📄Работа №217708

Тема: Особенности проявления фаббинга и регуляции эмоционально-волевой сферы у подростков разного пола (Московский Институт Психоанализа)

📝
Тип работы Магистерская диссертация
📚
Предмет Педагогическая психология
📄
Объем: 106 листов
📅
Год: 2025
👁️
Просмотров: 0
1800 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание 📖 Аннотация 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: ГБОУ СОШ №1498 города Москвы.
Выборка: 64 учащихся 7-8 классов в возрасте от 13 до 14 лет.
Есть приложения.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ФАББИНГА И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ ПОДРОСТКОВ 10
1.1 Фаббинг как феномен современного общества: определение, причины и последствия 10
1.2 Особенности эмоционально-волевой сферы личности 19
1.3 Особенности проявления фаббинга и регуляции эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте. 31
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЙ ФАББИНГА И ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ CФЕРЫ ПОДРОСТКОВ 42
2.1 Организация и методы проведения исследования 42
2.2 Описание и интерпретация результатов исследования 49
2.3 Анализ результатов исследования 59
2.4 Практические рекомендации для психологов 73
ВЫВОДЫ 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЯ 92

📖 Аннотация

В данной магистерской диссертации, выполненной в Московском Институте Психоанализа, представлены результаты комплексного теоретико-эмпирического исследования специфики проявления фаббинга и особенностей регуляции эмоционально-волевой сферы у подростков мужского и женского пола. Актуальность работы обусловлена стремительной цифровизацией общества и формированием поколения «Homo Digitalis», для которого смартфон стал неотъемлемым элементом социального взаимодействия, что порождает новые психологические риски, такие как фаббинг — пренебрежительное отношение к собеседнику в пользу гаджета. Эмпирическое исследование, проведенное на базе ГБОУ СОШ №1498 Москвы с участием 64 учащихся 7-8 классов (13-14 лет), позволило выявить, что, несмотря на отсутствие статистически значимых межполовых различий в уровне фаббинга, существуют определенные тенденции и корреляции, указывающие на его дифференцированное влияние на эмоционально-волевую сферу и саморегуляцию у подростков разного пола. Научная значимость работы заключается в систематизации современных подходов к изучению фаббинга и углублении понимания его связи с процессами эмоционально-волевой регуляции в критический подростковый период. Практическая ценность состоит в разработке рекомендаций для психолого-педагогического сопровождения, направленного на профилактику цифровых девиаций и развитие навыков саморегуляции. Теоретическая база исследования опирается на работы, рассматривающие фаббинг как социально-психологический феномен (Бородина В.Н., Григорьев Н.Ю., Чвякин В.А.), а также на классические и современные исследования эмоциональной сферы и ее возрастной специфики (Вилюнас В.К., Гиппенрейтер Ю.Б., Давыдова Ю.В.).

📖 Введение

Актуальность исследования. Мы живем в мире стремительного развития информационных технологий и их повсеместного внедрения в повседневную жизнь. И это тот мир, в котором развиваются современные подростки. Сложно представить жизнь современного подростка без взаимодействия с доступными интерактивными технологиями, вплоть до полного погружения в виртуальную реальность. Доступ к Интернету и цифровым устройствам стал неотъемлемой частью их жизни. Мы не можем отрицать тот факт, что подрастает новое поколение цифровых детей - Homo Digitalis, ценности которых иные, а условия жизни вынуждают переходить на дистанционный формат общения [38]. С одной стороны, технологический прогресс и цифровизация направлены на расширение возможностей человека, улучшение качества жизни, с другой стороны, мы не можем не заметить, как изменились социальное взаимодействие и коммуникация между людьми в эпоху диджитализации и цифровизации. В настоящее время смартфон определяет статус и положение подростка среди своих сверстников.
Рост количества выпускаемых гаджетов различных моделей способствовал возникновению такого психического явления как фаббинг [21]. Фаббинг – социально-психологическое явление, которое характеризуется злоупотреблением гаджетами в процессе непосредственной коммуникации с другими людьми [81]. Термин «фаббинг», впервые появившийся в 2012 году, возник как сочетание английских слов «телефон» (phone) и «пренебрежительное отношение» (snubbing) [10].
Эмоционально-волевая сфера в подростковом возрасте, как на этапе возрастного развития, претерпевает существенные изменения: с одной стороны, усиливается лабильность, а с другой стороны, появляются устойчивые тенденции самоконтроля и саморегуляции. Постоянно пребывание в digital пространстве, установление с другими пользователя Интернета эмоциональных связей в процессе коммуникации [44], [47], приводит к тому, что самостоятельного развития подростком эмоционально-волевой регуляции недостаточно из-за многообразия и длительности по времени влияния интернет-коммуникаций.
Таким образом актуальность изучения данной темы обусловлена тем, что фаббинг становится всё более распространённым явлением среди подростков, однако его психологические особенности до сих пор изучены недостаточно. Данное явление вызывает беспокойство у специалистов в области психологии и педагогики, так как оно влияет на межличностные отношения, снижает качество общения, способствует социальной изоляции и может приводить к нарушениям эмоционального благополучия подростков.
Поскольку подростковый возраст является периодом становления личности и этапом активного развития эмоционально-волевой сферы, возникает необходимость изучения особенностей эмоционально-волевой сферы и поиска половых различий для спецификации психолого-педагогического сопровождения.
Проблема исследования заключается в том, что, несмотря на широкое распространение фаббинга среди подростков, учитывая особенности развития эмоционально-волевой сферы в данном возрастном периоде личности эти темы недостаточно изучены в отечественной и зарубежной психологии. Особенно мало внимания уделяется выявлению половых особенностей проявления фаббинга и регуляции эмоционально-волевой сферы, что затрудняет разработку эффективных мер психолого-педагогического сопровождения подростков в условиях цифровизации. (исправленный вариант)
Теоретические подходы и концепции к изучаемой проблеме исследования. Фаббинг ‒ это новое социальное явление, которое только начинает изучаться. Исследователи отмечают, что фаббинг-поведение часто проявляется в акте игнорирования собеседника во время общения лицом к лицу. Проблема фаббинга исследуется как зарубежными учеными (S. Bulut, V. Chotpitayasunondh, G. Douglas, T. Nazir и др.) [66], [67], [59], [60] , так и отечественными (О.С. Дейнека, Л.Н. Духанина, О.А. Екимчик, П.В. Конюховский, Т.Л. Крюкова, А.А. Максименко, М.В. Сапоровская, А.В. Яковлева и др.). В своих научных работах авторы изучают феномен «фаббинг» (П.В. Конюховский, А.В. Яковлева, S. Bulut, E. Karadağ, T. Nazir и др.), гендерные особенности проявления фаббинга (М.Г. Баринова, А.С. Душкин, A. Cebollero-Salinas, J. Cano-Escoriaza, S. Orejudo и др.), исследуют предпосылки и последствия фаббинга (Н.Ю. Григорьев, В.А. Чвякин, V. Chotpitayasunondh, K.M. Douglas, G.E. Douglas и др.), представляют разработанные ими методики, направленные на диагностику данного феномена (Шкала фаббинга (Phubbing Scale) E. Karadağ и др.; Шкала партнерского фаббинга (Partner phubbing) представлена в работах J.A. Roberts, M.E. David, в адаптации для русскоязычных респондентов О.А. Екимчик, Т.Л. Крюковой; опросник фаббинг-зависимости (phubbing addiction scale) V. Chotpitayasunondh, K.M. Douglas в адаптации О.С. Дейнеко, Л.Н. Духаниной, А.А. Максименко, М.В. Сапоровской) и др.
В то же время эмоционально-волевая сфера подростков исследуется давно и подробно в отечественной психологии: значительный вклад внесли Л. И. Божович, Д. Б. Эльконин, Л. С. Выготский, А. И. Захаров, В. С. Мухина, Н.К. Аха, В.К. Вилюнаса, С.Л. Рубинштейна и другие. Данные авторы теоретически обосновали и экспериментально доказали, что эмоциональная сфера личности неразрывно связана с волевой, так как эмоции обеспечивают общую мобилизацию всех систем организма, в то время как эмоции, проявляющиеся в развитии волевых свойств личности обеспечивают избирательную мобилизацию психофизических возможностей человека, его мотивации [84]. Так, например, Ю.А. Кочетова и М.В. Климакова в своих исследованиях выявили значимые различия между юношами и девушками в степени выраженности эмоциональной лабильности как компонента эмоционального интеллекта: юноши отличаются высокой подвижностью эмоциональных реакций, эмоциональной неригидностью; девушки проявляют эмоциональную ригидность, тенденцию к «застреванию» на определенной эмоции [20].
Объект исследования: фаббинг и эмоционально-волевая сфера личности как психологические феномены.
Предмет исследования: особенности проявления фаббинга и регуляции эмоционально-волевой сферы у подростков разного пола.
Цель исследования: выявить и изучить половые различия в проявлениях фаббинга и эмоционально-волевой сферы подростков.
Гипотеза исследования: имеются различия проявления фаббинга и регуляции эмоционально-волевой сферы у подростков разного пола. В частности:
• у разных полов существуют различия в степени восприимчивости к фаббингу, склонности к каким-либо параметрам данного феномена.
• у разных полов существуют различия в корреляциях между аспектами эмоционально-волевой сферы (контроль за действием, эмоциональный интеллект) и показателями фаббинга.
В соответствии с целью в исследовании решались следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические подходы к изучению явления фаббинга, его причин и последствий.
2. Изучить психологические особенности развития эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте.
3. Рассмотреть особенности проявления фаббинга и регуляции эмоционально-волевой сферы у подростков с различной половой принадлежностью, представленные в научной литературе.
4. Провести эмпирическое исследование по выявлению половых различий в проявлении фаббинга и особенностях регуляции эмоционально-волевой сферы подростков.
5. Проанализировать результаты диагностики и интерпретировать различия особенностей проявления фаббинга и регуляции эмоционально-волевой сферы в зависимости от половой принадлежности.
6. Практические рекомендации для профилактики фаббинга и развития эмоционально-волевой сферы подростков с учетом половой принадлежности.
Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы:
• теоретический анализ литературы по теме исследования;
• эмпирические;
• статистические (оценки нормальности распределения исследуемых данных проводилась с помощью критериев Колмогорова-Смирнова и Шапиро-Уилка, для сравнительного анализа используется непараметрический критерий U Манна-Уитни, коэффициент корреляции Спирмена)
В рамках эмпирического исследования были использованы следующие методики:
1. Шкала фаббинга. Автор: E. Karadag, методика была адаптирована Екимчик О.А. и Крюковой Т.Л. в 2022 г. [11]. Перевод сделан по оригинальным материалам.
2. Опросник фаббинг-зависимости (Generic Scale of Phubbing & Generic Scale of Being Phubbed, GSP/GSBP). Авторы: V. Chotpitayasunondh, K. Douglas (2018). Методика была адаптирована Нестеровой А.А. в 2024 г. [87]. Перевод сделан по оригинальным материалам, использованы нормы авторов.
3. Шкала контроля за действием (HAKEMP-90). Автор: Ю. Куль (1990). Методика была адаптирована Шапкиным С.А. в 1997 г. [88].
4. Опросник по эмоциональному интеллекту подростков TEIQue-ASF. Авторы: К.В. Петридес и А. Фернхем (2009). Методика была адаптирована Пенкиной Е.Н. и Шамшиковой О.А. в 2023 г. [89].
База исследования: ГБОУ СОШ №1498 города Москвы, учащиеся 7-8 классов.
Характеристика выборки: в исследовании приняли участие 64 подростка в возрасте от 13 до 14 лет: из них 31 девочка и 33 мальчика. Все диагностические методики были проведены при наличии информированного согласия родителей/законных представителей участников исследования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в образовательных учреждениях, психологических службах и семьях для разработки программ профилактики фаббинга и развития эмоционально-волевой сферы подростков. Полученные результаты о половых различиях в проявлении фаббинга и уровнях саморегуляции позволяют учитывать индивидуальные особенности учащихся при построении воспитательных и коррекционных программ. Также, данные, полученные в ходе исследования могут служить основой для проведения тематических тренингов, классных часов и психологических консультаций, направленных на формирование навыков осознанного общения, развития эмоционального интеллекта и волевой саморегуляции. Особенно важным является применение этих данных в работе школьных психологов и социальных педагогов для ранней диагностики рисков, связанных с нарушением межличностной коммуникации из-за чрезмерного увлечения гаджетами.
Материалы исследования могут быть полезны родителям и законным представителям подростков, позволяя им лучше понимать поведенческие проявления, связанные с фаббингом, и способы мягкого регулирования цифровой активности ребёнка в повседневной жизни. Создание здоровой коммуникативной среды и поддержка эмоционального развития подростков — важный шаг к их успешной социализации и психологическому благополучию.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

В соответствии с поставленной целью исследования, были системно осмыслены современные теоретические и эмпирические подходы к проблеме фаббинга (phubbing) и особенностей регуляции эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте.
В теоретической части мы рассмотрели существующие подходы к изучению природы фаббинга, его последствий, и особенностей его проявления в подростковом возрасте. В результате мы увидели, что данная тема пока еще мало изучена, в частности, существуют пробелы в изучении проявления феномена фаббинга в зависимости от половой принадлежности подростков.
Особую роль в изучении данной темы играет подростковый возраст, так как является важным этапом становления личности индивида, во время которого эмоционально-волевая сфера претерпевает значительные изменения.
В практической части мы провели исследование, направленной на изучение специфики фаббинга и эмоционально-волевой сферы подростков с учетом половой принадлежности.
Результаты показали, что несмотря на отсутствие значимых статистических различий, существуют определенные тенденции и корреляции, которые позволяют нам говорить о том, что феномен фаббинга по-разному влияет на эмоционально-волевую сферу и саморегуляцию подростков в зависимости от пола.
В виду того, что выборка исследования была ограничена количеством респондентов, обсуждаемые результаты требуют дополнительного изучения и подтверждения на выборке большего размера, а также с применением других методик.
Эти выводы подчеркивают важность учета половых особенностей при дальнейшем изучении темы особенностей проявления фаббинга и регуляции эмоционально-волевой сферы в подростковом возрасте.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Бородина, В.Н. Фаббинг как проблема в образовательной среде мир науки, культуры, образования. Санкт-Петербург № 1 (104). 2024. С. 261-263
2. Вилюнас, В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Психология эмоций. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 288 с.
3. Возрастная специфика восприятия фаббинга / Семенова Л. Э., Семенова В. Э., Карпушкина Н. В., Конева И. А. Вестник Мининского университета. 2024. Т. 12, № 1. С. 8.
4. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога – Минск: Изд: Харвест, 2001. – 554 с.
5. Григорьев, Н. Ю., Чвякин В. А. Фаббинг как неопределенное явление в структуре социальной девиантологии // Гуманитарий юга России. 2021. Т. 10 (48), № 2. С. 27-37. DOI: 10.18522/2227-8656.2021.2.2.
6. Давыдова, Ю.В. Особенности эмоционального интеллекта подростков // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2007. № 2. С. 92-100.
7. Данелян, С. В. Интернет-зависимость и ее профилактика в подростковой среде / С. В. Данелян и [и др.] // Гарантии прав ребенка – безопасность детства: сб. науч. тр. / ГАОУ ВО МГПУ. – М., 2018. – С. 61–65.
8. Дашкевич, О. В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях : автореф. дис. … д-ра психол. наук. М.,1985.
9. Душкин, А. С. Гендерные особенности проявления фаббинга у курсантов образовательных организаций высшего образования МВД России / А. С. Душкин, М. Г. Баринова // Российский девиантологический журнал. – 2023. – Т. 3, № 1. – С. 59-74. – DOI 10.35750/2713-0622-2023-1-59-74. – EDN TTWXRW.
10. Екимчик, О. А. "Фаббинг" в субкультуре подростков // Психология субкультуры: феноменология и современные тенденции развития : Материалы международной научной конференции, Москва, 22–23 апреля 2019 года. – Москва: Российский государственный гуманитарный университет, 2019. – С. 193-199. – EDN YJQXCN.
11. Екимчик, О. А., Крюкова Т. Л. Адаптация методик измерения фаббинга в близких отношениях: шкала фаббинга Карадага и шкала партнерского фаббинга Робертса // Консультативная психология и психотерапия. 2022. Т. 30, № 3. С. 112-128. DOI: 10.17759/cpp.2022300307.
12. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / В.А. Иванников. — М., 1991.
13. Изард, К. Эмоции человека / К. Изард. – Москва : Директ-Медиа, 2008. – 954 с.
14. Ильин, Е.П. О соотношении понятий, характеризующих волевую активность человека // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тезисы Всесоюзной конференции молодых ученых. Симферополь, 1983. С. 71-85.
15. Калин, В.К. Актуальные аспекты теории воли // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Материалы тезисов второго всесоюзного семинара молодых ученых. Симферополь, 1986. 120 с.
16. Камышникова, Л.Д., Бела С.С. Поведение в социальных ситуациях как фактор эмоционального интеллекта // Психология образования в поликультурном пространстве. 2011. Т. 1. № 13. С. 60-67
17. Ковалев, Ю.В. Эмоции в норме и патологии. Иллюстрированное учебное пособие. - М.: Изд-во Проспект, 2024. 136 с.
18. Козеева, Е. О. Роль учения об эмоциях в работах Л.С. Выготского / Е. О. Козеева // Мир педагогики и психологии. – 2018. – № 3(20). – С. 108-111. – EDN YWNSWS.
19. Конопкин, О.А. Участие эмоций в осознанной регуляции целенаправленной ак тивности человека / О.А. Конопкин // Вопросы психологии. - 2006. - №3 - С. 38-49.
20. Кочетова, Ю.А., Климакова М.В. Гендерные различия в эмоциональном интеллекте у старших подростков // Психолого-педагогические исследования. 2017. Т. 9. № 4. С. 65–74. 10.17759/psyedu.2017090407.
21. Кочкина, Е. А. К вопросу о выраженности фаббинга в подростковой среде / Е. А. Кочкина // Молодой исследователь: от идеи к проекту : Материалы VII студенческой научно-практической конференции, Йошкар-Ола, 24–28 апреля 2023 года / Отв. редактор Д.А. Михеева. – Йошкар-Ола: Марийский государственный университет, 2023. – С. 327-328. – EDN CNJWNC.
22. Куропятник, Д. Л. К вопросу о профилактике фаббинга как предиктора деструктивности общения / Д. Л. Куропятник, Н. В. Кулибаба // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 71-3. – С. 344-347. – EDN LEYTYO.
23. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции // Психология мотивации и эмоций: учебное пособие / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. – М.: ЧеРо: Омега-Л: МПСИ, 2006. – С. 57-79.
24. Лобанов, С. Н. Возрастные аспекты фаббинг-поведения / С. Н. Лобанов, Л. Э. Семенова // Проблемы современного педагогического образования. – 2024. – № 82-3. – С. 468-470. – EDN CYUNUK.
25. Макарова, О. С. Особенности эмоционально-волевой сферы подростков / О. С. Макарова // Теоретические и практические аспекты развития науки и образования : материалы Международной (заочной) научно-практической конференции, Минск, 21 декабря 2018 года / Научно-издательский центр «Мир науки». – Минск: Научно-издательский центр "Мир науки" (ИП Вострецов Александр Ильич), 2018. – С. 133-140. – EDN YVBMDJ.
26. Маклаков, А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2022. – C. 592
27. Максимова, Е.Б. Соотношение структурных компонентов эмоционального интеллекта и эмпатии в подростковом воз- расте // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. Серия: Психология. Педагогика. Образование. 2017. № 3 (9). С. 148-166.
28. Мамедова, Г.А., Агаев, Ф.Т. Современные технологии электронного образования. Открытое образование. 2017;(3):73-79.
29. Марцинковская, Т.Д. Психологические аспекты технологического общества // Психологические исследования. 2018. Т. 11, № 62. С. 12. URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 08.09.2025)
30. Моисеенко, Т. С. фаббинг как фактор развития алекситимии и снижения эмоционального интеллекта у подростков / Т. С. Моисеенко // Педагогические классы: опыт и перспективы : Материалы IV Международной научно-практической конференции, Минск, 21 апреля 2022 года / Под редакцией А.И. Жука, А.В. Позняк. – Минск: Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», 2022. – С. 92-96. – EDN REWYQJ.
31. Ольшанникова, А. Е., Поцявичус И. В. Роль индивидуально-типичных характеристик эмоциональности в саморегуляции деятельности. — Психологический журнал, 1981, т. 2, № 1, с. 70—81.
32. Особенности эмоционально-волевой сферы личности подростков с разным опытом цифровой социализации / Е. В. Шаломова, Д. С. Старостина, А. Н. Гребенщикова, С. А. Полякова // Глобальный научный потенциал. – 2024. – № 12-1(165). – С. 49-52. – EDN ZKNRDZ.
33. Рагозинская, В. Г. Проблема фаббинга в психологии: обзор научной литературы / В. Г. Рагозинская // Известия высших учебных заведений. Уральский регион. – 2021. – № 2. – С. 67-95. – EDN XZQDNX.
34. Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. 12 - е - изд. - СПб.: Питер, 2014. - 816 с.
35. Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979.
36. Рогов Е.И. Эмоции и воля. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 240 с].
37. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М.: Изд-во АСТ, 2025. 960с.
38. Рягузова, Е.В. Homo Digitalis: запрос на новую конфигурацию индивидуальности/Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2021. Т. 21, вып. 3. С. 320–325.
39. Селиванов, В.И. Волевая регуляция активности личности // Психологический журнал. 1982. Т.3. № 4. С. 4-25.
40. Симонов, П.В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественно-научные основы общей психологии. - М.: Изд-во Питер, 2023. 288 с.
41. Сорокоумова, Е.А. Социальная ситуация развития цифрового поколения Е.А. Сорокоумова // В сборнике: Социокультурная детерминация субъектов образовательного процесса сборник материалов международной конференции XI Левитовские чтения в МГОУ. 2016. С. 98-101.
42. Спасская Е. Б., Иванушкина Н. О., Сидненко Е. В. Фаббинг в детско-родительских отношениях как фактор формирования цифрового поведения подростков // ПНиО. 2025. №2 (74).
43. Тверитнев, К. А. Особенности развития волевой сферы у подростков, занимающихся самбо / К. А. Тверитнев, Г. Л. Драндров // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2019. – № 2(102). – С. 216-222. – DOI 10.26293/chgpu.2019.102.2.028. – EDN CINMUS.
44. Темнова, Л.В. О вовлеченности поколения зет в виртуальную реальность / Л.В. Темнова, Е.Б. Пучкова, Ю.В. Суховершина // В сборнике: Личность, интеллект, метакогниции: исследовательские подходы и образовательные практики. Материалы I-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского, 2016. - С. 327-334.
45. Темнова, Л.В., Медникова, М. М. Влияние виртуального пространства на коммуникацию представителей поколений z и y. / Теория и практика общественного развития. -2017.- №11.
46. Фаббинг: особенности аддиктивного поведения молодежи. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены./ Мониторинг. -2021.- № 4, С. 345–362. Максименко, А. А., Дейнека, О. С., Духанина, Л. Н., Сапоровская, М. В.
47. Ферапонтова М.В. Нравственность как критерий поступков детей «цифрового поколения». / М.В. Ферапонтова // Педагогика и психология образования. – 2015. – №4. – С.10-15.
48. Фескина, Е. Ю. Фаббинг - новая норма общения? / Е. Ю. Фескина // Качество педагогического образования в условиях современных вызовов: Сборник научных трудов IX Международного форума по педагогическому образованию, Казань, 24–26 мая 2023 года. – Казань: Издательство федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет", 2023. – С. 353-357. – EDN EXLRBQ.
49. Черкашина, В. В. Содержание понятия "воля" в отечественной мысли XVIII-XXI Вв / В. В. Черкашина // Вестник Омского университета. – 2021. – Т. 26, № 1. – С. 76-85.
50. Южанин М.А. Фаббинг как социально-коммуникативный феномен современности. Путеводитель предпринимателя. 2022; 15(3): С. 80-87.
51. Яковлева, А. В. Фаббинг как социально-психологический феномен современного цифрового социума / А. В. Яковлева. – Саратов : Общество с ограниченной ответственностью "Амирит", 2022. – 166 с. – ISBN 978-5-00207-040-4. – EDN XQBANP.
52. Afdal, A. Ananalysis of phubbing behaviour: Preliminary research from counseling perspective / A. Afdal, A. Alizamar, I. Ifdil, Z. Ardi, I. Sukmawati, Z. Zikra, A. Ilyas, M. Fikri, Y. Syahputra, H. Hariyani //Advances in Social Science, Education and Humanities Research. - 201 9. - Vol. 295 . - P. 270-273.
53. Bulut S., Nazir T. Phubbing Phenomenon: A Wild Fire, Which Invades Our Social Communication and Life. Open Journal of Medical Psychology. 2020; № 9: 1–6.
54. Beranuy, M. Problematic internet and mobile phone use and clinical symptoms in college students: the role of emotional intelligence / M. Beranuy, U. Oberst, X. Carbonell, A. Chamarro // Computers in Human Behavior. - 2009. - Vol. 25 (5 ). - P. 1 1 82-1 1 87
55. Bradbury T.N., Fincham F.D., Beach S.R. Research on the nature and determinants of marital satisfaction: A decade in review // Journal of Marriage and Family. 2000. Vol. 62 (4). P. 964–980.
56. Choliz, M. Mobile phone addiction a point of issue // Addiction (Abingdon, England). - 201 0. - Vol. 1 05 (2). - P. 373 -374.
57. Chotpitayasunondh V. How “phubbing” becomes the norm: The antecedents and consequences of snubbing via smartphone / V. Chotpitayasunondh, K.M. Douglas // Computers in Human Behavior. – 2016. – Vol. 63. – P. 9–18.
58. Chotpitayasunondh V., Douglas K.M. The effects of «phubbing» on social interaction. Journal of Applied Social Psychology. 2018; № 48 (6): 304–316.
59. David, M. E., & Roberts, J. A. (2017). Phubbed and alone: Phone snubbing, social exclusion, and attachment to social media. Journal of the Association for Consumer Research, 2(2), 155-163.
60. David, M. E., & Roberts, J. A. (2021). Investigating the impact of partner phubbing on romantic jealousy and relationship satisfaction: The moderating role of attachment anxiety. Journal of Social and Personal Relationships, 38(12). 3590-3609.
61. David, M. E. Developing and Testing a Scale Designed to Measure Perceived Phubbing / M. E. David, J. A. Roberts // International Journal of Environmental Research and Public Health. - 2020. - Vol. 1 7 (21 ). – P. 18- 52
62. Doumit С.А., Malaeb D., Akel M. et al. Association between Personality Traits and Phubbing: The Co-Moderating Roles of Boredom and Loneliness // Healthcare (Basel). 2023. Vol. 11(6). Р. 915.
63. Fang J., Wang X., Wen Z., Zhou J. Fear of missing out and problematic social media use as mediators between emotional support from social media and phubbing behavior // Addictive behavior. 2020. Vol. 107. Р. 106430.
64. Haug S., Castro R.P., Kwon M., Filler A., Kowatsch T., Schaub M.P. Smartphone Use and Smartphone Addiction Among Young People in Switzerland // Journal of Behavioral Addiction. 2015. Vol. 4. Pp. 299-307.
65. Isrofin B., Munawaroh E. The Effect of Smartphone Addiction and Self-Control on Phubbing Behavior // Journal Kajian Bimbingan dan Konseling. 2021. Vol. 6, no. 1. P. 15-23.
66. Karadağ, E., Tosuntaş, Ş. B., Erzen, E., Duru, P., Bostan, N., Şahin, B. M., Çulha, İ., Babadağ, B. (2015). Determinants of phubbing, which is the sum of many virtual addictions: A structural equation model. Journal of Behavioral Addictions, 4(2). 60-74.
67. Karadağ, E., Tosuntaş, Ş. B., Erzen, E., Duru, P., Bostan, N., Şahin, B. M., Çulha, İ., & Babadağ, B. (2016). The Virtual World’s Current Addiction: Phubbing. Addicta: The Turkish Journal on Addictions, 3(2), 250-269
68. Ksinan A.J., Mališ J., Vazsonyi A.T. Swiping away the moments that make up a dull day: Narcissism, boredom, and compulsive smartphone use // Current Psychology. 2021. Vol. 40. P. 2917-2926.
69. Lee, Y. The dark side of smartphone usage: psychological traits, compulsive behavior and technostress / Y. Lee, C. Chang, Y. Lin, Z. Cheng // Computers in Human Behavior. - 201 4. - Vol. 3 1 . - P. 373 -383 .
70. Mendoza J.S., Pody B.C., Lee S. The effect of cellphones on attention and learning: The influences of time, distraction, and nomophobia // Computers in Human Behavior. 2018. Vol. 86. Рp. 52-60.
71. Modecki KL, Zimmer-Gembeck M.J., Guerra N. Emotion Regulation, Coping, and Decision Making: Three Linked Skills for Preventing Externalizing Problems in Adolescence // Child Development. 2017. Vol. 88, iss. 2. P. 417-426.
72. Nazir T., Pişkin M. Phubbing: A Technological Invasion Which Connected the World But Disconnected Humans. The International Journal of Indian Psychology. 2019; № 3 (4): 2349–3429.
73. Roberts J.A., David M.E. My life has become a major distraction from my cell phone: partner phubbing and relationship satisfaction among romantic partners. Computers in Human Behavior. 2016; № 54 (1): 134–141
74. T' ng, S . T. Are you «phubbing» me? The Determinants of Phubbing Behavior and Assessment of Measurement Invariance across Sex Differences / S . T. T' ng, K. H. Ho, S. K. Low // International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences. - 201 8 . - Vol. 7 (2). - P. 1 59-1 90.
75. Ugur, N. G. Time for Digital Detox: Misuse of Mobile Technology and Phubbing / N. G. Ugur, T. Koc // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 201 5 . - Vol. 1 95 . - P. 1022-1031.
76. Vanden Abele, M.M.P. More than just gaze: An experimental vignette study examining how phone-gazing and newspaper-gazing and phubbing-while-speaking and phubbing-while-listening compare in their effect on affiliation / M.M.P. Vanden Abeele, M. Postma-Nilsenova // Communication Research Reports. – 2018. – P. 1-11.
77. Vanden Abeele, M. M. P. The social consequences of phubbing. A framework and a research agenda // In R. Ling, G. Goggin, L. Fortunati, S . S . Lim, Y. Li (Eds. ), Handbook of Mobile Communication, Culture, and Information. - Oxford University Press: Oxford, UK, 2020. - P. 158 - 174.
78. Wang, X. Partner phubbing and depression among married Chinese adults: the roles of relationship satisfaction and relationship length / X. Wang, X. Xie, Y. Wang, P. Wang, L. Lei // Personality and Individual Differences. – 2017. – Vol. 110. – P. 12-17.
79. Yang C., Christofferson K. On the phone when we’re hanging out: Digital social multitasking (DSMT) and its socioemotional implications // Journal of Youth and Adolescence. 2020. Vol. 49. Рp. 1209-1224.
80. Божович, Л.И. (1997). Личность и учение подростка. Психологическая наука и образование, 2(1), Статья 1. Режим доступа: https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/1997_n1/Bozhovich (дата обращения: 10.10.2025)
81. Козулина Н. С. Фаббинг — неблагоприятный фактор в формировании компетенций у студентов вузов // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2016. № 10. С. 56–65. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/fabbing-neblagopriyatnyy-faktor-v-formirovanii-kompetentsiy-u-studentov-vuzov (дата обращения: 10.10.2025)
82. Мужиченко М. В. Исследование состояния высшей нервной деятельности школьников в пубертатный период // Logos et Praxis. 2008. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-sostoyaniya-vysshey-nervnoy-deyatelnosti-shkolnikov-v-pubertatnyy-period (дата обращения: 25.09.2025).
83. Пучкова Е. Б. Гендерные различия в эмоционально-волевой сфере подростков цифрового поколения // Коллекция гуманитарных исследований. 2018. №3 (12).
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gendernye-razlichiya-v-emotsionalno-volevoy-sfere-podrostkov-tsifrovogo-pokoleniya (дата обращения: 25.09.2025).
84. Чумаков М.В. Эмоционально-волевая сфера личности субъекта // Проблемы социальной психологии личности. Режим доступа: https://psyjournals.ru/nonserialpublications/sgu_socialpsy/contents/30312 (дата обращения: 11.09.2025)
85. McCoy, B. Digital Distractions in the classroom: Student classroom use of digital devices for non- class related purposes // Faculty Publications, College of Journalism & Mass Communications. – 2013. – Vol. 9. – Paper 71. Режим доступа: https://core.ac.uk/download/pdf/188085286.pdf. (дата обращения: 11.09.2025)
86. Internet in Russia in 2022: the most important figures and statistics. Режим доступа: https://www.webcanape.ru/business/internet-v-rossii-v-2022-godu-samye-vazhnye-cifry-i-statistika/ (дата обращения: 29.09.2025)
87. Нестерова, А. А. Валидизация русскоязычной версии «общей шкалы фаббинга» (GSP) и «общей шкалы воспринимаемого фаббинга» (GSBP) // Российский социально-гуманитарный журнал. 2025. №2.
88. Шапкин, С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов. - М: Смысл, 1997, с. 140
89. Пенкина Е.Н., Шамшикова О.А. Психометрический анализ опросника эмоционального интеллекта для подростков TEIQue-ASF К. В. Петридеса и А. Фернхема. СибСкрипт. 2023;25(2):169-182.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.
Предоставляемые услуги, в том числе данные, файлы и прочие материалы, подготовленные в результате оказания услуги, помогают разобраться в теме и собрать нужную информацию, но не заменяют готовое решение.
Укажите ник или номер. После оформления заказа откройте бота @workspayservice_bot для подтверждения. Это нужно для отправки вам уведомлений.

🔍 ПОХОЖИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЙ РЕГУЛЯТОРНОЙ ДИСГРАФИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 2-3-Х КЛАССОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ Магистерская диссертация Специальная педагогика (дефектология) 2017 г. 4960 руб. Особенности проявления учебного стресса у студентов в пред- и после- экзаменационный период Дипломные работы, ВКР Педагогика 2018 г. 4900 руб. Психологические особенности проявления страхов у педагогов и врачей на уровне структур обыденного сознания Диссертация Психология 2003 г. 500 руб. ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ, ЗАНИМАЮЩИХ РУКОВОДЯЩИЕ И ЛИНЕЙНЫЕ ПОЗИЦИИ Магистерская диссертация Психология 2018 г. 5700 руб. ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛИДЕРСТВА В ПОДРОСТКОВОМ И СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Дипломные работы, ВКР Психология 2019 г. 6500 руб. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ТЕМПЕРАМЕНТА У ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Дипломные работы, ВКР Педагогика 2018 г. 4210 руб. ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ У ПОДРОСТКОВ Дипломные работы, ВКР Психология 2018 г. 4285 руб. ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ФРУСТРАЦИИ Дипломные работы, ВКР Психология 2016 г. 4760 руб. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ В ПОВЕДЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКЕ Дипломные работы, ВКР Психология 2019 г. 4325 руб. Роль привязанности в особенностях проявления страхов у дошкольников Дипломные работы, ВКР Психология 2021 г. 4700 руб.

📎 МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Найдено работ: 4

Формирование естественно-научной грамотности у детей 9-10 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством кейсов Магистерская диссертация Педагогическая психология 2023 г. 5890 руб. Развитие профессиональной компетенции педагогов дополнительного образования в области взаимодействия с родителями Магистерская диссертация Педагогическая психология 2025 г. 5860 руб. Технологии стимулирования обучающихся к самореализации в социально-значимой деятельности Магистерская диссертация Педагогическая психология 2020 г. 5900 руб.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Пожалуйста, выберите предмет работы.
Пожалуйста, выберите тип работы.
Пожалуйста, укажите объем работы.
Пожалуйста, укажите срок выполнения.

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (210830)

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.