📄Работа №217381
Тема: Педагогические условия развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогическая психология
Объем:
59 листов
Год:
2024
Просмотров:
1
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования 9
1.1 Развитие креативности у детей старшего дошкольного возраста
как психолого-педагогическая проблема 9
1.2 Педагогические условия развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного
образования 18
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по апробации педагогических условий развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования 29
2.1 Выявление уровня развития креативности у детей старшего
дошкольного возраста 29
2.2 Апробация педагогических условий развития креативности у
детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования 38
2.3 Выявление динамики уровня развития креативности у детей
старшего дошкольного возраста посредством эксперимента 45
Заключение 52
Список используемой литературы 54
Приложение А Список детей, участвующих в эксперименте 56
Приложение Б Тест по методике 1 креативности Торренса.
«Диагностика творческого мышления» 57
Приложение В Сводные таблицы результатов исследования 58
Приложение Г Занятие по развитию креативности «Мир цветов» 60
Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования 9
1.1 Развитие креативности у детей старшего дошкольного возраста
как психолого-педагогическая проблема 9
1.2 Педагогические условия развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного
образования 18
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по апробации педагогических условий развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования 29
2.1 Выявление уровня развития креативности у детей старшего
дошкольного возраста 29
2.2 Апробация педагогических условий развития креативности у
детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования 38
2.3 Выявление динамики уровня развития креативности у детей
старшего дошкольного возраста посредством эксперимента 45
Заключение 52
Список используемой литературы 54
Приложение А Список детей, участвующих в эксперименте 56
Приложение Б Тест по методике 1 креативности Торренса.
«Диагностика творческого мышления» 57
Приложение В Сводные таблицы результатов исследования 58
Приложение Г Занятие по развитию креативности «Мир цветов» 60
📖 Введение
Актуальность исследования. В постоянно меняющемся мире чрезвычайно актуальной является проблема развития креативности у детей старшего дошкольного возраста, поскольку современное общество остро нуждается в активных, творческих личностях, которые способны нестандартно мыслить и креативно подходить к решению сложных вопросов и задач.
Дети старшего дошкольного возраста отличаются высокой наблюдательностью, любознательностью, а также обладают активным познавательным интересом, что в целом даёт положительный эффект для приобретения и усвоения новых знаний, умений, навыков. Именно поэтому старший дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для развития креативных способностей у детей.
Ребёнок с развитыми креативными способностями имеет яркую, творческую фантазию, живое воображение, нестандартное мышление. Без этих составляющих не обходится ни одна область человеческой деятельности. Иными словами креативность играет огромную роль, как в современном мире, так и в жизни человека. В связи с этим, во всех дошкольных учреждениях необходимо создавать оптимальные педагогические условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка, который будет способствовать эффективному развитию креативных способностей с самого раннего возраста. Поэтому, благоприятные педагогические условия являются фундаментом успешной
жизнедеятельности ребёнка в будущем.
Особое место в реализации креативных возможностей детей старшего дошкольного возраста отводится системе дополнительного образования, как основного фактора, способствующего развитию креативности, а также выявлению творческого потенциала у детей.
Дополнительное образование детей - вид образования, целью которого является формирование здоровой личности ребенка, а также выявление и развитие творческих способностей, совершенствование индивидуальных возможностей для успешной адаптации ребёнка к жизни в обществе. Дополнительное образование в рамках ДОУ призвано создавать условия для развития креативности у ребёнка, что позволяет наполнить мир детства, новыми яркими впечатлениями. Также, следует отметить, что посредством дополнительного образования пропагандируется культура здорового и безопасного образа жизни, укрепление общего здоровья, организация свободного времени детей старшего дошкольного возраста.
Благодаря такому подходу, можно сказать, что грамотно организованные педагогические условия в дошкольном учреждении являются успешным залогом реализации программ системы дополнительного образования, а также получении максимального эффекта в развитии креативности у детей старшего дошкольного возраста.
Разработкой педагогических проблем и развитием теоретических аспектов, связанных с развитием креативности у ребёнка занимались педагоги и психологи: А.В. Луначарский, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, Б.Л. Яворский, Б.В. Асафьев, Н.Я. Брюсова, Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, С.Л. Рубинштейн, А. Лилов, Л.А. Венгер, В.А. Крутецкий, А.В. Петровский, Е.А. Флерина, Т.Г. Казакова, Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова, Г.Г. Григорьева. Педагоги отмечали, что креативность и творческая деятельность затрагивает все стороны личности ребёнка, насыщена эмоциями, требует активной работы мысли, волевых усилий.
Дж.П. Гилфорд, Э.П. Торренс, М. Воллах, Н. Коган разработали свою концепцию креативности, как универсальной познавательной творческой способности и соотносили её с дивергентным мышлением.
Е.П. Ильин расширил представления о связи дивергентного мышления, как креативной способности, выявил и подверг глубокому анализу различные креативные способности, а также их проявления в жизни.
Таким образом, проанализировав психолого-педагогическую литературу, можно выделить противоречие между необходимостью развивать креативность и недостаточной методической разработкой путей развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования.
В связи с выявленным противоречием возникает актуальная проблема исследования: Какими должны быть педагогические условия развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Педагогические условия развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования».
Цель исследования: разработать и реализовать педагогические условия, способствующие развитию креативности у детей старшего дошкольного возраста
Объект исследования: процесс развития креативности у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия, способствующие развитию креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования.
Гипотеза исследования: процесс развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования будет эффективным, если будут созданы следующие педагогические условия:
- разработан и реализован комплекс занятий в рамках системы дополнительного образования;
- предметно-развивающая среда в ДОУ обогащена специально оборудованными помещениями, инвентарем, а также разнообразными развивающими материалами;
- спроектированы и реализованы этапы работы с детьми в творческой атмосфере с учетом развития креативности в системе дополнительного образования.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования и раскрыть сущность понятия «креативность».
2. Подобрать комплекс диагностический методик и определить уровень развития креативности у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать педагогические условия развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования
4. По результатам проделанной работы сделать выводы, оценить изменение уровня развития креативности у детей старшего дошкольного возраста.
Для эффективной реализации поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, систематизация, обобщение, сравнение полученных данных);
- эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента);
- методы обработки результатов (количественное и качественное сравнение и обобщение полученных данных).
Экспериментальная база исследования: МКДОУ Детский сад №3 «Росинка» г.Щучье, Щучанский муниципальный округ. В исследовании принимали участие дети 6-7 лет в количестве 20 человек.
(10 детей экспериментальная группа, 10 детей - контрольная)
Новизна исследования: разработан и реализован комплекс занятий в рамках системы дополнительного образования посредством педагогических условий, способствующих развитию креативности у детей старшего дошкольного возраста
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснована и практически доказана эффективность комплекса занятий в рамках дополнительного образования посредством педагогических условий, как эффективного средства для развития креативности у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный комплекс занятий в рамках дополнительного образования посредством педагогических условий, способствующих развитию креативности у детей старшего дошкольного возраста может быть применен в практике воспитателей и педагогов-психологов в дошкольных образовательных организаций для развития креативности у детей.
Бакалаврская работа имеет новизну и практическую значимость; работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (20 источников) и 4 приложений.
Текст бакалаврской работы изложен на 55 страницах. Общий объем работы с приложениями - 60 страниц. Текст работы иллюстрируют
8 рисунков и 10 таблиц.
Дети старшего дошкольного возраста отличаются высокой наблюдательностью, любознательностью, а также обладают активным познавательным интересом, что в целом даёт положительный эффект для приобретения и усвоения новых знаний, умений, навыков. Именно поэтому старший дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для развития креативных способностей у детей.
Ребёнок с развитыми креативными способностями имеет яркую, творческую фантазию, живое воображение, нестандартное мышление. Без этих составляющих не обходится ни одна область человеческой деятельности. Иными словами креативность играет огромную роль, как в современном мире, так и в жизни человека. В связи с этим, во всех дошкольных учреждениях необходимо создавать оптимальные педагогические условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка, который будет способствовать эффективному развитию креативных способностей с самого раннего возраста. Поэтому, благоприятные педагогические условия являются фундаментом успешной
жизнедеятельности ребёнка в будущем.
Особое место в реализации креативных возможностей детей старшего дошкольного возраста отводится системе дополнительного образования, как основного фактора, способствующего развитию креативности, а также выявлению творческого потенциала у детей.
Дополнительное образование детей - вид образования, целью которого является формирование здоровой личности ребенка, а также выявление и развитие творческих способностей, совершенствование индивидуальных возможностей для успешной адаптации ребёнка к жизни в обществе. Дополнительное образование в рамках ДОУ призвано создавать условия для развития креативности у ребёнка, что позволяет наполнить мир детства, новыми яркими впечатлениями. Также, следует отметить, что посредством дополнительного образования пропагандируется культура здорового и безопасного образа жизни, укрепление общего здоровья, организация свободного времени детей старшего дошкольного возраста.
Благодаря такому подходу, можно сказать, что грамотно организованные педагогические условия в дошкольном учреждении являются успешным залогом реализации программ системы дополнительного образования, а также получении максимального эффекта в развитии креативности у детей старшего дошкольного возраста.
Разработкой педагогических проблем и развитием теоретических аспектов, связанных с развитием креативности у ребёнка занимались педагоги и психологи: А.В. Луначарский, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, Б.Л. Яворский, Б.В. Асафьев, Н.Я. Брюсова, Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, С.Л. Рубинштейн, А. Лилов, Л.А. Венгер, В.А. Крутецкий, А.В. Петровский, Е.А. Флерина, Т.Г. Казакова, Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова, Г.Г. Григорьева. Педагоги отмечали, что креативность и творческая деятельность затрагивает все стороны личности ребёнка, насыщена эмоциями, требует активной работы мысли, волевых усилий.
Дж.П. Гилфорд, Э.П. Торренс, М. Воллах, Н. Коган разработали свою концепцию креативности, как универсальной познавательной творческой способности и соотносили её с дивергентным мышлением.
Е.П. Ильин расширил представления о связи дивергентного мышления, как креативной способности, выявил и подверг глубокому анализу различные креативные способности, а также их проявления в жизни.
Таким образом, проанализировав психолого-педагогическую литературу, можно выделить противоречие между необходимостью развивать креативность и недостаточной методической разработкой путей развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования.
В связи с выявленным противоречием возникает актуальная проблема исследования: Какими должны быть педагогические условия развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Педагогические условия развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования».
Цель исследования: разработать и реализовать педагогические условия, способствующие развитию креативности у детей старшего дошкольного возраста
Объект исследования: процесс развития креативности у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия, способствующие развитию креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования.
Гипотеза исследования: процесс развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования будет эффективным, если будут созданы следующие педагогические условия:
- разработан и реализован комплекс занятий в рамках системы дополнительного образования;
- предметно-развивающая среда в ДОУ обогащена специально оборудованными помещениями, инвентарем, а также разнообразными развивающими материалами;
- спроектированы и реализованы этапы работы с детьми в творческой атмосфере с учетом развития креативности в системе дополнительного образования.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования и раскрыть сущность понятия «креативность».
2. Подобрать комплекс диагностический методик и определить уровень развития креативности у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать педагогические условия развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования
4. По результатам проделанной работы сделать выводы, оценить изменение уровня развития креативности у детей старшего дошкольного возраста.
Для эффективной реализации поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, систематизация, обобщение, сравнение полученных данных);
- эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента);
- методы обработки результатов (количественное и качественное сравнение и обобщение полученных данных).
Экспериментальная база исследования: МКДОУ Детский сад №3 «Росинка» г.Щучье, Щучанский муниципальный округ. В исследовании принимали участие дети 6-7 лет в количестве 20 человек.
(10 детей экспериментальная группа, 10 детей - контрольная)
Новизна исследования: разработан и реализован комплекс занятий в рамках системы дополнительного образования посредством педагогических условий, способствующих развитию креативности у детей старшего дошкольного возраста
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснована и практически доказана эффективность комплекса занятий в рамках дополнительного образования посредством педагогических условий, как эффективного средства для развития креативности у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный комплекс занятий в рамках дополнительного образования посредством педагогических условий, способствующих развитию креативности у детей старшего дошкольного возраста может быть применен в практике воспитателей и педагогов-психологов в дошкольных образовательных организаций для развития креативности у детей.
Бакалаврская работа имеет новизну и практическую значимость; работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (20 источников) и 4 приложений.
Текст бакалаврской работы изложен на 55 страницах. Общий объем работы с приложениями - 60 страниц. Текст работы иллюстрируют
8 рисунков и 10 таблиц.
✅ Заключение
Во время ознакомления с теоретическими основами по теме исследования «Педагогические условия развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования» нами были изучены и сформулированы такие понятия как: креативность, креативное мышление, воображение, креативные способности.
Л.А. Берк рассматривал креативность, «как умение создавать оригинальные идеи в условиях постановки и разрешения новых проблем» [2]. С точки зрения психолога, дети дошкольного возраста отличаются оригинальностью мысли, способностью творчески подходить к любым задачам, и приносить новые идеи в свои проекты.
К.Р. Роджерс, под креативностью подразумевает, «способность личности к формированию новых идей, порождению новых приёмов разрешения трудностей, выражения оригинальных мыслей» [14].
Один из ведущих отечественных психологов Л.С. Выготский, рассматривая креативность, подчеркивает, что основным фактором способствующим развитию креативности является воображение. Воображение - это психический процесс, который является неотъемлемой частью творческой деятельности человека, его поведения и умственного развития [5].
На констатирующем этапе нашего исследования было определено, что у большинства детей подготовительной группы «Звоночек» был выявлен средний (50% детей) и низкий (40% детей) уровни развития креативности.
Принимая во внимание данные результаты, нами был разработан комплекс занятий способствующих развитию уровня креативности у детей старшего дошкольного возраста.
Во время проведения экспериментальной работы мы доказали, что процесс развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования будет эффективным, если будут созданы следующие педагогические условия:
- разработан и реализован комплекс занятий в рамках системы дополнительного образования;
- предметно-пространственная среда в ДОУ обогащена специально оборудованными помещениями, инвентарем, а также разнообразными развивающими материалами;
- спроектированы и реализованы этапы работы с детьми в творческой атмосфере с учетом развития креативности в системе дополнительного образования.
И наконец, контрольный этап исследования показал, что отмечен рост количества детей подготовительной группы «Звоночек» с высоким уровнем развития креативности на 30%, что в конечном результате составляет 40% детей (8 человек). Средний уровень развития креативности возрос на 5% детей (1 человек). Низкий уровень развития креативности уменьшился на 35% детей (7 человек) по сравнению с констатирующим этапом и составил 5% детей (1 человек).
Исходя из этого, необходимо отметить, что разработанный комплекс занятий был реализован в рамках системы дополнительного образования и проходил в предметно-развивающей среде ДОУ, в творческой атмосфере с учетом развития креативности. Занятия помогли раскрытью творческого потенциала, дети научились работать в команде, выражать идеи через творчество, проявлять свою индивидуальность, тем самым развили ключевые показатели креативности, такие как: творческое и абстрактное мышление, воображение, фантазию. Также, в ходе занятий ребята научились проводить простые наблюдения, выстраивать логическую цепочку, делать умозаключения и выводы.
Таким образом, результаты контрольного среза доказывают эффективность работы с детьми и верность выдвинутой гипотезы.
Л.А. Берк рассматривал креативность, «как умение создавать оригинальные идеи в условиях постановки и разрешения новых проблем» [2]. С точки зрения психолога, дети дошкольного возраста отличаются оригинальностью мысли, способностью творчески подходить к любым задачам, и приносить новые идеи в свои проекты.
К.Р. Роджерс, под креативностью подразумевает, «способность личности к формированию новых идей, порождению новых приёмов разрешения трудностей, выражения оригинальных мыслей» [14].
Один из ведущих отечественных психологов Л.С. Выготский, рассматривая креативность, подчеркивает, что основным фактором способствующим развитию креативности является воображение. Воображение - это психический процесс, который является неотъемлемой частью творческой деятельности человека, его поведения и умственного развития [5].
На констатирующем этапе нашего исследования было определено, что у большинства детей подготовительной группы «Звоночек» был выявлен средний (50% детей) и низкий (40% детей) уровни развития креативности.
Принимая во внимание данные результаты, нами был разработан комплекс занятий способствующих развитию уровня креативности у детей старшего дошкольного возраста.
Во время проведения экспериментальной работы мы доказали, что процесс развития креативности у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования будет эффективным, если будут созданы следующие педагогические условия:
- разработан и реализован комплекс занятий в рамках системы дополнительного образования;
- предметно-пространственная среда в ДОУ обогащена специально оборудованными помещениями, инвентарем, а также разнообразными развивающими материалами;
- спроектированы и реализованы этапы работы с детьми в творческой атмосфере с учетом развития креативности в системе дополнительного образования.
И наконец, контрольный этап исследования показал, что отмечен рост количества детей подготовительной группы «Звоночек» с высоким уровнем развития креативности на 30%, что в конечном результате составляет 40% детей (8 человек). Средний уровень развития креативности возрос на 5% детей (1 человек). Низкий уровень развития креативности уменьшился на 35% детей (7 человек) по сравнению с констатирующим этапом и составил 5% детей (1 человек).
Исходя из этого, необходимо отметить, что разработанный комплекс занятий был реализован в рамках системы дополнительного образования и проходил в предметно-развивающей среде ДОУ, в творческой атмосфере с учетом развития креативности. Занятия помогли раскрытью творческого потенциала, дети научились работать в команде, выражать идеи через творчество, проявлять свою индивидуальность, тем самым развили ключевые показатели креативности, такие как: творческое и абстрактное мышление, воображение, фантазию. Также, в ходе занятий ребята научились проводить простые наблюдения, выстраивать логическую цепочку, делать умозаключения и выводы.
Таким образом, результаты контрольного среза доказывают эффективность работы с детьми и верность выдвинутой гипотезы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.