Помощь студентам в учебе
Развитие творческих способностей детей с особенностями в развитии средствами социокультурной реабилитации
|
Введение 4
1 Развитие творческих способностей у детей с особенностями в развитии... .8
1.1 Понятие творческих способностей 8
1.2 Особенности социокультурной работы с детьми с особенностями в
развитии 14
2 Социокультурная реабилитация в работе с детьми с особенностями в
развитии 22
2.1 Понятие социокультурной реабилитации 22
2.2 Развитие творческих способностей детей с особенностями в развитии
средствами социокультурной реабилитации 27
Заключение 34
Список использованных источников 36
Приложение А - К 44
1 Развитие творческих способностей у детей с особенностями в развитии... .8
1.1 Понятие творческих способностей 8
1.2 Особенности социокультурной работы с детьми с особенностями в
развитии 14
2 Социокультурная реабилитация в работе с детьми с особенностями в
развитии 22
2.1 Понятие социокультурной реабилитации 22
2.2 Развитие творческих способностей детей с особенностями в развитии
средствами социокультурной реабилитации 27
Заключение 34
Список использованных источников 36
Приложение А - К 44
Актуальность исследования
Дети с особенностями в развитии обширная социальная группа, требующая своего внимания. Концентрируясь на недугах, у особых детей теряется или искажается связь с социумом. Если же со стороны социума исходят предложения, учитывающие характер и нюансы недуга, и реализуются потребности ребенка, то мысли об ограниченности уходят на второй план, что ведет к приобщению к обществу.
Одно из оптимальных направлений работы с детьми с особенностями в развитии является занятия творчеством. Атмосфера на подобных занятиях часто позволяет раскрыться ребенку, проявить свои способности, а также выразить свои чувства и эмоции, что позволяет лучше выявить и удовлетворить потребности ребенка.
Средства социокультурной реабилитации позволяют не только интегрировать ребенка с особенностями в развитии в социум, но и влиять на формирование различных функций, том числе на развитие творческих способностей. В контексте развития творческих способностей детей с особенностями в развитии одновременно решается ряд социально-культурных проблем такие, как реабилитация, адаптация, социализация и др.
Степень изученности:
1. Изучению творческих способностей посвящено множество работ зарубежных и отечественных учёных М. Вертгеймера, Х. Г артнера, Дж. Гилфорда, А. Маслоу, Е. П. Торренса, Д. Б. Богоявленской, Е. А. Варламовой, Л. С. Выготского, Н. М. Гнатко, В. Н. Дружинина, Е. П. Ильина, А.Г. Маклакова, А. А. Мелик-Иашаева, Я. А. Пономарёва, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова, Е. Л. Яковлева и др., где раскрываются различные аспекты изучаемого феномена.
2. В области изучения детей с особенностями в развитии отмечаются работы Б. Г. Ананьева, И. А. Аршавского, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, В. Г. Властовского, В. А. Лапшина, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурии, В. Н. Мясищева, Е. В. Науменко, Б. П. Пузанова, С. Л. Рубинштейна, Б. А. Никитюка.
3. Область социально-культурной деятельности изучается в работах М. А. Ариарского, С. Н. Артановского, Т. И. Баклановой, Е. И. Григорьевой, А. Д. Жаркова, С. Н. Иконниковой, Э. В. Ильенкова, Т. Г. Киселевой, Ю. Д. Красильникова, Г. Я. Никитиной, Н. Н. Никитиной, М. К.Петрова, А. В. Поповичева, О. В. Ромах, Э. В. Соколова, Ю. А. Стрельцова, A. А. Сукало, В. Я. Суртаева, В. Е. Триодина, B. М. Чижикова, Н. Н. Ярошенко и др.
4. Технологии социокультурной деятельности изучаются в работах М. А. Ариарского, Т. И. Баклановой, Е. И. Григорьевой, А. Д. Жаркова, Т. Г. Киселевой, Ю. Д. Красильникова, Г. Я. Никитиной, А. В. Поповичева,
О. В. Ромах, Ю. А. Стрельцова, A. А. Сукало, В. Я. Суртаева, В. Е. Триодина,B. М. Чижикова, Н. Н. Ярошенко и др.
5. Существенная роль в рассмотрении проблемы социокультурной реабилитации принадлежит Т. Н. Баклановой, А. Д. Жаркова, В. П. Исаенко, Т. Г. Киселёвой, Л. И. Козловской, Ю. Д. Красильникова, Ю. А. Стрельцова.
Объект: Творческие способности детей с особенностями в развитии.
Предмет: Социокультурная реабилитация.
Цель: Изучить возможности применения социокультурной реабилитации для развития творческих способностей у детей с особенностями в развитии, с целью формирования социокультурного пространства с учетом выявленных специфик.
Задачи:
1. Рассмотреть понятие творческих способностей.
2. Изучить специфику развития творческих способностей у детей с особенностями в развитии.
3. Проанализировать возможности социокультуной реабилитации как фактора развития творческих способностей у детей с особенностями в развитии.
4. Исследовать применение социокультуной реабилитации как фактора развития творческих способностей у детей с особенностями в развитии.
Методологическая основа:
- личностно-деятельностный подход (Выготский Л. С., Дружинин В. Н., Леонтьев А. Н., Рубинштейн С. Л., Теплов Б. М., Терехова Г. В., Эльконин Д. Б., Якиманская И. С. и др.);
- деятельностный подход (Выготский Л. С., Давыдов Ш. В., Леонтьев А. Н., Теплов Б. Ш. и др.);
- структурный подход (Асмолов А. Е., Богоявленская Д. Б., Божович Л. И., Брагин А. С., Великанова Е. В., Григорьева Е. И., Киселева Т. Г., Красильников Ю. Д., Первушина О. В., Платонов К. К., Рубинштейн С.Л., Триодин В. Е., Шадриков В. Д., Ярошенко Н. Н. и др.);
- когнитивный подход (Ананьев Б. Г., Варламова Е. П., Выготский Л. С., Голубева Э. А., Лейтес Н., Пономарёв Я. А., Теплов Б. М., Яковлева Е. Л. и др.).
Гипотеза: Социокультурная реабилитация требует очного общения между участниками процесса.
Теоретическая значимость исследования:
Уточнены понятия «творческие способности», «дети с особенностями в развитии», «социокультурная реабилитация». Обоснован механизм взаимозависимости между социокультурной реабилитацией и развитие творческих способностей. Разработана модель развития творческих способностей детей с особенностями в развитии средствами социокультурной реабилитации.
Практическая значимость исследования:
Разработанный проект может быть продуктов практического применения. Проведенное экспертное интервью выявило особенности применения социокультурной реабилитации при взаимодействии с детьми с особенностями в развитии и учреждениями, работающими с данной категорией детей. Результаты анкетирования уточнили потребности детей с особенностями в развитии и их родителей.
Структура работы:
Данная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы, приложений. Работа изложена на 64 страницах, содержит 2 таблицы и 6 рисунков. Список источников включает 100 пунктов.
Дети с особенностями в развитии обширная социальная группа, требующая своего внимания. Концентрируясь на недугах, у особых детей теряется или искажается связь с социумом. Если же со стороны социума исходят предложения, учитывающие характер и нюансы недуга, и реализуются потребности ребенка, то мысли об ограниченности уходят на второй план, что ведет к приобщению к обществу.
Одно из оптимальных направлений работы с детьми с особенностями в развитии является занятия творчеством. Атмосфера на подобных занятиях часто позволяет раскрыться ребенку, проявить свои способности, а также выразить свои чувства и эмоции, что позволяет лучше выявить и удовлетворить потребности ребенка.
Средства социокультурной реабилитации позволяют не только интегрировать ребенка с особенностями в развитии в социум, но и влиять на формирование различных функций, том числе на развитие творческих способностей. В контексте развития творческих способностей детей с особенностями в развитии одновременно решается ряд социально-культурных проблем такие, как реабилитация, адаптация, социализация и др.
Степень изученности:
1. Изучению творческих способностей посвящено множество работ зарубежных и отечественных учёных М. Вертгеймера, Х. Г артнера, Дж. Гилфорда, А. Маслоу, Е. П. Торренса, Д. Б. Богоявленской, Е. А. Варламовой, Л. С. Выготского, Н. М. Гнатко, В. Н. Дружинина, Е. П. Ильина, А.Г. Маклакова, А. А. Мелик-Иашаева, Я. А. Пономарёва, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова, Е. Л. Яковлева и др., где раскрываются различные аспекты изучаемого феномена.
2. В области изучения детей с особенностями в развитии отмечаются работы Б. Г. Ананьева, И. А. Аршавского, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, В. Г. Властовского, В. А. Лапшина, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурии, В. Н. Мясищева, Е. В. Науменко, Б. П. Пузанова, С. Л. Рубинштейна, Б. А. Никитюка.
3. Область социально-культурной деятельности изучается в работах М. А. Ариарского, С. Н. Артановского, Т. И. Баклановой, Е. И. Григорьевой, А. Д. Жаркова, С. Н. Иконниковой, Э. В. Ильенкова, Т. Г. Киселевой, Ю. Д. Красильникова, Г. Я. Никитиной, Н. Н. Никитиной, М. К.Петрова, А. В. Поповичева, О. В. Ромах, Э. В. Соколова, Ю. А. Стрельцова, A. А. Сукало, В. Я. Суртаева, В. Е. Триодина, B. М. Чижикова, Н. Н. Ярошенко и др.
4. Технологии социокультурной деятельности изучаются в работах М. А. Ариарского, Т. И. Баклановой, Е. И. Григорьевой, А. Д. Жаркова, Т. Г. Киселевой, Ю. Д. Красильникова, Г. Я. Никитиной, А. В. Поповичева,
О. В. Ромах, Ю. А. Стрельцова, A. А. Сукало, В. Я. Суртаева, В. Е. Триодина,B. М. Чижикова, Н. Н. Ярошенко и др.
5. Существенная роль в рассмотрении проблемы социокультурной реабилитации принадлежит Т. Н. Баклановой, А. Д. Жаркова, В. П. Исаенко, Т. Г. Киселёвой, Л. И. Козловской, Ю. Д. Красильникова, Ю. А. Стрельцова.
Объект: Творческие способности детей с особенностями в развитии.
Предмет: Социокультурная реабилитация.
Цель: Изучить возможности применения социокультурной реабилитации для развития творческих способностей у детей с особенностями в развитии, с целью формирования социокультурного пространства с учетом выявленных специфик.
Задачи:
1. Рассмотреть понятие творческих способностей.
2. Изучить специфику развития творческих способностей у детей с особенностями в развитии.
3. Проанализировать возможности социокультуной реабилитации как фактора развития творческих способностей у детей с особенностями в развитии.
4. Исследовать применение социокультуной реабилитации как фактора развития творческих способностей у детей с особенностями в развитии.
Методологическая основа:
- личностно-деятельностный подход (Выготский Л. С., Дружинин В. Н., Леонтьев А. Н., Рубинштейн С. Л., Теплов Б. М., Терехова Г. В., Эльконин Д. Б., Якиманская И. С. и др.);
- деятельностный подход (Выготский Л. С., Давыдов Ш. В., Леонтьев А. Н., Теплов Б. Ш. и др.);
- структурный подход (Асмолов А. Е., Богоявленская Д. Б., Божович Л. И., Брагин А. С., Великанова Е. В., Григорьева Е. И., Киселева Т. Г., Красильников Ю. Д., Первушина О. В., Платонов К. К., Рубинштейн С.Л., Триодин В. Е., Шадриков В. Д., Ярошенко Н. Н. и др.);
- когнитивный подход (Ананьев Б. Г., Варламова Е. П., Выготский Л. С., Голубева Э. А., Лейтес Н., Пономарёв Я. А., Теплов Б. М., Яковлева Е. Л. и др.).
Гипотеза: Социокультурная реабилитация требует очного общения между участниками процесса.
Теоретическая значимость исследования:
Уточнены понятия «творческие способности», «дети с особенностями в развитии», «социокультурная реабилитация». Обоснован механизм взаимозависимости между социокультурной реабилитацией и развитие творческих способностей. Разработана модель развития творческих способностей детей с особенностями в развитии средствами социокультурной реабилитации.
Практическая значимость исследования:
Разработанный проект может быть продуктов практического применения. Проведенное экспертное интервью выявило особенности применения социокультурной реабилитации при взаимодействии с детьми с особенностями в развитии и учреждениями, работающими с данной категорией детей. Результаты анкетирования уточнили потребности детей с особенностями в развитии и их родителей.
Структура работы:
Данная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы, приложений. Работа изложена на 64 страницах, содержит 2 таблицы и 6 рисунков. Список источников включает 100 пунктов.
Творческие способности — индивидуальный, интегративный, динамически изменяющийся процесс, включающий в себя развитие психических функций человека и получение знания и опыта, формирующиеся на основе выполнения творческой деятельности. Развитие творческих способностей возможно с применением, выделенной нами, формулы, которая включает в себя компоненты благоприятного творческого развития и преодолевает «врагов» творчества.
Формирование творческих способностей детей с особенностями в развитии имеет свои нюансы и тонкости проведения творческой деятельности. Благодаря, гуманному и терпеливому отношению к таким детям в процессе занятий можно прийти к перспективным результатам развития.
Развитие творческих способностей детей с особенностями в развитии под влиянием социокультурной реабилитации создает эффективную,положительную, плодотворную среду для творческой деятельности. Причем, данная совокупность средств влияет не только на психическое развитие, но и на социальную адаптацию личности.
Исследование потребностей детей с особенностями в развитии, а также результаты экспертного интервью опровергли наши теоретические предположения о том, что социокультурная реабилитация требует очного общения.
Разработанный социокультурный проект включает в себя все вышеперечисленные нюансы, в том числе нами было предложено несколько вариантов формата проведения занятий, каждый из которых предполагает непосредственное общение между участниками проекта.
Так же нами была отмечена перспектива дальнейшего исследования, включающая в себя качественное и количественное развитие проекта. Поставленная актуальность исследования была рассмотрена в теоретической и в практической части бакалаврской работы и проанализирована достаточно подробно.
Из всего вышеперечисленного можно заключить, что в данной бакалаврской работе теоретический материал был изложен развернуто и дополнен представленными выводами. Практическое исследование опровергло поставленные теоретические тезисы. Актуальность исследования была проработана охваченным материалом, гипотеза исследования опровергнута, цель и задачи достигнуты.
Формирование творческих способностей детей с особенностями в развитии имеет свои нюансы и тонкости проведения творческой деятельности. Благодаря, гуманному и терпеливому отношению к таким детям в процессе занятий можно прийти к перспективным результатам развития.
Развитие творческих способностей детей с особенностями в развитии под влиянием социокультурной реабилитации создает эффективную,положительную, плодотворную среду для творческой деятельности. Причем, данная совокупность средств влияет не только на психическое развитие, но и на социальную адаптацию личности.
Исследование потребностей детей с особенностями в развитии, а также результаты экспертного интервью опровергли наши теоретические предположения о том, что социокультурная реабилитация требует очного общения.
Разработанный социокультурный проект включает в себя все вышеперечисленные нюансы, в том числе нами было предложено несколько вариантов формата проведения занятий, каждый из которых предполагает непосредственное общение между участниками проекта.
Так же нами была отмечена перспектива дальнейшего исследования, включающая в себя качественное и количественное развитие проекта. Поставленная актуальность исследования была рассмотрена в теоретической и в практической части бакалаврской работы и проанализирована достаточно подробно.
Из всего вышеперечисленного можно заключить, что в данной бакалаврской работе теоретический материал был изложен развернуто и дополнен представленными выводами. Практическое исследование опровергло поставленные теоретические тезисы. Актуальность исследования была проработана охваченным материалом, гипотеза исследования опровергнута, цель и задачи достигнуты.