Тема: Формирование пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством игр с робомышью

Пространственные представления - это способность представлять себе и ориентироваться в окружающем пространстве, умение понимать отношения и взаимосвязи между предметами.
«По мнению исследователя Т.А. Мусейибовой, ориентировка в пространстве является одним из важных аспектов развития детей дошкольного возраста. Она позволяет детям определять свое местоположение, понимать расположение предметов в окружающем мире и ориентироваться в пространстве» [15].
«Для детей с тяжелыми нарушениями речи крайне важно развивать способность к ориентации в пространстве, так как она позволит дошкольникам в дальнейшем пользоваться вербальным отчетом о проделанных пространственно-конструктивных действиях и тем самым активно пользоваться пространственной лексикой. Особенности речевой продукции детей с тяжелыми нарушениями речи во многом связаны с недостаточной степенью сформированности пространственных представлений. Эти дети имеют низкий уровень восприятия схемы собственного тела, им свойственно испытывать трудности при усложнении заданий» [5].
«Проблему формирования пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи рассматривали такие авторы как Б.Г. Ананьев, А.М. Леушина, А.А. Люблинская Е.Ф. Рыбалко, А.В. Семенович и другие. Все авторы сходятся к единому мнению о том, что дошкольники с тяжелыми нарушениями речи, существенно отстают в освоении пространственных отношений и их языковых обозначений от своих сверстников с нормальным речевым развитием. Авторы указывают на то, что усвоение пространственных отношений способствует развитию представлений о целостности картины мира, а также осознанию своего места в мире» [15].
«В современных детских садах речевые нарушения являются распространенной проблемой среди детей дошкольного возраста. У детей с нарушениями речи наблюдаются трудности в ориентировке в пространстве, трудности при определении низа и верха, правой и левой стороны, ориентировке относительного своего тела, отмечаются трудности при определении формы и величины» [9].
Одним из способов освоения пространственных отношений между предметами является использование игр с робомышью. Робомышь - это интерактивный робот, способный двигаться по заданному маршруту и взаимодействовать с окружающей средой. Игра с робомышью может быть специально разработана для обучения детей различным пространственным понятиям, таким как направление движения, расстояние, ориентации в пространстве.
В ходе игры с робомышью дети могут самостоятельно управлять ее движением, решать логические задачи, создавать и изменять маршруты. Таким образом, они активно учатся применять свои пространственные навыки в практических ситуациях и развивать свою пространственную интуицию.
Игры с робомышью могут быть особенно полезны для детей с трудностями в речи, так как они позволяют им применять не только вербальные, но и невербальные навыки общения и взаимодействия. Кроме того, использование роботов в обучении может быть стимулирующим и мотивирующим для детей, что способствует их активному участию в процессе обучения.
Таким образом, игры с робомышью представляют собой эффективный и инновационный метод формирования пространственных представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи. Они помогают детям развить не только пространственные навыки, но и общие когнитивные способности и умения.
Теоретический анализ вышеизложенного позволил выявить противоречие между необходимостью формирования пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи и недостаточным использованием игр с робомышью в данном процессе.
Исходя из этого, мы обозначили проблему исследования: каковы возможности игр с робомышью в формировании пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Формирование пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством игр с робомышью».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность формирования пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством игр с робомышью.
Объект исследования: процесс формирования пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Предмет исследования: формирование пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством игр с робомышью.
Гипотеза исследования: формирование пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством игр с робомышью возможно, если:
- разработано содержание игр с робомышью в соответствии с показателями сформированности пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи;
- разработаны схемы-карточки движения робомыши;
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда схемами- карточками по формированию пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Задачи исследования.
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством игр с робомышью.
2. Выявить уровень сформированности пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
3. Разработать содержание и организовать работу по формированию пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством игр с робомышью.
4. Выявить динамику сформированности пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической, методической литературы, интерпретация, обобщение опыта);
- эмпирические (психолого-педагогический эксперимент - констатирующий, формирующий, контрольный этапы);
- методы обработки результатов (качественный и количественный анализ результатов исследования, наглядное представление материалов исследования в виде таблиц и рисунков).
Экспериментальная база исследования. СПДС «Аленушка» города Жигулевск. В исследовании принимали участие дети 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи в количестве 20 воспитанников.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
- исследования пространственной ориентировки у детей дошкольного возраста Л.А. Дружининой, Е.Н. Подколзиной, В.С. Сверлова, Ф.Н. Шемякина;
- теоретические положения о возможностях использования игр с робомышью при формировании пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи (О.М. Вишнякова, О.В. Иванова, Е.А. Савушкина, В.А. Старостин, А.В. Минкин, Ю.А. Усмаев).
Новизна исследования заключается в том, что определены возможности игр с робомышью в формировании пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнены показатели пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи, описана специфика формирования пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством игр с робомышью.
Практическая значимость исследования состоит в том, что педагоги и учителя-логопеды могут использовать разработанное содержание игр с робомышью для формирования пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (25 источников), 5 приложений. Текст иллюстрируют 2 рисунка и 12 таблиц. Основной текст работы изложен на 52 страницах.
Купить

Пространственные представления относятся к способности мысленно манипулировать объектами в пространстве. Это включает в себя понимание предметов, их размера, формы и размещения относительно друг друга. «Формирование пространственных представлений имеет критическое значение для успешного освоения математики, науки, а также для решения задач в нашей повседневной жизни. Об этом писали такие исследователи как Б.Г. Ананьев, А.М. Леушина, А.А. Люблинская Е.Ф. Рыбалко, А.В. Семенович и другие» [16].
Игра - это форма деятельности, цель которой заключается в развлечении, удовлетворении интересов, обучении или тренировке умственных, или физических навыков. Игра может иметь правила, участников, цели, победителей или проигравших, а также элементы соревнования, сотрудничества или взаимодействия.
«Игры с робомышью представляют собой не только увлекательную, но и образовательную деятельность, способствующую формированию пространственных представлений у детей» [8]. Пользуясь таким инструментом, педагоги и родители могут эффективно поддерживать развитие ключевых навыков у детей, что в дальнейшем окажет положительное влияние на их обучаемость и адаптацию в сложном мире технологий.
База экспериментального исследования - СПДС «Аленушка» города Жигулевск. В исследовании принимали участие 20 детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи, которые составили экспериментальную и контрольную группу.
В результате проведения констатирующего этапа исследования получены следующие результаты: в экспериментальной группе низкий уровень показали 5 детей (50%), средний уровень 4 детей (40%), высокий уровень 1 ребенок (10%). В контрольной группе низкий уровень показали 4 детей (40%), средний уровень 4 детей (40%), высокий уровень 2 детей (20%).
Низкие показатели в уровне сформированности пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи у детей экспериментальной группы обусловили необходимость проведения формирующего этапа исследования.
На формирующем этапе работа велась в соответствии с гипотезой исследования. Было разработано содержание игр с робомышью, схемы- карточки ее движения, обогащена ими развивающая предметно¬пространственная среда.
Динамика в уровне сформированности пространственных представлений у детей произошла в экспериментальной группе: низкий уровень на констатирующем этапе показали 5 детей (50%), на контрольном 2 (20%), средний уровень на констатирующем этапе показали 4 детей (40%), на контрольном этапе 6 (60%), высокий уровень на констатирующем этапе показал 1 ребенок (10%), на контрольном 2 (20%).
Таким образом, экспериментальная работа по формированию пространственных представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством игр с робомышью дала плодотворные и положительные результаты. Гипотеза исследования доказана.

Купить