но и как целостная «педагогическая технология».
Педагогический потенциал проектной деятельности школьников раскрыт в работах И.К. Баталиной, Н. Ю. Пахомовой, Е. С. Полат, И. Д. Чечель, С. Е. Шишова. Этапы учебного проекта, роль учителя на каждом из них охарактеризованы Е.А. Гилевой, Н.А. Мансуровым и др. Особенности учебной проектной деятельности на уроках математики рассмотрены Е.А. Адаричевой, М.В. Игнатьевым, М.В. Крупениной.
В настоящее время в ряде общеобразовательных школ при изучении математики проводится определенная работа по возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе учебной деятельности. Целесообразность такого видения учебного процесса очевидна. Однако, недостаточно освещен вопрос о необходимости формирования у школьников самостоятельных умений, которые развиваются в процессе осуществления учебной проектной деятельности в условиях общеобразовательной школы.
Исходя из актуальности данной проблемы, была сформулирована тема дипломного исследования: «Метод учебных проектов, как возможность самостоятельного приобретения знаний в процессе изучения математики».
Цель исследования: изучение в теоретическом и прикладном аспекте метода учебных проектов и возможность самостоятельного приобретения знаний при изучении математики в начальной школе.
Объект исследования: организация учебной проектной деятельности младших школьников в процессе изучения математики.
Предмет исследования: самостоятельное приобретение знаний учащимися при изучении математики посредством организации проектной деятельности.
Гипотеза исследования: если на уроках математики применять метод учебных проектов, то уровень самостоятельного приобретения знаний младших школьников повысится.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1) на основе анализа психологической и педагогической литературы раскрыть содержательные характеристики понятий «проект» и «метод проектов.
2) рассмотреть метод учебных проектов как возможность самостоятельного приобретения знаний младшими школьниками и изучить роль учителя и учащихся в основных этапах проекта.
3) подобрать диагностический инструментарий и экспериментально изучить уровень самостоятельного приобретения знаний у учащихся.
4) оценить эффективность разработки учебного проекта как возможность самостоятельного приобретения знаний при изучении математики.
Для решения поставленных задач, нами использованы следующие методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, метод сбора эмпирических данных, количественный и качественный анализ результатов.
Методики диагностического исследования: опросник для учащихся по методике Г.И. Щукиной.
Исследование проводилось на базе Лесосибирского МБОУ «Гимназия». Выборка исследования представлена учащимися III класса, в количестве 20 человек.
Теоретическая и практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме возможности самостоятельного приобретения знаний учащимися при организации ученого проекта. Выявлен уровень самостоятельного приобретения знаний у учащихся, на основании результатов первичной диагностики разработан и реализован учебный проект, направленный на самостоятельное приобретение знаний при изучении математики. Доказана эффективность учебного проекта как возможность самостоятельного приобретения знаний у учащихся при изучении математики.
Структура выпускной работы определена целью и логикой исследования.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (50), приложений. Результаты исследования представлены в 3 таблицах, 2 рисунках.
Общий объем выпускной квалификационной работы составляет 62 страницы.
✅ Заключение
Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Одним из вариантов комплексного решения задач современного школьного образования являются учебные проекты, позволяющие формировать у учащихся способность к осуществлению практической деятельности - способность определять цель деятельности и планировать пути ее достижения, анализировать и оценивать результаты.
Применение метода учебных проектов в работе с младшими школьниками при изучении математики, предполагает получение следующих результатов - дети овладевают исследовательскими, творческими формами мышления - учатся формулировать проблему, осуществлять поиск, строить умозаключения, выносить суждения с помощью разнообразных средств и ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая может осуществляться индивидуально, в паре или группе.
С целью выявления уровня самостоятельности учащихся в проектной деятельности, нами было организовано экспериментальное исследование на базе Лесосибирского МБОУ «Гимназия».
В связи с полученными результатами на этапе констатирующего эксперимента были определены направления развивающей работы с учащимися 3 класса: разработан и апробирован учебный проект, направленный на развитие навыков проектной деятельности у младших школьников. Данный учебный проект в большей степени был направлен на развитие у учащихся навыков групповой работы и развитии коммуникативных умений.
Однако, были выявлены учащиеся у которых по результатам первичной диагностики выявлено предпочтение работать одному и учащиеся, выполняющие творческие работы с плохим настроением. Для данной группы учащихся был разработан и апробирован учебный проект, целью которого стало обучение основам проектно-исследовательской деятельности.
Оценивая эффективность учебного проекта, нами было проведено повторное исследование со всеми учащимися выборки.
На основании полученных данных и сравнительного анализа результатов проведенного нами исследования, можем считать, что участие детей в проектной деятельности действительно способствует развитию их творческих способностей и учебной активности.
Таким образом, подтвердилась гипотеза о том, что применение метода учебных проектов, влияет на уровень самостоятельного приобретения знаний младших школьников.
Таким образом, программа учебного проекта, разработанная и апробированная нами в рамках данной выпускной квалификационной работы, является эффективной для развития навыков проектной деятельности у младших школьников, в частности, в развитии навыков групповой работы и развитии коммуникативных умений.
В ходе нашей работы цель была достигнута, задачи выполнены, гипотеза подтверждена.
Применение метода учебных проектов в работе с младшими школьниками при изучении математики, предполагает получение следующих результатов - дети овладевают исследовательскими, творческими формами мышления - учатся формулировать проблему, осуществлять поиск, строить умозаключения, выносить суждения с помощью разнообразных средств и ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая может осуществляться индивидуально, в паре или группе.
С целью выявления уровня самостоятельности учащихся в проектной деятельности, нами было организовано экспериментальное исследование на базе Лесосибирского МБОУ «Гимназия».
В связи с полученными результатами на этапе констатирующего эксперимента были определены направления развивающей работы с учащимися 3 класса: разработан и апробирован учебный проект, направленный на развитие навыков проектной деятельности у младших школьников. Данный учебный проект в большей степени был направлен на развитие у учащихся навыков групповой работы и развитии коммуникативных умений.
Однако, были выявлены учащиеся у которых по результатам первичной диагностики выявлено предпочтение работать одному и учащиеся, выполняющие творческие работы с плохим настроением. Для данной группы учащихся был разработан и апробирован учебный проект, целью которого стало обучение основам проектно-исследовательской деятельности.
Оценивая эффективность учебного проекта, нами было проведено повторное исследование со всеми учащимися выборки.
На основании полученных данных и сравнительного анализа результатов проведенного нами исследования, можем считать, что участие детей в проектной деятельности действительно способствует развитию их творческих способностей и учебной активности.
Таким образом, подтвердилась гипотеза о том, что применение метода учебных проектов, влияет на уровень самостоятельного приобретения знаний младших школьников.
Таким образом, программа учебного проекта, разработанная и апробированная нами в рамках данной выпускной квалификационной работы, является эффективной для развития навыков проектной деятельности у младших школьников, в частности, в развитии навыков групповой работы и развитии коммуникативных умений.
В ходе нашей работы цель была достигнута, задачи выполнены, гипотеза подтверждена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.