📄Работа №217188
Тема: Развитие изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках ИЗО. Тематический пейзаж
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Изобразительное искусство (ИЗО)
Объем:
66 листов
Год:
2025
Просмотров:
4
4660
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 4
Глава 1 Особенности развития изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках ИЗО посредством тематического пейзажа 10
1.1 Особенности развития изобразительных навыков у учащихся
5-6 классов 10
1.2 Композиционные особенности, этапы организации и
постановки тематического пейзажа 15
1.3 Характеристика организационно-педагогических условий по
развитию изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках ИЗО посредством тематического пейзажа 19
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию изобразительных
навыков у учащихся 5-6 классов на уроках ИЗО посредством тематического пейзажа 26
2.1 Выявление уровня развития изобразительных навыков у
учащихся 5-6 классов 26
2.2 Содержание работы по развитию изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках ИЗО посредством
тематического пейзажа 38
2.3 Выявление динамики развития изобразительных навыков у
учащихся 5-6 классов 49
Заключение 61
Список используемой литературы 63
Приложение А Результаты констатирующего этапа исследования 65
Приложение Б Варианты работ детей 66
Приложение В Результаты контрольного этапа исследования 67
Введение 4
Глава 1 Особенности развития изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках ИЗО посредством тематического пейзажа 10
1.1 Особенности развития изобразительных навыков у учащихся
5-6 классов 10
1.2 Композиционные особенности, этапы организации и
постановки тематического пейзажа 15
1.3 Характеристика организационно-педагогических условий по
развитию изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках ИЗО посредством тематического пейзажа 19
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию изобразительных
навыков у учащихся 5-6 классов на уроках ИЗО посредством тематического пейзажа 26
2.1 Выявление уровня развития изобразительных навыков у
учащихся 5-6 классов 26
2.2 Содержание работы по развитию изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках ИЗО посредством
тематического пейзажа 38
2.3 Выявление динамики развития изобразительных навыков у
учащихся 5-6 классов 49
Заключение 61
Список используемой литературы 63
Приложение А Результаты констатирующего этапа исследования 65
Приложение Б Варианты работ детей 66
Приложение В Результаты контрольного этапа исследования 67
📖 Введение
Актуальность исследования. Одной из важнейших задач образования является всестороннее развитие личности подрастающего поколения. Особая роль в эстетическом воспитании, при формировании мировоззрения и национально-культурного самосознания, принадлежит искусству. Характерная особенность искусства - «отражение действительности в художественных образах, которые действуют на сознание и чувства учащихся, воспитывают в нем определенное отношение к событиям и явлениям жизни, помогают глубже и полнее познавать действительность. Произведения живописи, богатые по своему идейному содержанию и совершенные по художественной форме, формируют художественный вкус, способность понять, оценить прекрасное, не только в искусстве, но и в действительности, в природе, в быту. Живопись воссоздает все богатство и многообразие мира» [16].
Средствами «живописи воссоздается реальный мир с пространственной глубиной, объемом, цветом, светом, воздухом. Актуальность исследования определяется необходимостью раскрытия основных способов и приемов по развитию изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства, и способствованию развитию художественного потенциала у учащихся среднего звена в процессе написания тематического пейзажа, так как методическая литература в наше время по данной теме исследования имеется в недостаточном объеме и требует дальнейшей разработки» [7].
Тема о «изучении развития пейзаж является ведущей в программе изобразительного искусства основной школы. В связи с этим ей уделяется большое внимание в пособиях по методике преподавания. Обучение способам изображения пейзажа позволяет овладеть основными знаниями, умениями и навыками конкретно образного метода передачи действительности - основой грамотного реалистического изображения. В младших классах учащиеся сначала изображают отдельные предметы, затем по степени сложности переходят к изображению группы предметов. Важное значение для активизации эстетического чувства обучающихся имеет работа с цветом, так как он более всего выражает эмоциональное состояние ребенка.
Изображение пейзажа школьная программа по изобразительному искусству предусматривает на уроках тематического рисования. Учитель обращает внимание детей на то, что очень важно уметь эмоционально воспринимать образ природы, выделять главное в пейзаже, определять изменение цвета в зависимости от расстояния изображаемых предметов и от эмоционального характера создаваемого образа» [21].
«Обучающиеся среднего звена имеют достаточный опыт в освоении образного языка искусства. Овладение навыками пейзажной живописи развивает у них умение наблюдать, пользоваться различными художественными материалами, выражать свои мысли. Во время работы учащиеся учатся учитывать цветовую палитру каждого времени года, выбирают колорит, узнают об основных композиционных принципах и закономерностях (целостность, симметрия, ритм). Кроме того, рисуя, ученики знакомятся с техникой письма акварельными, гуашевыми красками» [4].
Таким образом, пейзаж по своей природе - тема, в которой наиболее непосредственно выражаются эмоции, и потому его можно было бы сравнить с музыкой. Пейзаж, как и музыка, обладает уникальной способностью передавать эмоции и настроения без слов, через визуальные или звуковые образы. Вот несколько причин, почему пейзаж можно сравнить с музыкой . Пейзаж, как и музыка, способен вызывать у зрителя или слушателя сильные эмоции. Например, спокойный закат может вызывать чувство умиротворения, а бурное море - тревогу или восхищение. Точно так же минорная мелодия может вызывать грусть, а мажорная - радость. И пейзаж, и музыка часто воспринимаются на интуитивном уровне. Они не требуют слов или конкретных сюжетов, чтобы передать чувства. Это делает их универсальными формами искусства, понятными людям разных культур и языков.
Тематический пейзаж - это жанр изобразительного искусства, но с определённой спецификой. В отличие от традиционного пейзажа, который сосредоточен на изображении природы в её естественном виде, тематический пейзаж включает в себя определённую идею, концепцию или сюжет, который становится центральным элементом произведения. Такой пейзаж не просто отражает красоту природы, но и передаёт более глубокий смысл, связанный с определённой темой. Например, у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства по теме «Тематический пейзаж» ученики выполняют длительный рисунок на предложенную тему, например, красоту осеннего или весеннего дня, или ночи, живой и неживой природы зимой или летом.
Значение такого занятия заключается в том, чтобы: активизировать познавательный интерес к искусству и природе; научить осознанно выполнять линейное построение рисунка, используя линию горизонта и известные правила перспективы; сформировать умение самостоятельно находить решения художественных задач, отвечающих выбранной технике. Тематика пейзажного жанра имеет множество вариаций пейзажа, например, морской, сельский, городской, парковый и другие.
Степень изученности. Тематический пейзаж, дает безграничные возможности для развития изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства, поскольку огромное разнообразие окружающего мира бесконечно расширяет содержательные возможности тематического пейзажа.
Этой проблемой занимались многие художники-теоретики, например, такие как Волкова Н.Н., Шорохова Е.В., Ломова С.П., Игнатьева Е.И. и другие.
Эти положения позволили нам определиться с целью и темой выпускной квалификационной работы.
Цель исследования - развитие изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства посредством выполнения тематического пейзажа.
Объект исследования - процесс развития изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства.
Предмет исследования - особенности и методы развития изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства посредством выполнения тематического пейзажа.
Задачи:
- проанализировать особенности развития изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов;
- изучить характеристику организационно-педагогических условий по развитию изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства посредством тематического пейзажа;
- определить критерии развития изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов;
- разработать план работы по развитию изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства посредством тематического пейзажа;
- апробировать план работы по развитию изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства посредством тематического пейзажа
Методология исследования. В научно-теоретических трудах исследователей эта проблема рассматривалась с разных точек зрения. Внимание уделялось изучению и анализу литературы по теории, истории и методике выполнения тематического пейзажа.
Теоретико-методологической основой исследования преподавания тематического пейзажа служат труды следующих авторов: Кузиной В.С.,
Ростовцевой Н.Н., Игнатьевой С.Е., Сокольниковой Н.М., Беды Г.В.,
Неменского Б.М., Выготского Л.С., Ревякиной П.П., Зайцевой Н.А.,
Ковалевой Ф.В., Визер В.В., Фёдорова-Давыдовой А.А. и других авторов.
Также в качестве методологической основы использовались в исследовании философские и психолого-педагогические учения о личности как субъекте культуры, положения науки о человеческой деятельности как целостной системе личностных качеств, отношений и действий, о роли искусства в формировании личности, достижения современной педагогической науки и искусствоведения, исследования по проблемам изобразительного искусства, художественного образования и эстетического воспитания.
Методы исследования: анализ исторической, педагогической,
психологической и методической литературы по проблеме исследования, метод аналогий, искусствоведческий, исторический, описательный, метод сравнительного анализа, обобщение.
Научная новизна: заключается в обобщении теоретических материалов применения выразительных средств и художественных приемов, для выполнения тематического пейзажа, закономерности освоения техники живописи акриловыми красками, приёмов изображения в тематическом пейзаже.
Теоретическая значимость: состоит в систематизации и обобщении литературы по представленной теме.
Практическая значимость исследования заключается в следующем: методические и исследовательские материалы по данной проблеме могут представлять интерес не только для учителей изобразительного искусства, но и для преподавателей детских художественных школ, где проблема развития композиционных навыков также актуальна.
Апробация исследования: состоялась на кафедре «Живопись и художественное образование» федерального государственного бюджетного учреждения высшего образования «Тольяттинский государственный университет» - институт изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Материалы исследования проверялись и корректировались в процессе работы над выпускной квалификационной работой.
Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. Первая глава раскрывает теоретические аспекты развития изобразительных навыков посредством выполнения тематического пейзажа, исторический очерк развития тематического пейзажа и основные понятия исследования.
Вторая глава носит методических характер, в ней представлена поэтапное описание работы над тематическим пейзажем и методы обучения для развития изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства.
Приложения состоят из материалов, использованных в ходе написания теоретической главы и проведения практической деятельности.
Средствами «живописи воссоздается реальный мир с пространственной глубиной, объемом, цветом, светом, воздухом. Актуальность исследования определяется необходимостью раскрытия основных способов и приемов по развитию изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства, и способствованию развитию художественного потенциала у учащихся среднего звена в процессе написания тематического пейзажа, так как методическая литература в наше время по данной теме исследования имеется в недостаточном объеме и требует дальнейшей разработки» [7].
Тема о «изучении развития пейзаж является ведущей в программе изобразительного искусства основной школы. В связи с этим ей уделяется большое внимание в пособиях по методике преподавания. Обучение способам изображения пейзажа позволяет овладеть основными знаниями, умениями и навыками конкретно образного метода передачи действительности - основой грамотного реалистического изображения. В младших классах учащиеся сначала изображают отдельные предметы, затем по степени сложности переходят к изображению группы предметов. Важное значение для активизации эстетического чувства обучающихся имеет работа с цветом, так как он более всего выражает эмоциональное состояние ребенка.
Изображение пейзажа школьная программа по изобразительному искусству предусматривает на уроках тематического рисования. Учитель обращает внимание детей на то, что очень важно уметь эмоционально воспринимать образ природы, выделять главное в пейзаже, определять изменение цвета в зависимости от расстояния изображаемых предметов и от эмоционального характера создаваемого образа» [21].
«Обучающиеся среднего звена имеют достаточный опыт в освоении образного языка искусства. Овладение навыками пейзажной живописи развивает у них умение наблюдать, пользоваться различными художественными материалами, выражать свои мысли. Во время работы учащиеся учатся учитывать цветовую палитру каждого времени года, выбирают колорит, узнают об основных композиционных принципах и закономерностях (целостность, симметрия, ритм). Кроме того, рисуя, ученики знакомятся с техникой письма акварельными, гуашевыми красками» [4].
Таким образом, пейзаж по своей природе - тема, в которой наиболее непосредственно выражаются эмоции, и потому его можно было бы сравнить с музыкой. Пейзаж, как и музыка, обладает уникальной способностью передавать эмоции и настроения без слов, через визуальные или звуковые образы. Вот несколько причин, почему пейзаж можно сравнить с музыкой . Пейзаж, как и музыка, способен вызывать у зрителя или слушателя сильные эмоции. Например, спокойный закат может вызывать чувство умиротворения, а бурное море - тревогу или восхищение. Точно так же минорная мелодия может вызывать грусть, а мажорная - радость. И пейзаж, и музыка часто воспринимаются на интуитивном уровне. Они не требуют слов или конкретных сюжетов, чтобы передать чувства. Это делает их универсальными формами искусства, понятными людям разных культур и языков.
Тематический пейзаж - это жанр изобразительного искусства, но с определённой спецификой. В отличие от традиционного пейзажа, который сосредоточен на изображении природы в её естественном виде, тематический пейзаж включает в себя определённую идею, концепцию или сюжет, который становится центральным элементом произведения. Такой пейзаж не просто отражает красоту природы, но и передаёт более глубокий смысл, связанный с определённой темой. Например, у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства по теме «Тематический пейзаж» ученики выполняют длительный рисунок на предложенную тему, например, красоту осеннего или весеннего дня, или ночи, живой и неживой природы зимой или летом.
Значение такого занятия заключается в том, чтобы: активизировать познавательный интерес к искусству и природе; научить осознанно выполнять линейное построение рисунка, используя линию горизонта и известные правила перспективы; сформировать умение самостоятельно находить решения художественных задач, отвечающих выбранной технике. Тематика пейзажного жанра имеет множество вариаций пейзажа, например, морской, сельский, городской, парковый и другие.
Степень изученности. Тематический пейзаж, дает безграничные возможности для развития изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства, поскольку огромное разнообразие окружающего мира бесконечно расширяет содержательные возможности тематического пейзажа.
Этой проблемой занимались многие художники-теоретики, например, такие как Волкова Н.Н., Шорохова Е.В., Ломова С.П., Игнатьева Е.И. и другие.
Эти положения позволили нам определиться с целью и темой выпускной квалификационной работы.
Цель исследования - развитие изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства посредством выполнения тематического пейзажа.
Объект исследования - процесс развития изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства.
Предмет исследования - особенности и методы развития изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства посредством выполнения тематического пейзажа.
Задачи:
- проанализировать особенности развития изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов;
- изучить характеристику организационно-педагогических условий по развитию изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства посредством тематического пейзажа;
- определить критерии развития изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов;
- разработать план работы по развитию изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства посредством тематического пейзажа;
- апробировать план работы по развитию изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства посредством тематического пейзажа
Методология исследования. В научно-теоретических трудах исследователей эта проблема рассматривалась с разных точек зрения. Внимание уделялось изучению и анализу литературы по теории, истории и методике выполнения тематического пейзажа.
Теоретико-методологической основой исследования преподавания тематического пейзажа служат труды следующих авторов: Кузиной В.С.,
Ростовцевой Н.Н., Игнатьевой С.Е., Сокольниковой Н.М., Беды Г.В.,
Неменского Б.М., Выготского Л.С., Ревякиной П.П., Зайцевой Н.А.,
Ковалевой Ф.В., Визер В.В., Фёдорова-Давыдовой А.А. и других авторов.
Также в качестве методологической основы использовались в исследовании философские и психолого-педагогические учения о личности как субъекте культуры, положения науки о человеческой деятельности как целостной системе личностных качеств, отношений и действий, о роли искусства в формировании личности, достижения современной педагогической науки и искусствоведения, исследования по проблемам изобразительного искусства, художественного образования и эстетического воспитания.
Методы исследования: анализ исторической, педагогической,
психологической и методической литературы по проблеме исследования, метод аналогий, искусствоведческий, исторический, описательный, метод сравнительного анализа, обобщение.
Научная новизна: заключается в обобщении теоретических материалов применения выразительных средств и художественных приемов, для выполнения тематического пейзажа, закономерности освоения техники живописи акриловыми красками, приёмов изображения в тематическом пейзаже.
Теоретическая значимость: состоит в систематизации и обобщении литературы по представленной теме.
Практическая значимость исследования заключается в следующем: методические и исследовательские материалы по данной проблеме могут представлять интерес не только для учителей изобразительного искусства, но и для преподавателей детских художественных школ, где проблема развития композиционных навыков также актуальна.
Апробация исследования: состоялась на кафедре «Живопись и художественное образование» федерального государственного бюджетного учреждения высшего образования «Тольяттинский государственный университет» - институт изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Материалы исследования проверялись и корректировались в процессе работы над выпускной квалификационной работой.
Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. Первая глава раскрывает теоретические аспекты развития изобразительных навыков посредством выполнения тематического пейзажа, исторический очерк развития тематического пейзажа и основные понятия исследования.
Вторая глава носит методических характер, в ней представлена поэтапное описание работы над тематическим пейзажем и методы обучения для развития изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительного искусства.
Приложения состоят из материалов, использованных в ходе написания теоретической главы и проведения практической деятельности.
✅ Заключение
Проведенное исследование позволяет сделать вывод, что развитие изобразительных навыков у учащихся 5-6 классов на уроках изобразительное искусство при работе над тематическим пейзажем представляет собой двусторонний процесс, сочетающий художественно-образное восприятие и техническое мастерство. С одной стороны, формируется способность видеть и передавать красоту окружающего мира, осваивать законы композиции, цветоведения и перспективы. С другой - отрабатываются практические умения: владение различными художественными материалами, техниками работы кистью, навыки построения пространства.
Разработанная методическая система обучения тематическому пейзажу основана на последовательном прохождении трех ключевых этапов:
Технико-инструментальный этап - освоение базовых приемов работы с художественными материалами (акварель, гуашь), обучение правильному положению кисти, смешиванию цветов, созданию различных видов мазков.
Композиционно-графический этап - изучение законов перспективы, плановости, равновесия в пейзаже, отработка навыков построения пространственных отношений.
Художественно-образный этап - развитие способности к образному мышлению, передаче настроения через цвет и свет, созданию целостного художественного образа.
Как показала практика, систематическое применение специально разработанных упражнений и заданий способствует не только формированию изобразительных навыков, но и развитию наблюдательности, эстетического вкуса и творческого воображения учащихся. Важную роль играет дифференцированный подход, учитывающий индивидуальные особенности восприятия и уровень подготовки каждого ребенка.
Особое значение имеет правильная организация учебного процесса, при которой технические задания гармонично сочетаются с творческими. Это позволяет поддерживать интерес учащихся к изобразительной деятельности, избегая как механического копирования, так и бессистемного экспериментирования.
Практическая реализация данной методики подтвердила ее эффективность: у учащихся отмечается прогресс в умении выстраивать композицию, передавать пространственные отношения, работать с цветом и светом. При этом важно отметить, что освоение навыков рисования пейзажа способствует не только художественному, но и общему развитию детей - формирует абстрактное мышление, учит анализировать визуальную информацию, развивает способность к образному выражению мыслей.
Таким образом, целенаправленное и последовательное развитие изобразительных навыков в работе над тематическим пейзажем на уроках изобразительного искусства создает прочную основу для художественного образования учащихся 5-6 классов, воспитывает в них чувство прекрасного и открывает возможности для дальнейшего творческого роста.
Разработанная методическая система обучения тематическому пейзажу основана на последовательном прохождении трех ключевых этапов:
Технико-инструментальный этап - освоение базовых приемов работы с художественными материалами (акварель, гуашь), обучение правильному положению кисти, смешиванию цветов, созданию различных видов мазков.
Композиционно-графический этап - изучение законов перспективы, плановости, равновесия в пейзаже, отработка навыков построения пространственных отношений.
Художественно-образный этап - развитие способности к образному мышлению, передаче настроения через цвет и свет, созданию целостного художественного образа.
Как показала практика, систематическое применение специально разработанных упражнений и заданий способствует не только формированию изобразительных навыков, но и развитию наблюдательности, эстетического вкуса и творческого воображения учащихся. Важную роль играет дифференцированный подход, учитывающий индивидуальные особенности восприятия и уровень подготовки каждого ребенка.
Особое значение имеет правильная организация учебного процесса, при которой технические задания гармонично сочетаются с творческими. Это позволяет поддерживать интерес учащихся к изобразительной деятельности, избегая как механического копирования, так и бессистемного экспериментирования.
Практическая реализация данной методики подтвердила ее эффективность: у учащихся отмечается прогресс в умении выстраивать композицию, передавать пространственные отношения, работать с цветом и светом. При этом важно отметить, что освоение навыков рисования пейзажа способствует не только художественному, но и общему развитию детей - формирует абстрактное мышление, учит анализировать визуальную информацию, развивает способность к образному выражению мыслей.
Таким образом, целенаправленное и последовательное развитие изобразительных навыков в работе над тематическим пейзажем на уроках изобразительного искусства создает прочную основу для художественного образования учащихся 5-6 классов, воспитывает в них чувство прекрасного и открывает возможности для дальнейшего творческого роста.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.