Тема: Формирование пространственных представлений у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством аппликации

Формирование пространственных представлений является одной из основных задач образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений познавательного развития детей согласно Федеральной адаптированной образовательной программы. В программе прописано, что формирование пространственных представлений представлено в содержании коррекционной направленности работы по формированию элементарных математических представлений (далее ФЭМП).
У детей данной категории при выполнении какой-либо деятельности вначале может проявляться активный интерес, а по истечению какого-то времени он теряется, из-за отвлекаемости и занятии посторонними делами. От сформированное™ пространственных представлений зависит во многом овладение разными видами деятельности и успешность последующего обучения. «Согласно исследованиям Д.А. Костиковой, отсутствие на должном уровне сформированного умения воспроизводить пространственные отношения может приводить к дискалькулии, дисграфии и дислексии. Д.А. Костиковой было отмечено, что дети с задержкой психического развития зачастую имеют именно такие сопутствующие нарушения в дошкольном возрасте» [21].
В 6-7 лет дети уже способны овладеть основами предметно-пространственных представлений, однако высокая абстрактность понятий приводит к определенным трудностям в понимании их детьми с задержкой психического развития. Трудности в освоении пространства - это типичная проблема детей с задержкой психического развития (Н.Ю. Борякова, Н.А. Деревянкина, З.М. Дунаева, Б.П. Пузанов, Е.С. Слепович, В.И. Селиверстов, У.В. Ульенкова).
«В 6-7 лет дети уже способны овладеть основами предметно-пространственных представлений, однако высокая абстрактность понятий приводит к определенным трудностям в понимании их детьми с задержкой психического развития. Трудности в освоении пространства - это типичная проблема детей с задержкой психического развития (Н.Ю. Борякова, Н.А. Деревянкина, З.М. Дунаева, Б.П. Пузанов, Е.С. Слепович, В.И. Селиверстов, У.В. Ульенкова)» [9].
Формирование пространственных представлений у детей 6-7 лет с задержкой психического развития (далее ЗПР) способы восприятия пространства, полноценных пространственных представлений и прочных навыков ориентировки в пространстве выступает как одно из главных и важных задач к обучению в школе, в связи с этим является одной из главных задач дошкольного воспитания (А.А. Люблинская, Т.А. Мусейибова, Н.Я. Семаго, А.В. Семенович).
«Анализ теоретических основ проблемы и педагогической практики позволило нам выявить противоречие между необходимостью в соответствии с Федеральной адаптированной основной программой дошкольного образования формирования у детей 6-7 лет с задержкой психического пространственных представлений и недостаточным использованием аппликации в решении данной коррекционной задачи» [11].
Выявление противоречия позволило обозначить нам проблему исследования: каковы возможности аппликации как средства формирования у детей 6-7 лет с задержкой психического пространственных представлений?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития пространственных представлений посредством аппликации.
Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет с задержкой психического развития пространственных представлений.
Предмет исследования: аппликация как средство формирования пространственных представлений у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования мы предполагаем, что формирование пространственных представлений у детей 6-7 лет с задержкой психического развития возможно посредством аппликации, если:
- составлены темы аппликаций, которые будут включены в занятия;
- определены методы и приемы работы с аппликацией, которые направлены на формирование у детей 6-7 лет с задержкой психического развития пространственных представлений;
- определены и включены задания с аппликацией в совместную деятельность учителя-логопеда по формированию элементарных математических представлений
В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи исследования.
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования пространственных представлений у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством аппликации.
2. Выявить уровень сформированности пространственных представлений у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
3. Разработать содержание и организацию работы по формированию пространственных представлений у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством аппликации.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- исследования дизонтогенеза по типу задержанного психического развития (Т.А. Власова, В.И. Лубовский, М.С. Певзнер),
- исследования в области формирования пространственных представлений у детей с задержкой психического развития (Л.Д. Луцковская, Т.А. Мусейибова),
- исследования по использованию аппликации в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста (В. Б. Косминская, И.А. Лыкова, Н.В. Микляева, Е.А. Ульева, Н.Б. Халезова);
- исследование аппликации в работе с детьми задержкой психического развития (А.В. Запарожеца, В.В. Давыдова, Н.Н. Поддъякова).
Методы исследования: анализ психолог-педагогической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий и контрольный; качественный анализ и количественный анализ эмпирических данных.
База исследования: государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №10 структурное подразделение детский сад «Ягодка» г.о. Жигулевск. В исследовании принимали участие 10 детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Новизна исследования определены потенциальные возможности использования аппликации в формировании у детей 6-7 лет с задержкой психического развития пространственных представлений.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были уточнены показатели и дана качественная характеристика уровней сформированности у детей 6-7 лет с задержкой психического развития пространственных представлений.
Практическая значимость исследования разработанное и апробированное содержание работы по формированию пространственных представлений у детей 6-7 лет с задержкой психического развития, использование аппликации в своей работе учителями-дефектологами и воспитателями в работе по формированию пространственных представлений.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (25 источников), 4 приложений. В тексте представлены 2 рисунка и 9 таблиц. Основной текст изложен на 51 странице.

Купить

Теоретический анализ исследований по данной проблеме и наше экспериментальное исследование позволило сделать следующие выводы.
«Пространственное представление является одним из главных познаний окружающей действительности. В 6-7 лет дети способны овладеть основами предметно-пространственных отношений, однако присутствует достаточно высокая абстрактность самих понятий, что приводит к тому, что дети испытывают трудности в понимании. Трудности в освоении пространственными представлениями - это одна из типичных проблем детей с ЗПР» [11].
Целью данного исследования являлось теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования у детей 6-7 лет с ЗПР пространственных представлений посредством аппликации. Достижение поставленной цели было достигнуто в ходе осуществления теоретического исследования и экспериментальной работы.
В соответствии с данными показателями были подобраны четыре диагностические методики. При помощи данных диагностических методик было выявлено, что у 60% детей преобладает низкий уровень сформированности пространственных представлений, средний уровень был выявлен у 40% детей, высокий уровень не был выявлен. Нами было зафиксировано преобладание у детей низкого уровня и среднего уровня воспроизведения пространственных представлений.
В формирующем эксперименте осуществлялось проверка выдвинутой нами гипотезы. Для формирования у детей 6-7 лет с ЗПР пространственных представлений посредством аппликации были включены в занятие изготовление тематических аппликаций. «Нами были определены и апробированы методы и приемы по работе с аппликацией, которые направлены на формирование у детей пространственные представления (по подражанию, по образцу и по словесной инструкции):
- создание аппликации по показу и словесной инструкции воспитателя;
- экспериментальная работа с деталями и частями образа персонажей;
- создание аппликаций при помощи опорных схем;
- создание аппликации при помощи маркировки на готовых деталях» [19].
Задания с аппликациями были включены в совместную деятельность с учителем-дефектологом по ФЭМП.
Результаты контрольного этапа эксперимента показали нам положительную динамику уровня сформированности пространственных представлений у детей 6-7 лет с задержкой психического развития. Зафиксированная нами положительная динамика является индикатором результативности проведенной нами работы по формированию пространственных представлений у детей 6-7 лет с ЗПР посредством аппликации.
Цель исследования была достигнута, поставленные задачи решены, положения гипотезы доказаны.
Купить