Тема: Формирование представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста

Актуальность темы и проблемы исследования. Текущий этап развития российского общества характеризуется существенной степенью подверженности детей и молодежи воздействию различных (в том числе, зарубежных) субкультур, зачастую оказывающих негативное влияние на формирование ценностных установок подрастающего поколения. Безусловно, данный факт является катализатором такой значимой проблемы современности, как снижение коэффициента рождаемости. При этом демографическая «яма» приобрела характер системообразующего фактора не только в социальной, но и в экономической сфере жизни России, ограничивая ресурсный потенциал обороноспособности страны, рынка труда, качества образования. В совокупности представленные факторы обосновали высокую актуальность вопроса формирования у детей представлений о семейных ценностях.
Проблема систематизации деятельности и разработки теоретической базы по формированию представлений о семейных ценностях у подрастающего поколения в последние несколько лет является одной из наиболее обсуждаемых. Изучению вопроса сущности и содержания понятий «семья» и «семейные ценности» посвящены труды таких исследователей, как А.А. Воронова и В.Н. Татусь, И.Л. Кылымник, И.А. Можаровская и Н.Н. Посысоев, З.Ю. Переселкова, Е.А. Селезнева, Т.К. Ростовская. Психолого-педагогические условия формирования представлений о семейных ценностях у детей с учетом специфических особенностей младшего школьного возраста освещены в работах Т.Л. Белоусовой, Л.С. Выготского, Е.Н. Землянской, В.А. Сластенина.
Результаты исследования психолого-педагогической литературы, посвященной вопросу формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста, а также анализ собственной педагогической практики определили формирование противоречия между обоснованной потребностью в методике повышения уровня сформированности представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста и ее недостаточной разработанностью.
На основании выделенного противоречия сформулирована проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста.
Исходя из актуальности проблемы, сформулирована тема исследования: «Формирование представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста».
Цель исследования заключена в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке психолого-педагогических условий формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования - процесс формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования. Автор предположил, что формирование представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста возможно при следующих психолого-педагогических условиях:
- разработаны и практически реализованы внеурочные занятия, направленные на формирование представлений о семейных ценностях у младших школьников при соблюдении хронологии и поступательного развития знаний и навыков;
- организовано вовлечение детей и родителей (законных представителей) в различные виды совместной деятельности в процессе реализации внеурочных занятий по формированию представлений о семейных ценностях младших школьников;
- обогащено содержание предметно-пространственной среды средствами визуализации, посвященными семейным ценностям.
Для достижения поставленной цели и обоснования гипотезы в рамках бакалаврской работы подлежат решению следующие задачи:
- изучить психолого-педагогическую литературу, посвященную вопросу формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста;
- оценить уровень сформированности представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста;
- определить и провести экспериментально апробацию психолого-педагогических условий формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста;
- провести контрольный этап опытно-экспериментальной работы с целью анализа динамики уровня сформированности представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста.
Перечень методов исследования, применяемых в процессе подготовки бакалаврской работы, включает:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, систематизация полученных данных;
- эмпирические: психолого-педагогический эксперимент, состоящий из констатирующего, формирующего и контрольного этапов, наблюдение;
- методы обработки результатов исследования: количественный и качественный анализ полученных данных.
Теоретическо-методологической основой исследования явились:
- теоретические положения А.А. Вороновой и В.Н. Татусь,
И.Л. Кылымник, И.А. Можаровской и Н.Н. Посысоева,
З.Ю. Переселковой, Е.А. Селезневой, Т.К. Ростовской о сущности и содержании понятий «семья» и «семейные ценности»;
- теоретические положения Т.Л. Белоусовой, Л.С. Выготского, Е.Н. Землянской, В.А. Сластенина о специфике организации процесса формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста.
Экспериментальной базой исследования выступило МБОУ г.о. Тольятти «Школа №2 им. Героя социалистического труда И.В. Комзина». В исследовании приняли участие 40 обучающихся 8-9 лет.
Новизна исследования определена теоретическим обоснованием и экспериментальной проверкой психолого-педагогических условий формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в формулировании выводов о психолого-педагогических условиях формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в возможности практического использования апробированных результатов исследования в качестве рекомендаций для педагогов образовательных организаций в работе по формированию представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста.
Структура бакалаврской работы определена логикой и этапами исследования и включает введение, две главы, заключение, список используемой литературы (33 наименования) и 4-х приложений. С целью визуализации представленного материала в работу включены 4 таблицы и 21 рисунок. Основной текст работы изложен на 62 страницах. Общий объем работы с приложениями - 78 страниц.
Купить

Проведенное теоретическое и экспериментальное исследование вопроса формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста обосновывает его высокую значимость, что обосновывает актуальность поиска решений по обеспечению необходимых психолого-педагогических условий данного направления воспитания подрастающего поколения.
Анализ психолого-педагогической литературы, в частности, трудов А.А. Вороновой и В.Н. Татусь, И.Л. Кылымник, И.А. Можаровской и Н.Н. Посысоева, З.Ю. Переселковой, Е.А. Селезневой, Т.К. Ростовской, показал, что под семейными ценностями на сегодняшний день принято понимать комплекс нравственных ориентиров, оказывающих существенное влияние на взаимоотношения членов семьи, формирование норм их поведения как между собой, так и в обществе, целевые установки и методы организации индивидуальной и совместной деятельности. Уровень сформированности представлений о семейных ценностях младших школьников определяется за счет использования системы диагностических критериев и показателей и, бесспорно, во многом зависит от наличия необходимых психолого-педагогических условий, которые представляют собой совокупность ресурсов и возможностей материально-пространственной и образовательной среды, при этом повышению эффективности педагогического процесса способствует именно синергетический эффект от их использования.
Однако результаты исследования литературных источников, посвященных вопросу формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста, а также анализ собственной педагогической практики определили формирование противоречия между обоснованной потребностью в методике повышения уровня сформированности представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста и ее недостаточной разработанностью.
В рамках констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы, реализуемой на базе МБОУ г.о. Тольятти «Школа №2 им. Героя социалистического труда И.В. Комзина», с целью практического обоснования проблемы исследования произведена оценка текущего уровня сформированности представлений о семейных ценностях у 40 детей младшего школьного возраста.
Согласно результатам проведенной диагностики, высоким уровнем сформированности представлений о семейных ценностях в контрольной группе характеризуются 7 детей (35,0%), в экспериментальной группе - 3 обучающихся (15,0%), которые уверенно отвечают на вопросы о сущности и содержании понятий «семья», «семейные ценности», отличаются высоким уровнем сформированности почитания родителей, уважения к старшим членам семьи, мотивированностью в отношении оказании помощи младшим и старшим членам своей семьи, знакомы с общественными нормами поведения и стараются их соблюдать.
Средний уровень сформированности представлений о семейных ценностях отмечен у 11 ребят (55,0%) контрольной группы и 8 обучающихся (40,0%) экспериментальной группы. Они справились практически со всеми диагностическими заданиями, однако затруднялись при необходимости аргументировать свои ответы, в отдельных случаях нуждаясь в помощи и подсказках педагога.
Низким уровнем сформированности представлений о семейных ценностях в рамках констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы в контрольной группе охарактеризованы 2 обучающихся (10,0%), в экспериментальной группе - 9 детей (45,0%), которые смогли выполнить лишь 20,0-40,0% предлагаемых заданий, давая однозначные, нераспространенные ответы на поставленные вопросы.
Результаты диагностики уровня сформированности представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста обусловили целесообразность проведения формирующего этапа, направленного на 59
экспериментальную проверку психолого-педагогических условий формирования представлений о семейных ценностях у младших школьников. В связи с чем сформулировано предположение, что формирование представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста возможно при следующих психолого-педагогических условиях:
- разработаны и практически реализованы внеурочные занятия, направленные на формирование представлений о семейных ценностях у младших школьников при соблюдении хронологии и поступательного развития знаний и навыков;
- организовано вовлечение детей и родителей (законных представителей) в различные виды совместной деятельности в процессе реализации внеурочных занятий по формированию представлений о семейных ценностях младших школьников;
- обогащено содержание предметно-пространственной среды
средствами визуализации, посвященными семейным ценностям.
Формирующий этап опытно-экспериментальной работы основан на апробации психолого-педагогических условий, реализуемых в течение периода февраль-апрель 2024 г. на основе календарно-тематического плана внеурочных занятий, направленных на повышение уровня сформированности представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста. Блоки календарно-тематического плана выделены в соответствии с основными семейными ценностями: взаимопонимание, уважение, забота друг о друге; счастье и гармония; благополучие и достаток как результат совместного труда, бережного отношения к материальным ресурсам семьи; любовь и добро; семейные традиции.
Занятия каждого из блоков предлагаемого календарно-тематического плана направлены на развитие когнитивного, эмоционального и поведенческого (коммуникативного) компонентов, характеризующих уровень сформированности представлений о семейных ценностях младших школьников.
В результате формирующего этапа опытно-экспериментальной работы по формированию представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
- разработаны и практически реализованы внеурочные занятия, направленные на формирование представлений о семейных ценностях у младших школьников, развитие способностей к формулированию собственной точки зрения с учетом мнения и чувств окружающих, при соблюдении хронологии и поступательного развития знаний и навыков (круглый стол «Моя семья - мое богатство»; интерактив «Семья - основа счастья» с элементами тренинга; праздничный концерт «Для прекрасных дам»; классный час «Ресурсы семьи»; деловая игра «Семья - маленькая страна»; классный час «Тепло семейного очага»);
- организовано вовлечение детей и родителей (законных представителей) в различные виды совместной деятельности (подготовка видеопоздравлений для бабушек и дедушек, волонтерская акция, семейный творческий конкурс, субботник по благоустройству пришкольной территории, час семейного чтения «Мама, папа, я - читающая семья», выставка рисунков «Моя любимая мама/бабушка», посвященная Международному женскому дню 8 марта, и фоторабот «Традиции моей семьи», инсценировка мини-пьесы «О самом важном», акция «Семейный выходной»);
- обогащена предметно-пространственная среда средствами визуализации, посвященными семейным ценностям (выставка фоторабот, рисунков, литературных произведений для семейного чтения).
В рамках контрольного этапа с целью оценки эффективности проведенных занятий формирующего этапа опытно-экспериментальной работы проведена повторная диагностика уровня сформированности представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста, в процессе которой установлено, что дети с низкими показателями сформированности указанных представлений в контрольной группе отсутствуют, в экспериментальной группе их число снизилось с 45% (9 человек) до 5% (1 человек) - на 40%. При этом количество обучающихся с высоким уровнем сформированности представлений о семейных ценностях в экспериментальной группе превышает аналогичный параметр контрольной группы.
Результаты контрольного этапа опытно-экспериментальной работы свидетельствуют об эффективности предлагаемых психолого-педагогических условий формирования представлений о семейных ценностях у детей младшего школьного возраста, в частности, о взаимопонимании, уважении, заботе друг о друге, семейном счастье и гармонии, благополучии и достатке как результате совместного труда, бережного отношения к материальным ресурсам семьи, любви и добре, семейных традициях, что обосновывает достоверность выдвинутой ранее гипотезы.

Купить