📄Работа №217247
Тема: Особенности развития двигательных способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Физическая культура и спорт
Объем:
47 листов
Год:
2023
Просмотров:
2
4380
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1 Анализ литературных источников по теме исследования 8
1.1 Особенности детей с задержкой психического развития 8
1.2 Методы развития двигательных возможностей у детей с
задержкой психического развития 11
Глава 2 Цель, задачи, методы и организация исследования 17
2.1 Цель и задачи исследования 17
2.2 Методы исследования 17
2.3 Организация исследования 20
Глава 3 Результаты исследования и их обсуждение 22
3.1 Обоснование эффективности экспериментальной методики,
направленной на развитие двигательных возможностей у детей с задержкой психического развития в процессе адаптивного физического воспитания 22
3.2 Обоснование эффективности экспериментальной методики,
направленной на развитие общей и мелкой моторики у детей с задержкой психического развития в процессе адаптивного физического воспитания 28
Заключение 38
Список используемой литературы и используемых источников
Глава 1 Анализ литературных источников по теме исследования 8
1.1 Особенности детей с задержкой психического развития 8
1.2 Методы развития двигательных возможностей у детей с
задержкой психического развития 11
Глава 2 Цель, задачи, методы и организация исследования 17
2.1 Цель и задачи исследования 17
2.2 Методы исследования 17
2.3 Организация исследования 20
Глава 3 Результаты исследования и их обсуждение 22
3.1 Обоснование эффективности экспериментальной методики,
направленной на развитие двигательных возможностей у детей с задержкой психического развития в процессе адаптивного физического воспитания 22
3.2 Обоснование эффективности экспериментальной методики,
направленной на развитие общей и мелкой моторики у детей с задержкой психического развития в процессе адаптивного физического воспитания 28
Заключение 38
Список используемой литературы и используемых источников
📖 Введение
Актуальность. Современное общество тесно связано с физической культурой. Главной проблемой было, есть и остается оздоровление населения. Без надлежащей двигательной активности невозможно решить данную задачу.
Человеческий организм является уязвимой системой. На него влияют многие неблагоприятные факторы окружающей среды: воздушные и водные загрязнения, шумы, климатические изменения и т.д.
Ученые, в числе которых Бобылева Т. А. [9], Баряев А. А. [12], Бордуков М.И., Сидоров Л.К., Трусей И.В. [13], Гужаловский А.А. [18], Губа В.П., Булыкина Л.В., Ачкасов Е.Е., Безуглов Э.Н. [21], Данько Ю.И., Тихвинский С.Б. [25], Даутов Ф.Ф. [26], Евсеев С.П. [31], Фараджева Н.А., Шибаева А.А. [38], Таланцева В.К., Суриков А.А., Алтынова Н.В. [82], Целиковская Н.Ю. [88] едины во мнении, что малая физическая активность также способствует различным заболеваниям.
Предотвратить высокую заболеваемость населения возможно, если внедрить занятия физической культурой и спортом в общество. Хорошая двигательная активность - это, главный катализатор в оздоровлении и уменьшении восприимчивости к внешним факторам среды.
Актуальность исследования обусловлена существенным ростом дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР). Уполномоченный при президенте России по правам ребенка А. Кузнецова отметила, что за последний 2022 год количество дошкольников с задержкой психического развития выросло на 9,4%.
У детей с задержкой психического развития наблюдаются различные нарушения в двигательной деятельности. В связи с чем, перед педагогами стоит задача - создать условия для оптимального двигательного режима детей с задержкой психического развития. Дети с задержкой психического развития нуждаются в оздоровительных тренировках. Оптимальный двигательный режим детей с задержкой психического развития - это, основа для улучшения их здоровья.
Развитие двигательных возможностей детей с задержкой психического развития - это, прежде всего, поиск наиболее эффективных средств, методов, методик и технологий физической реабилитации детей.
При организации занятий адаптивного физического воспитания для детей с задержкой психического развития педагог должен учитывать не только возрастные особенности детей, но также должен знать и понимать методику оздоровительных занятий с таким контингентом.
Дети с задержкой психического развития отстают в умственном и двигательном развитии от здоровых сверстников, что определяет необходимость разработки методов развития двигательных возможностей у детей с ЗПР с учетом их особенностей.
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Особенности развития двигательных способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья» на примере детей с ЗПР.
Объект исследования: организованный процесс адаптивного физического воспитания детей с ЗПР.
Предмет исследования: методика адаптивного физического воспитания , направленная на развитие двигательных возможностей у детей с ЗПР
Цель исследования: изучение влияния экспериментальной методики на развитие двигательных возможностей у детей с задержкой психического развития в процессе занятий адаптивным физическим воспитанием.
Для достижения поставленной цели в ходе педагогического исследования решались следующие задачи:
- разработать и внедрить в процесс адаптивного физического воспитания методику, направленную на развитие двигательных возможностей у детей с задержкой психического развития;
- определить эффективность влияния экспериментальной методики на развитие двигательных возможностей у детей с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что разработанная методика адаптивного физического воспитания окажет положительное влияние на развитие двигательных возможностей у детей с задержкой психического развития .
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- труды отечественных и зарубежных учёных в области физиологии, адаптивной физической культуры и спорта [Тихвинский С.Б., Архангельская И.А., Миронова З.С. [2], Долгачева А. В., Чернов В.Н. [28], Евсеева О.Э. [32], Иваницкий М.Ф. [35], Кузнецова З.И. [42], Максимова Л.В.[48], Похлебин В.П.[71], Солодков А.С., Сологуб Е.Б. [76], Скрябина И. Д., Максимова С.Ю. [80], Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А.[85], Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. [87] и другие];
- учебники и научные статьи по специальной психологии и коррекционной педагогике [Агавелян О. К.[1], Андреев В.В., Фоминых А.В. [3], Васильева И. Г. [14], Гудкова Т.В. [19], С. Г. Шевченко [23], Дудьев В. П. [29], Елецкая О.В. [33], Максимова Н. Ю. [47], Мамайчук И. И., Ильина М.Н. [53], Мамайчук И. И., Мороз М. П., Чубарова Е. В. [59], Неретина Т.Г.[62], Никишина В.Б. [63], Поливара З.В.[66], Защиринская О. В. [69], Назарова Н.М. [74], Лубовской В. И. [75], Эльконин Д. Б.[91] и другие];
- исследовательские данные по особенностям развития детей с задержкой психического развития [Антипанова Н.А.[4], Гарбузов В.И. [17], Белопольская Н. Л. [22], Галигузова Л.Н. [27], Журбина О. А., Краснощекова Н.В. [30], Иванова Т Б., Илюхина В.А., Кошулько М.А. [34], Коробейников И. А. [41], Мамайчук И. И. [54], Марковская И. Ф. [44], Мисунов С.Н., Яникина М.А.[57], Прозорова М. [67] и другие];
- методики и технологии специалистов, рекомендуемые для работы с детьми, имеющими задержку психического развития [Бабкина Н. В.[6], Борщанская А.К. [10], Винник М. О. [15], Выродова И. А.[16], Голикова О. Ю. [20], Дунаева З.М. [24], Кондратьева С. Ю. [40], Локтева Е. В. [45], Мамайчук И. И. [54], Мухаметова Ф. Г. [56], Нестерова Е. Н. [60], Петровский В.В., Круцевич Т.Ю. [65], Голубцова Г. [68], Телина И.А. [81], Тихомирова Л.Ф. [83], Хомякова И.А. [86] и другие].
В работе применялись методы исследования, представленные Б.А. Ашмариным в учебнике «Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании». Как пишет автор: «Доступными и объективными методами педагогического исследования являются:
- анализ и обобщение данных научно-методической литературы;
- педагогический эксперимент;
- педагогическое тестирование;
- методы математической статистики» [1].
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что полученные данные уточняют теоретические положения применения средств и методов адаптивного физического воспитания в развитии детей с ЗПР.
Практическая значимость исследования. Разработанная методика адаптивного физического воспитания может быть рекомендована учителям физической культуры, профессиональная деятельность которых связана с коррекционным обучением.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, 3 глав, заключения, содержит 15 таблиц, 10 рисунков, список используемой литературы. Основной текст работы изложен на 47 страницах.
Человеческий организм является уязвимой системой. На него влияют многие неблагоприятные факторы окружающей среды: воздушные и водные загрязнения, шумы, климатические изменения и т.д.
Ученые, в числе которых Бобылева Т. А. [9], Баряев А. А. [12], Бордуков М.И., Сидоров Л.К., Трусей И.В. [13], Гужаловский А.А. [18], Губа В.П., Булыкина Л.В., Ачкасов Е.Е., Безуглов Э.Н. [21], Данько Ю.И., Тихвинский С.Б. [25], Даутов Ф.Ф. [26], Евсеев С.П. [31], Фараджева Н.А., Шибаева А.А. [38], Таланцева В.К., Суриков А.А., Алтынова Н.В. [82], Целиковская Н.Ю. [88] едины во мнении, что малая физическая активность также способствует различным заболеваниям.
Предотвратить высокую заболеваемость населения возможно, если внедрить занятия физической культурой и спортом в общество. Хорошая двигательная активность - это, главный катализатор в оздоровлении и уменьшении восприимчивости к внешним факторам среды.
Актуальность исследования обусловлена существенным ростом дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР). Уполномоченный при президенте России по правам ребенка А. Кузнецова отметила, что за последний 2022 год количество дошкольников с задержкой психического развития выросло на 9,4%.
У детей с задержкой психического развития наблюдаются различные нарушения в двигательной деятельности. В связи с чем, перед педагогами стоит задача - создать условия для оптимального двигательного режима детей с задержкой психического развития. Дети с задержкой психического развития нуждаются в оздоровительных тренировках. Оптимальный двигательный режим детей с задержкой психического развития - это, основа для улучшения их здоровья.
Развитие двигательных возможностей детей с задержкой психического развития - это, прежде всего, поиск наиболее эффективных средств, методов, методик и технологий физической реабилитации детей.
При организации занятий адаптивного физического воспитания для детей с задержкой психического развития педагог должен учитывать не только возрастные особенности детей, но также должен знать и понимать методику оздоровительных занятий с таким контингентом.
Дети с задержкой психического развития отстают в умственном и двигательном развитии от здоровых сверстников, что определяет необходимость разработки методов развития двигательных возможностей у детей с ЗПР с учетом их особенностей.
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Особенности развития двигательных способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья» на примере детей с ЗПР.
Объект исследования: организованный процесс адаптивного физического воспитания детей с ЗПР.
Предмет исследования: методика адаптивного физического воспитания , направленная на развитие двигательных возможностей у детей с ЗПР
Цель исследования: изучение влияния экспериментальной методики на развитие двигательных возможностей у детей с задержкой психического развития в процессе занятий адаптивным физическим воспитанием.
Для достижения поставленной цели в ходе педагогического исследования решались следующие задачи:
- разработать и внедрить в процесс адаптивного физического воспитания методику, направленную на развитие двигательных возможностей у детей с задержкой психического развития;
- определить эффективность влияния экспериментальной методики на развитие двигательных возможностей у детей с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что разработанная методика адаптивного физического воспитания окажет положительное влияние на развитие двигательных возможностей у детей с задержкой психического развития .
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- труды отечественных и зарубежных учёных в области физиологии, адаптивной физической культуры и спорта [Тихвинский С.Б., Архангельская И.А., Миронова З.С. [2], Долгачева А. В., Чернов В.Н. [28], Евсеева О.Э. [32], Иваницкий М.Ф. [35], Кузнецова З.И. [42], Максимова Л.В.[48], Похлебин В.П.[71], Солодков А.С., Сологуб Е.Б. [76], Скрябина И. Д., Максимова С.Ю. [80], Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А.[85], Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. [87] и другие];
- учебники и научные статьи по специальной психологии и коррекционной педагогике [Агавелян О. К.[1], Андреев В.В., Фоминых А.В. [3], Васильева И. Г. [14], Гудкова Т.В. [19], С. Г. Шевченко [23], Дудьев В. П. [29], Елецкая О.В. [33], Максимова Н. Ю. [47], Мамайчук И. И., Ильина М.Н. [53], Мамайчук И. И., Мороз М. П., Чубарова Е. В. [59], Неретина Т.Г.[62], Никишина В.Б. [63], Поливара З.В.[66], Защиринская О. В. [69], Назарова Н.М. [74], Лубовской В. И. [75], Эльконин Д. Б.[91] и другие];
- исследовательские данные по особенностям развития детей с задержкой психического развития [Антипанова Н.А.[4], Гарбузов В.И. [17], Белопольская Н. Л. [22], Галигузова Л.Н. [27], Журбина О. А., Краснощекова Н.В. [30], Иванова Т Б., Илюхина В.А., Кошулько М.А. [34], Коробейников И. А. [41], Мамайчук И. И. [54], Марковская И. Ф. [44], Мисунов С.Н., Яникина М.А.[57], Прозорова М. [67] и другие];
- методики и технологии специалистов, рекомендуемые для работы с детьми, имеющими задержку психического развития [Бабкина Н. В.[6], Борщанская А.К. [10], Винник М. О. [15], Выродова И. А.[16], Голикова О. Ю. [20], Дунаева З.М. [24], Кондратьева С. Ю. [40], Локтева Е. В. [45], Мамайчук И. И. [54], Мухаметова Ф. Г. [56], Нестерова Е. Н. [60], Петровский В.В., Круцевич Т.Ю. [65], Голубцова Г. [68], Телина И.А. [81], Тихомирова Л.Ф. [83], Хомякова И.А. [86] и другие].
В работе применялись методы исследования, представленные Б.А. Ашмариным в учебнике «Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании». Как пишет автор: «Доступными и объективными методами педагогического исследования являются:
- анализ и обобщение данных научно-методической литературы;
- педагогический эксперимент;
- педагогическое тестирование;
- методы математической статистики» [1].
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что полученные данные уточняют теоретические положения применения средств и методов адаптивного физического воспитания в развитии детей с ЗПР.
Практическая значимость исследования. Разработанная методика адаптивного физического воспитания может быть рекомендована учителям физической культуры, профессиональная деятельность которых связана с коррекционным обучением.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, 3 глав, заключения, содержит 15 таблиц, 10 рисунков, список используемой литературы. Основной текст работы изложен на 47 страницах.
✅ Заключение
Проведенное исследование подтвердило гипотезу, выдвинутую в начале исследования, и позволило сделать следующие выводы.
Период старшего дошкольного возраста является наиболее благоприятным для развития двигательных возможностей.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема развития двигательных возможностей у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития является сложной. Педагог должен понимать, что не всегда дети с задержкой психического развития могут правильно воспринимать обращенную к ним речь, так как нарушения развития оказывают негативное влияние на понимание детьми интонации или обращение к ним. Таким образом, физическое воспитание детей с ЗПР необходимо и только, благодаря систематическим занятиям физкультурой и спортом, дети смогут развиваться гармонично, что впоследствии позволит компенсировать недостатки, вызванные нозологическим диагнозом.
В процессе научной работы была разработана экспериментальная методика, направленная на развитие двигательных возможностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Эффективность разработанной методики выявлялась с помощью тестирования двигательных возможностей мальчиков старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в процессе педагогического эксперимента .
По итогам контрольного тестирования была выявлена более высокая динамика в показателях развития физических качеств и общей моторики у испытуемых ЭГ, по сравнению с детьми КГ, что доказывает эффективность экспериментальной методики, внедренной в процесс адаптивного физического воспитания коррекционной группы детей старшего дошкольного возраста центра «Планета Детства».
Период старшего дошкольного возраста является наиболее благоприятным для развития двигательных возможностей.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема развития двигательных возможностей у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития является сложной. Педагог должен понимать, что не всегда дети с задержкой психического развития могут правильно воспринимать обращенную к ним речь, так как нарушения развития оказывают негативное влияние на понимание детьми интонации или обращение к ним. Таким образом, физическое воспитание детей с ЗПР необходимо и только, благодаря систематическим занятиям физкультурой и спортом, дети смогут развиваться гармонично, что впоследствии позволит компенсировать недостатки, вызванные нозологическим диагнозом.
В процессе научной работы была разработана экспериментальная методика, направленная на развитие двигательных возможностей у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Эффективность разработанной методики выявлялась с помощью тестирования двигательных возможностей мальчиков старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в процессе педагогического эксперимента .
По итогам контрольного тестирования была выявлена более высокая динамика в показателях развития физических качеств и общей моторики у испытуемых ЭГ, по сравнению с детьми КГ, что доказывает эффективность экспериментальной методики, внедренной в процесс адаптивного физического воспитания коррекционной группы детей старшего дошкольного возраста центра «Планета Детства».
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.