📄Работа №217057
Тема: Развитие позитивной Я-концепции у подростков
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
55 листов
Год:
2024
Просмотров:
1
4550
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
Введение 4
Глава 1 Теоретическое обоснование возможностей развития позитивной
Я-концепции у подростков 7
1.1 Я-концепция как психологический феномен: история
развития представлений, подходы к определению и структуре 7
1.2 Психологические особенности подросткового возраста.
Особенности развития Я-концепции в подростковом возрасте 14
1.3 Психологические методы развития позитивной Я-концепции
у подростка 20
Глава 2 Экспериментальное исследование развития позитивной
Я-концепции у подростков 25
2.1 Организация и методики экспериментального исследования... 25
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования
на констатирующем этапе 31
2.3 Реализация программы развития позитивной Я-концепции
у подростков 36
2.4 Анализ результатов экспериментального исследования
на контрольном этапе 40
Заключение 49
Список используемой литературы 52
Приложение А Шкала самоуважения Розенберга 56
Приложение Б План занятий 57
Введение 4
Глава 1 Теоретическое обоснование возможностей развития позитивной
Я-концепции у подростков 7
1.1 Я-концепция как психологический феномен: история
развития представлений, подходы к определению и структуре 7
1.2 Психологические особенности подросткового возраста.
Особенности развития Я-концепции в подростковом возрасте 14
1.3 Психологические методы развития позитивной Я-концепции
у подростка 20
Глава 2 Экспериментальное исследование развития позитивной
Я-концепции у подростков 25
2.1 Организация и методики экспериментального исследования... 25
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования
на констатирующем этапе 31
2.3 Реализация программы развития позитивной Я-концепции
у подростков 36
2.4 Анализ результатов экспериментального исследования
на контрольном этапе 40
Заключение 49
Список используемой литературы 52
Приложение А Шкала самоуважения Розенберга 56
Приложение Б План занятий 57
📖 Введение
Именно подростковый период в жизни каждого человека с уверенностью охарактеризован как наиболее сложный возрастной отрезок, имеющий место от рождения до достижения взрослого возраста. Отчасти это обусловлено тем, что в данный период происходит становление личности. Данный период характеризуется, прежде всего, тем, что в это время личность человека подвержена многочисленным изменениям, которые по своему характеру являются фундаментальными. Эти изменения, в частности, имеют место в области самосознания человека. Важно принимать во внимание то обстоятельство, что перемены такого рода оказывают существенное влияние на дальнейшее развитие и становление личности [9].
Б.Г. Ананьев в своих трудах указывал на то, что с течением времени сознание человека проходит через множество объектов отношений и в конечном итоге оно само становится объектом самосознания. Завершая структуру характера человека, сознание способствует целостности самосознания. Также оно обеспечивает образование и стабилизацию человеческой личности [1].
Именно в подростковом возрасте происходят такие важные для личности процессы, как формирование самосознания, индивидуальной системы эталонов самооценивания, а также - самоотношения. Также в этот период активно развивается способность проникновения в собственный внутренний мир и изучения такового. Именно в подростковом возрасте человек начинает осознавать собственную уникальность. Все это способствует формированию индивидуальной Я-концепции, от которой зависит гармоничное развитие личности в последующее время.
Актуальность темы исследования базируется на том, что деятельность психологического характера, ориентированная на формирование позитивной Я-концепции подростков, на сегодняшний день является необходимой ввиду потребности в воспитании психологически здорового, гармоничного, самодостаточного поколения.
Цель исследования: изучить условия, обеспечивающие формирование позитивной Я-концепции подростков.
Объект исследования: Я-концепция подростков старшего возраста.
Предмет исследования: психологические аспекты развития Я-
концепции у подростков.
Гипотеза исследования: в результате целенаправленной работы с подростками в формате психологического тренинга, у них проявится положительная динамика развития Я-концепции, выраженная в:
- понимании себя;
- принятии себя;
- адекватной самооценке;
- способности к адекватному самоанализу;
- устойчивом позитивном психоэмоциональном состоянии.
Задачи исследования:
- рассмотреть историю развития Я-концепции, а также - подходы к ее определению и структуре;
- изучить психологические особенности подросткового возраста и особенности развития Я-концепции в подростковом возрасте;
- проанализировать психологические методы развития позитивной Я-концепции у подростка;
- подобрать методики исследования и организовать его проведение;
- выполнить анализ результатов проведённого исследования.
Теоретико-методологическая база исследования: в качестве таковой послужили работы таких научных деятелей, ранее занимавшихся исследованиями в обозначенной области, как: Ю. М. Горская, Б. Г. Ананьев, Р Б. Бернс, Б. С. Волков, А. А. Гудзовская, М. С. Мышкина, У Джеймс, Ж. А. Леснянская, Л. Ф. Обухова, А. М. Прихожан, А. О. Прохоров, А. Г. Спиркин, Л. Хугаева, Т С. Блохина, В. В. Дорохов, Г. Л. Драндров,
Е. Г. Богослова, Д. И. Дубровский, А. А. Золотарева, Е. Ю. Зуева,
И. Б. Лебедев, А. К. Журавлева, Ю. М. Николайчик, Е. Г. Огольцова, Н. Н. Потапова, Л. С. Выготский, К. Роджерс, Д. П. Сидоренко, О. С. Фомина, Ю. С. Белоусова, А. В. Вервайн, О. И. Мотков, Е. Яковлева.
Методы исследования: анализ, анкетирование, наблюдение, метод эксперимента, метод математической обработки данных, метод сравнения.
Экспериментальная база: для проведения эксперимента были отобраны 20 подростков в возрасте от 14 до 15 лет - учащихся 7 и 8 классов, проходящие обучение в школах Ташкента.
Теоретическая значимость исследования заключается в возможности анализа формирования Я-концепции в рамках старшей подростковой группы от 14 до 15 лет.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения полученных результатов для дальнейшего более глубокого изучения проблематики формирования позитивной Я-концепции в контексте подросткового возраста, как практическими психологами, так и специалистами смежных направлений, работающих в области подростковой психологии, а также школьного образования.
Структура бакалаврской работы. Данная работа включает в свой состав введение, 2 главы, каждая из которых поделена на параграфы, а также сопровождается соответствующими выводами, заключение, список используемой литературы (41 источник). В работе содержится 10 рисунков, 2 приложения. Общий объем работы составляет 55 страниц.
Б.Г. Ананьев в своих трудах указывал на то, что с течением времени сознание человека проходит через множество объектов отношений и в конечном итоге оно само становится объектом самосознания. Завершая структуру характера человека, сознание способствует целостности самосознания. Также оно обеспечивает образование и стабилизацию человеческой личности [1].
Именно в подростковом возрасте происходят такие важные для личности процессы, как формирование самосознания, индивидуальной системы эталонов самооценивания, а также - самоотношения. Также в этот период активно развивается способность проникновения в собственный внутренний мир и изучения такового. Именно в подростковом возрасте человек начинает осознавать собственную уникальность. Все это способствует формированию индивидуальной Я-концепции, от которой зависит гармоничное развитие личности в последующее время.
Актуальность темы исследования базируется на том, что деятельность психологического характера, ориентированная на формирование позитивной Я-концепции подростков, на сегодняшний день является необходимой ввиду потребности в воспитании психологически здорового, гармоничного, самодостаточного поколения.
Цель исследования: изучить условия, обеспечивающие формирование позитивной Я-концепции подростков.
Объект исследования: Я-концепция подростков старшего возраста.
Предмет исследования: психологические аспекты развития Я-
концепции у подростков.
Гипотеза исследования: в результате целенаправленной работы с подростками в формате психологического тренинга, у них проявится положительная динамика развития Я-концепции, выраженная в:
- понимании себя;
- принятии себя;
- адекватной самооценке;
- способности к адекватному самоанализу;
- устойчивом позитивном психоэмоциональном состоянии.
Задачи исследования:
- рассмотреть историю развития Я-концепции, а также - подходы к ее определению и структуре;
- изучить психологические особенности подросткового возраста и особенности развития Я-концепции в подростковом возрасте;
- проанализировать психологические методы развития позитивной Я-концепции у подростка;
- подобрать методики исследования и организовать его проведение;
- выполнить анализ результатов проведённого исследования.
Теоретико-методологическая база исследования: в качестве таковой послужили работы таких научных деятелей, ранее занимавшихся исследованиями в обозначенной области, как: Ю. М. Горская, Б. Г. Ананьев, Р Б. Бернс, Б. С. Волков, А. А. Гудзовская, М. С. Мышкина, У Джеймс, Ж. А. Леснянская, Л. Ф. Обухова, А. М. Прихожан, А. О. Прохоров, А. Г. Спиркин, Л. Хугаева, Т С. Блохина, В. В. Дорохов, Г. Л. Драндров,
Е. Г. Богослова, Д. И. Дубровский, А. А. Золотарева, Е. Ю. Зуева,
И. Б. Лебедев, А. К. Журавлева, Ю. М. Николайчик, Е. Г. Огольцова, Н. Н. Потапова, Л. С. Выготский, К. Роджерс, Д. П. Сидоренко, О. С. Фомина, Ю. С. Белоусова, А. В. Вервайн, О. И. Мотков, Е. Яковлева.
Методы исследования: анализ, анкетирование, наблюдение, метод эксперимента, метод математической обработки данных, метод сравнения.
Экспериментальная база: для проведения эксперимента были отобраны 20 подростков в возрасте от 14 до 15 лет - учащихся 7 и 8 классов, проходящие обучение в школах Ташкента.
Теоретическая значимость исследования заключается в возможности анализа формирования Я-концепции в рамках старшей подростковой группы от 14 до 15 лет.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения полученных результатов для дальнейшего более глубокого изучения проблематики формирования позитивной Я-концепции в контексте подросткового возраста, как практическими психологами, так и специалистами смежных направлений, работающих в области подростковой психологии, а также школьного образования.
Структура бакалаврской работы. Данная работа включает в свой состав введение, 2 главы, каждая из которых поделена на параграфы, а также сопровождается соответствующими выводами, заключение, список используемой литературы (41 источник). В работе содержится 10 рисунков, 2 приложения. Общий объем работы составляет 55 страниц.
✅ Заключение
В ходе данного исследования были решены задачи относительно теоретического обоснования и эмпирической проверки возможностей развития позитивной Я-концепции у подростков.
Решение первой задачи - рассмотреть историю развития Я-концепции, а также подходы к ее определению и структуре - позволило определить следующее. Под понятием «Я-концепции» следует понимать систему представлений человека о самом себе. Я-концепция - это та часть личности, которая имеет осознаваемый и рефлексивный характер. Синонимичными для данного понятия также являются такие, как «Я-образ» и «Образ Я». Подобного рода представления о личности имеют осознанный и в той или иной степени устойчивый характер. Также данные представления характеризуются различной степенью, зафиксированной в устной форме. Данная концепция - итоговый результат познания и оценки собственной личности.
История развития Я-концепции началась в конце позапрошлого - начале прошлого столетия. Именно тогда рассматриваемое понятие начали использовать в контексте научного языка. Во многом его появление обусловлено развитием такого направления, как исследования о дуальности человеческой природы. В данном случае подразумевалось, что человек является и познающим субъектом, и объектом познания.
По мере развития самопознания подростки начинают уделять все больше внимания внутренним аспектам личности, в то время как ранее они были сосредоточены главным образом на внешних. Также они начинают оценивать свой характер в целом, а не отдельно взятые черты такового. Подобные изменения базируются, прежде всего, на осознании собственной индивидуальности. Тем не менее, таковая нередко является преувеличенной. В это время подросток осуществляет переход к оценке, в том числе, и духовых составляющих личности. Постепенно подросток перестает видеть себя как совокупность отдельно взятых составляющих. Нечеткое, фрагментарное видение собственной личности заменяется полным и сравнительно цельным. Основной задачей на этапе подросткового возраста следует считать формирование целостной, по своей природе, самоидентичности, самоотождествленности и восприятия себя независимо от окружающей текущей ситуации.
Важно понимать, что самооценка подростка формируется, в том числе, и за счет его знаний о себе самом. Однако приобретение этих знаний происходит из внешней среды - за счет общения с окружающими людьми. Также на самооценку внушительное влияние оказывает личное отношение человека к этим знаниям. Оно может быть как положительным, так и отрицательным.
Основные методы развития позитивной Я-концепции:
- самоанализ;
- метод развития позитивного мышления;
- использование аффирмаций;
- метод позитивного саморазговора;
- метод целеполагания.
В ходе выполнения данного исследования была сформирована комплексная программа-тренинг, ориентированная на развитие позитивной Я-концепции у подростков. Первичная диагностика позволила сделать выводы о сравнительно низком уровне, как самоуважения, так и личных притязаний. Также подростки в соответствии с усреднёнными показателями высказывались о себе во многом негативно, что также говорит о низкой самооценке и не только.
Проведение на практике специально разработанной тренинговой программы позволило обеспечить:
- повышение уровня самооценки респондентов;
- улучшение отношения к самому себе;
- адекватный рост уровня притязаний.
Более подробный анализ динамики результатов представлен в пункте 2.4 данного исследования.
Необходимо уточнить, что проведенное исследование в данном случае наглядно показывает необходимость формирования адекватной Я-концепции в подростковом возрасте, ввиду того что таковая во многом также связана и с такой важной составляющей личности человека, как самооценка, которая в свою очередь может в дальнейшем оказывать влияние на жизнь человека в будущем в разрезе таких аспектов, как например:
- его успешность;
- уровень социальной адаптации;
- положение в обществе;
- взаимоотношения с окружающими.
Таким образом, подобную работу рекомендовано производить во всех учебных и профильных заведениях страны, поскольку таким образом может быть в перспективе заложена основа для формирования психотически здорового, всесторонне развитого поколения.
Решение первой задачи - рассмотреть историю развития Я-концепции, а также подходы к ее определению и структуре - позволило определить следующее. Под понятием «Я-концепции» следует понимать систему представлений человека о самом себе. Я-концепция - это та часть личности, которая имеет осознаваемый и рефлексивный характер. Синонимичными для данного понятия также являются такие, как «Я-образ» и «Образ Я». Подобного рода представления о личности имеют осознанный и в той или иной степени устойчивый характер. Также данные представления характеризуются различной степенью, зафиксированной в устной форме. Данная концепция - итоговый результат познания и оценки собственной личности.
История развития Я-концепции началась в конце позапрошлого - начале прошлого столетия. Именно тогда рассматриваемое понятие начали использовать в контексте научного языка. Во многом его появление обусловлено развитием такого направления, как исследования о дуальности человеческой природы. В данном случае подразумевалось, что человек является и познающим субъектом, и объектом познания.
По мере развития самопознания подростки начинают уделять все больше внимания внутренним аспектам личности, в то время как ранее они были сосредоточены главным образом на внешних. Также они начинают оценивать свой характер в целом, а не отдельно взятые черты такового. Подобные изменения базируются, прежде всего, на осознании собственной индивидуальности. Тем не менее, таковая нередко является преувеличенной. В это время подросток осуществляет переход к оценке, в том числе, и духовых составляющих личности. Постепенно подросток перестает видеть себя как совокупность отдельно взятых составляющих. Нечеткое, фрагментарное видение собственной личности заменяется полным и сравнительно цельным. Основной задачей на этапе подросткового возраста следует считать формирование целостной, по своей природе, самоидентичности, самоотождествленности и восприятия себя независимо от окружающей текущей ситуации.
Важно понимать, что самооценка подростка формируется, в том числе, и за счет его знаний о себе самом. Однако приобретение этих знаний происходит из внешней среды - за счет общения с окружающими людьми. Также на самооценку внушительное влияние оказывает личное отношение человека к этим знаниям. Оно может быть как положительным, так и отрицательным.
Основные методы развития позитивной Я-концепции:
- самоанализ;
- метод развития позитивного мышления;
- использование аффирмаций;
- метод позитивного саморазговора;
- метод целеполагания.
В ходе выполнения данного исследования была сформирована комплексная программа-тренинг, ориентированная на развитие позитивной Я-концепции у подростков. Первичная диагностика позволила сделать выводы о сравнительно низком уровне, как самоуважения, так и личных притязаний. Также подростки в соответствии с усреднёнными показателями высказывались о себе во многом негативно, что также говорит о низкой самооценке и не только.
Проведение на практике специально разработанной тренинговой программы позволило обеспечить:
- повышение уровня самооценки респондентов;
- улучшение отношения к самому себе;
- адекватный рост уровня притязаний.
Более подробный анализ динамики результатов представлен в пункте 2.4 данного исследования.
Необходимо уточнить, что проведенное исследование в данном случае наглядно показывает необходимость формирования адекватной Я-концепции в подростковом возрасте, ввиду того что таковая во многом также связана и с такой важной составляющей личности человека, как самооценка, которая в свою очередь может в дальнейшем оказывать влияние на жизнь человека в будущем в разрезе таких аспектов, как например:
- его успешность;
- уровень социальной адаптации;
- положение в обществе;
- взаимоотношения с окружающими.
Таким образом, подобную работу рекомендовано производить во всех учебных и профильных заведениях страны, поскольку таким образом может быть в перспективе заложена основа для формирования психотически здорового, всесторонне развитого поколения.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.