📄Работа №217766
Тема: Взаимосвязь ценностей и смысложизненных ориентаций у студентов
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
57 листов
Год:
2024
Просмотров:
0
4570
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 4
Глава 1 Теоретическое исследование проблемы ценностных
и смысложизненных ориентаций у студентов 7
1.1 Понятия «ценности» и «ценностные ориентации»
в психологии 7
1.2 Психологические особенности личности студента 16
1.3 Особенности ценностно-смысловой сферы студентов 20
Глава 2 Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностей
и смысложизненных ориентаций у студентов 24
2.1 Организация и методы исследования взаимосвязи
ценностей и смысложизненных ориентаций у студентов 24
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 28
2.3 Рекомендации по психологической коррекции проблемы
потери ценностных и смысложизненных ориентаций 38
Заключение 42
Список используемой литературы 45
Приложение А Результаты диагностики по методике «Исследование
ценностных ориентаций» М. Рокича 49
Приложение Б Результаты диагностики по методике «СЖО»
Д.А. Леонтьева 53
Приложение В Результаты диагностики по «МТЖЦ» В.Ф. Сопова,
Л.В. Карпушиной 55
Введение 4
Глава 1 Теоретическое исследование проблемы ценностных
и смысложизненных ориентаций у студентов 7
1.1 Понятия «ценности» и «ценностные ориентации»
в психологии 7
1.2 Психологические особенности личности студента 16
1.3 Особенности ценностно-смысловой сферы студентов 20
Глава 2 Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностей
и смысложизненных ориентаций у студентов 24
2.1 Организация и методы исследования взаимосвязи
ценностей и смысложизненных ориентаций у студентов 24
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 28
2.3 Рекомендации по психологической коррекции проблемы
потери ценностных и смысложизненных ориентаций 38
Заключение 42
Список используемой литературы 45
Приложение А Результаты диагностики по методике «Исследование
ценностных ориентаций» М. Рокича 49
Приложение Б Результаты диагностики по методике «СЖО»
Д.А. Леонтьева 53
Приложение В Результаты диагностики по «МТЖЦ» В.Ф. Сопова,
Л.В. Карпушиной 55
📖 Введение
При происходящих в жизни кризисах люди склонны искать ответы на вопросы, связанные с поиском причин этих кризисов, их смысла и способов разрешения. В последние несколько лет большую актуальность приобретает проблема ценностей. О ценностях обычно говорят священники, философы, морализаторы. Ценности принято делить на истинные и ложные.
Ценности составляют основу человеческого мировоззрения и позволяют существовать в мире, потому что ценности - это совокупность идей, убеждений и установок, которые субъект рассматривает для себя как более важные и значимые в жизни. В отечественной психологии исследованием ценностных ориентаций личности занимались
А.Г. Здравомыслов, В.Б. Ольшанский, Д.Н. Узнадзе, В.А. Ядов. Большую роль в исследовании проблемы ценностей сыграли Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, А.В. Иващенко, В.С. Мерлин, В.Н. Мясищев, Б.Д. Парыгин.
Проблема восприятия ценностей представителями разных социальных групп поднималась в трудах таких исследователей, как В.П. Вардомацкий, С.Г. Климова, Н.И. Лапин, Д.А. Леонтьев, М.С. Яницкий.
В настоящее время происходит тотальное переосмысление ценностей, и каждый человек неоднократно задавал себе вопрос о том, какие ценности ему близки. Таким образом, актуальность данного исследования определяется тем, что проблема ценностей - это та проблема, которая является важной и насущной на протяжении всей истории существования человечества. Ценности влияют на личностное развитие, мотивацию и поведение субъекта, влияют на принятие им важных жизненных решений. Проблема ценностей является частью этики, которая занимается проблемой разграничения понятий добра и зла, истинных и ложных ценностей.
Ценности напрямую взаимосвязаны со смысложизненными ориентациями, например, с видением смысла жизни, с отношением к процессу жизни и достижениям в своей жизни, с ощущением осмысленности жизни, с восприятием себя в качестве хозяина своей жизни.
Противоречие исследования состоит в том, что студенты как социальная группа неоднородны, а ценности их могут быть неустойчивыми и меняться в соответствии с обстановкой в мире. Кроме того, в предлагаемых опросниках присутствует широкий спектр ценностей, что может привести к значительным различиям в предпочтении тех или иных смысложизненных ориентаций.
На основании выделенного противоречия сформулируем проблему исследования, которая состоит в выявлении особенностей взаимосвязи ценностей и смысложизненных ориентаций у студентов.
Целью исследования является изучение взаимосвязи ценностей и смысложизненных ориентаций у студентов.
Объектом исследования выступают ценности и ценностные ориентации.
Предмет исследования: взаимосвязь ценностей и смысложизненных ориентаций у студентов.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существует взаимосвязь между ценностями и смысложизненными ориентациями у студентов.
Задачи исследования:
- теоретический анализ проблемы ценностных и смысложизненных ориентаций у студентов в психологической литературе;
- провести эмпирическое исследование взаимосвязи ценностей и смысложизненных ориентаций у студентов;
- сделать выводы и разработать рекомендации по психологической коррекции проблемы потери ценностных и смысложизненных ориентаций.
Теоретико-методологической основой исследования стали работы таких ученых, как Я.Б. Волобуев, А.А. Дьячков, А.В. Кирьякова, А.Н. Ковалев, Д.А. Леонтьев, Н.О. Лосский, А. Маслоу, К.Х. Момджян, П.Ю. Наумов, Т.Н. Овчарова.
В качестве методов исследования в настоящей работе используются следующие: методы теоретического анализа, систематизации, интерпретации и обобщения научных источников; эмпирические методы (тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева, методика исследования ценностных ориентаций М. Рокича, морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ) В.Ф. Сопова, Л.В. Карпушиной); методы математической статистики (коэффициент корреляции Спирмена).
Теоретическая значимость исследования состоит в определении и классификации основных ценностей, которые преобладают среди студентов.
Практическая значимость исследования заключается в разработанных рекомендациях по психологической коррекции проблем, связанных с ценностно-смысловой сферой личности студентов, в возможности создания программы, направленной на формирование истинных ценностей у студентов.
Новизна исследования состоит в выявлении особенностей взаимосвязи между ценностями и смысложизненными ориентациями студентов, обучающихся дистанционно, в условиях новых реалий.
Эмпирической базой исследования является ФГБОУ ВО «Тольяттинский государственный университет». В выборку испытуемых вошли 30 студентов-психологов, обучающихся в системе дистанционного обучения «Росдистант» в возрасте 23-35 лет.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (37 источников), 3 приложений. Работу иллюстрируют 3 таблицы и 3 рисунка. Основной текст работы изложен на 48 страницах.
Ценности составляют основу человеческого мировоззрения и позволяют существовать в мире, потому что ценности - это совокупность идей, убеждений и установок, которые субъект рассматривает для себя как более важные и значимые в жизни. В отечественной психологии исследованием ценностных ориентаций личности занимались
А.Г. Здравомыслов, В.Б. Ольшанский, Д.Н. Узнадзе, В.А. Ядов. Большую роль в исследовании проблемы ценностей сыграли Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, А.В. Иващенко, В.С. Мерлин, В.Н. Мясищев, Б.Д. Парыгин.
Проблема восприятия ценностей представителями разных социальных групп поднималась в трудах таких исследователей, как В.П. Вардомацкий, С.Г. Климова, Н.И. Лапин, Д.А. Леонтьев, М.С. Яницкий.
В настоящее время происходит тотальное переосмысление ценностей, и каждый человек неоднократно задавал себе вопрос о том, какие ценности ему близки. Таким образом, актуальность данного исследования определяется тем, что проблема ценностей - это та проблема, которая является важной и насущной на протяжении всей истории существования человечества. Ценности влияют на личностное развитие, мотивацию и поведение субъекта, влияют на принятие им важных жизненных решений. Проблема ценностей является частью этики, которая занимается проблемой разграничения понятий добра и зла, истинных и ложных ценностей.
Ценности напрямую взаимосвязаны со смысложизненными ориентациями, например, с видением смысла жизни, с отношением к процессу жизни и достижениям в своей жизни, с ощущением осмысленности жизни, с восприятием себя в качестве хозяина своей жизни.
Противоречие исследования состоит в том, что студенты как социальная группа неоднородны, а ценности их могут быть неустойчивыми и меняться в соответствии с обстановкой в мире. Кроме того, в предлагаемых опросниках присутствует широкий спектр ценностей, что может привести к значительным различиям в предпочтении тех или иных смысложизненных ориентаций.
На основании выделенного противоречия сформулируем проблему исследования, которая состоит в выявлении особенностей взаимосвязи ценностей и смысложизненных ориентаций у студентов.
Целью исследования является изучение взаимосвязи ценностей и смысложизненных ориентаций у студентов.
Объектом исследования выступают ценности и ценностные ориентации.
Предмет исследования: взаимосвязь ценностей и смысложизненных ориентаций у студентов.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существует взаимосвязь между ценностями и смысложизненными ориентациями у студентов.
Задачи исследования:
- теоретический анализ проблемы ценностных и смысложизненных ориентаций у студентов в психологической литературе;
- провести эмпирическое исследование взаимосвязи ценностей и смысложизненных ориентаций у студентов;
- сделать выводы и разработать рекомендации по психологической коррекции проблемы потери ценностных и смысложизненных ориентаций.
Теоретико-методологической основой исследования стали работы таких ученых, как Я.Б. Волобуев, А.А. Дьячков, А.В. Кирьякова, А.Н. Ковалев, Д.А. Леонтьев, Н.О. Лосский, А. Маслоу, К.Х. Момджян, П.Ю. Наумов, Т.Н. Овчарова.
В качестве методов исследования в настоящей работе используются следующие: методы теоретического анализа, систематизации, интерпретации и обобщения научных источников; эмпирические методы (тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева, методика исследования ценностных ориентаций М. Рокича, морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ) В.Ф. Сопова, Л.В. Карпушиной); методы математической статистики (коэффициент корреляции Спирмена).
Теоретическая значимость исследования состоит в определении и классификации основных ценностей, которые преобладают среди студентов.
Практическая значимость исследования заключается в разработанных рекомендациях по психологической коррекции проблем, связанных с ценностно-смысловой сферой личности студентов, в возможности создания программы, направленной на формирование истинных ценностей у студентов.
Новизна исследования состоит в выявлении особенностей взаимосвязи между ценностями и смысложизненными ориентациями студентов, обучающихся дистанционно, в условиях новых реалий.
Эмпирической базой исследования является ФГБОУ ВО «Тольяттинский государственный университет». В выборку испытуемых вошли 30 студентов-психологов, обучающихся в системе дистанционного обучения «Росдистант» в возрасте 23-35 лет.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (37 источников), 3 приложений. Работу иллюстрируют 3 таблицы и 3 рисунка. Основной текст работы изложен на 48 страницах.
✅ Заключение
Социально-психологическое исследование проблемы жизненных ценностей, мы считаем, достаточно разработано в психологической науке. В современных условиях, когда человечество переживает существенную переоценку ценностей не только в политическом, общественном, но и в личностном смысле, исследование темы ценностей особенно актуально. Все чаще в современном мире происходит подмена ценностей, которую необходимо вовремя фиксировать и устранять. Особенно негативно подмена ценностей сказывается на индивидуальной жизни людей, порой обращая их в неправильную сторону. Например, в современных реалиях часто происходит вербовка молодых людей в ряды опасных и деструктивных организаций, работающих на разрушение жизни и благополучие общества и государства. Для того, чтобы люди стали менее восприимчивыми к негативному внушению, необходимо способствовать формированию у них правильных ценностей - ценностей добра, истины, красоты, милосердия, справедливости, честности, доброжелательности.
В результате эмпирического исследования была доказана гипотеза о том, что взаимосвязь между смысложизненными ориентациями и ценностями существует.
Так, у студентов в большей степени выражены такие показатели жизненных ценностей, как «саморазвитие», «обучение и образование» и «общественная активность». Это позволяет охарактеризовать их как стремящихся к самосовершенствованию и самореализации в обществе, открытых к познанию нового и способных реализовать знания на практике общественной жизни.
Также студенты характеризуются тем, что ответственно относятся к своему здоровью, способны любить и готовы трудиться ради материально обеспеченной жизни. Им не чужды ценности счастливой семейной жизни, труда и свободы. Они ценят в себе и окружающих ответственность.
Кроме того, исследования показали, что студентам менее важны такие ценности, как «счастье других», «красота природы и искусства» и «творчество». Возможно, это связано с тем, что современный рынок требует от человека быть больше прагматичным, чем творческим, и думать больше о своем благе, чем о благе окружающих - такое положение, мы считаем, нужно менять.
В результате исследования смысложизненных ориентаций было выявлено, что почти каждый четвертый опрошенный не имеет цели в жизни, каждый пятый опрошенный имеет низкий уровень осмысленности жизни и не считает себя контролирующим свою жизнь. И почти каждый третий испытуемый не имеет интереса к процессу жизни. Такие результаты обращают на себя внимание исследователей.
Корреляционный анализ позволил определить существование статистически значимой взаимосвязи между осмысленностью жизни студентов и определенными ценностями. Так, чем более склонны студенты проявлять социальную активность, тем больше они считают ли себя способным принимать решения в своей жизни, строить ли планы на будущее и делают многое ради того, чтобы жизнь была осмысленной и наполненной событиями. И наоборот - социальная активность студентов, их интерес к жизни и проблемам общества зависит от того, насколько они ощущают осмысленность своей жизни, склонны ли ставить цели в жизни, довольны ли результатами своей жизни и деятельности в настоящий момент и от того, как они себя воспринимают: как сильных личностей, обладающих свободой воли и выбора, способных строить свою жизнь в соответствии со своими представлениями о ее смысле или как личностей, которые во многом зависят от внешних обстоятельств и не имеют контроля над своей жизнью.
Кроме того, тест показал, что чем больше студент склонен к саморазвитию и самосовершенствованию, тем выше его представление о том, что не он контролирует свою жизнь, а какие-либо внешние обстоятельства.
Однако, чем более значимее у студентов ценность обучения и образования, тем выше у них показатели фатализма, но при этом они больше склонны ставить цели на будущее. Соответственно, чем больше неопределенности в жизни студентов, чем больше они видят, что не всё в этом мире поддаётся контролю, тем они больше склонны к обучению, тем сильнее у них возникает желание познать то, что не поддаётся контролю.
Полученные результаты исследования можно использовать в дальнейшем для обоснования разных социальных гипотез (например, о том, что бытие во многом определяет сознание, поэтому, если мы хотим получить поколение, которое будет заинтересовано в совершенствовании мира, в социальных преображениях, необходимо предоставлять ему больше возможностей для самореализации).
Результаты исследования также можно использовать для разработки образовательных, профориентационных и психотерапевтических программ, призванных сформировать правильные ценности у студентов.
В результате эмпирического исследования была доказана гипотеза о том, что взаимосвязь между смысложизненными ориентациями и ценностями существует.
Так, у студентов в большей степени выражены такие показатели жизненных ценностей, как «саморазвитие», «обучение и образование» и «общественная активность». Это позволяет охарактеризовать их как стремящихся к самосовершенствованию и самореализации в обществе, открытых к познанию нового и способных реализовать знания на практике общественной жизни.
Также студенты характеризуются тем, что ответственно относятся к своему здоровью, способны любить и готовы трудиться ради материально обеспеченной жизни. Им не чужды ценности счастливой семейной жизни, труда и свободы. Они ценят в себе и окружающих ответственность.
Кроме того, исследования показали, что студентам менее важны такие ценности, как «счастье других», «красота природы и искусства» и «творчество». Возможно, это связано с тем, что современный рынок требует от человека быть больше прагматичным, чем творческим, и думать больше о своем благе, чем о благе окружающих - такое положение, мы считаем, нужно менять.
В результате исследования смысложизненных ориентаций было выявлено, что почти каждый четвертый опрошенный не имеет цели в жизни, каждый пятый опрошенный имеет низкий уровень осмысленности жизни и не считает себя контролирующим свою жизнь. И почти каждый третий испытуемый не имеет интереса к процессу жизни. Такие результаты обращают на себя внимание исследователей.
Корреляционный анализ позволил определить существование статистически значимой взаимосвязи между осмысленностью жизни студентов и определенными ценностями. Так, чем более склонны студенты проявлять социальную активность, тем больше они считают ли себя способным принимать решения в своей жизни, строить ли планы на будущее и делают многое ради того, чтобы жизнь была осмысленной и наполненной событиями. И наоборот - социальная активность студентов, их интерес к жизни и проблемам общества зависит от того, насколько они ощущают осмысленность своей жизни, склонны ли ставить цели в жизни, довольны ли результатами своей жизни и деятельности в настоящий момент и от того, как они себя воспринимают: как сильных личностей, обладающих свободой воли и выбора, способных строить свою жизнь в соответствии со своими представлениями о ее смысле или как личностей, которые во многом зависят от внешних обстоятельств и не имеют контроля над своей жизнью.
Кроме того, тест показал, что чем больше студент склонен к саморазвитию и самосовершенствованию, тем выше его представление о том, что не он контролирует свою жизнь, а какие-либо внешние обстоятельства.
Однако, чем более значимее у студентов ценность обучения и образования, тем выше у них показатели фатализма, но при этом они больше склонны ставить цели на будущее. Соответственно, чем больше неопределенности в жизни студентов, чем больше они видят, что не всё в этом мире поддаётся контролю, тем они больше склонны к обучению, тем сильнее у них возникает желание познать то, что не поддаётся контролю.
Полученные результаты исследования можно использовать в дальнейшем для обоснования разных социальных гипотез (например, о том, что бытие во многом определяет сознание, поэтому, если мы хотим получить поколение, которое будет заинтересовано в совершенствовании мира, в социальных преображениях, необходимо предоставлять ему больше возможностей для самореализации).
Результаты исследования также можно использовать для разработки образовательных, профориентационных и психотерапевтических программ, призванных сформировать правильные ценности у студентов.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.