Формирование традиционных семейных ценностей у младших школьников в игровой деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ТРАДИЦИОННЫХ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность и содержание понятия «традиционные семейные
ценности» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования
традиционных семейных ценностей у младших школьников 22
1.3. Педагогический потенциал игровой деятельности в формировании
традиционных семейных ценностей у младших школьников 26
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ТРАДИЦИОННЫХ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностическое исследование уровня сформированности
традиционных семейных ценностей у младших школьников на констатирующем этапе опытно-поисковой работы 32
2.2. Содержание работы по формированию традиционных семейных
ценностей у младших школьников в игровой деятельности 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ТРАДИЦИОННЫХ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность и содержание понятия «традиционные семейные
ценности» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования
традиционных семейных ценностей у младших школьников 22
1.3. Педагогический потенциал игровой деятельности в формировании
традиционных семейных ценностей у младших школьников 26
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ТРАДИЦИОННЫХ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностическое исследование уровня сформированности
традиционных семейных ценностей у младших школьников на констатирующем этапе опытно-поисковой работы 32
2.2. Содержание работы по формированию традиционных семейных
ценностей у младших школьников в игровой деятельности 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ
В настоящее время демографическая ситуация в России характеризуется демографическим кризисом, т. е. нисходящей демографической динамикой. Смена эпох, потрясения XX века и технический прогресс привели к трансформации традиционного жизненного уклада, нравственных и духовных основ жизни общества и смене ценностных ориентаций в XXI веке. В современных условиях трансформировалась структура семьи (ориентация на малодетность и бездетность, увеличение числа неполных семей), что напрямую повлияло на ухудшение демографической ситуации в России. Как отмечает В.И. Якунин [65], сейчас институт семьи переживает кризис, который выражается в устойчивых установках в массовом сознании на малодетность или даже бездетность, в нежелании молодежи создавать семью, распространении «пробных браков», в росте числа разводов.
Разрывается связь между поколениями, семья из расширенной становится нуклеарной, утрачиваются традиционные ценности многопоколенной семьи. В то же время, институт семьи является неотъемлемым условием сохранения традиций и культурной преемственности в истории народа. В условиях демографического кризиса вопрос сохранения традиционных семейных ценностей как мировоззренческих установок у подрастающего поколения приобретает особую значимость и актуальность.
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» определяет семью как базовую национальную ценность. Так же в Концепции выделены задачи, которые должны обеспечить духовно - нравственное развитие и воспитание обучающихся в сфере общественных отношений: «осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей; осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу РФ, Отечеству; понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека; бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода» [29]. Согласно «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», одним из важнейших приоритетов государственной политики в области воспитания является «обеспечение соответствия воспитания в системе образования традиционным российским культурным, духовно-нравственным и семейным ценностям» [49].
Система образования оказывает существенное влияние на формирование ценностных установок, особенно, в младшем школьном возрасте. Одна из главных задач обучения и воспитания детей на ступени начального общего образования - духовно-нравственное развитие обучающихся, становление их гражданской идентичности, приобщение к базовым национальным ценностям российского общества, в частности, к традиционным семейным ценностям.
«Примерная основная образовательная программа начального общего образования» [40] выделяет направление духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся в области семейной культуры «воспитание семейных ценностей», основанной на системе базовых национальных ценностей (семья, семейные традиции, культура семейной жизни, этика и психология семейных отношений, любовь и уважение к родителям, прародителям; забота о старших и младших), которое должно обеспечить усвоение их обучающимися. Исследователь С.П. Акутина [1] выделяет следующие традиционные семейные духовно-нравственные ценности: материнство, отцовство, ребенок в семье, кровное родство, семейный лад, домашний очаг, труд, обычаи, традиции, обряды, вера, соборность, родина, трудолюбие, мир.
В педагогике существует множество форм, методов, приемов, способствующих формированию базовых национальных ценностей (в частности, семейных) у младших школьников. Но принять и усвоить традиционные семейные ценности как свои мировоззренческие установки ребенок сможет только тогда, когда «проживет» эти ценности в своей собственной деятельности. В этом раскрывается значимость игровой деятельности, в которой младшему школьнику предоставляется возможность прикоснуться к художественным произведениям изобразительного искусства - носителям базовых национальных ценностей, а так же «проиграть» ту или иную жизненную ситуацию, усваивая те ценности, которые заложены в целях и задачах игры. Г.М. Алиева отмечает влияние игры на нравственное развитие младшего школьника: «игра является эффективнейшим средством умственного, физического, нравственного, эстетического воспитания младших школьников. Она дает им такие доступные для них способы моделирования окружающей жизни, которые делают возможным освоение окружающей действительности» [2, с. 10].
Таким образом, можно сделать вывод, что проблема формирования традиционных семейных ценностей и как результат - сформированность традиционных семейных ценностей является актуальной для младших школьников и особенно в игровой деятельности как способа и средства формирования ценностей. Анализ состояния исследуемой проблемы позволяет выявить противоречие между востребованностью и необходимостью создания методических разработок по формированию традиционных семейных ценностей у младших школьников в игровой деятельности и недостаточности методического обеспечения организации данного процесса.
Все вышесказанное определило выбор данной темы работы: «Формирование традиционных семейных ценностей у младших школьников в игровой деятельности».
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и применить комплекс настольных игр, направленный на формирование традиционных семейных ценностей у младших школьников.
Задачи исследования:
1) Провести анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, на основании изученной литературы уточнить понятие «формирование традиционных семейных ценностей»;
2) Проанализировать психолого-педагогические особенности формирования традиционных семейных ценностей у младших школьников;
3) Рассмотреть возможности игровой деятельности в процессе формирования традиционных семейных ценностей у младших школьников в игровой деятельности;
4) На констатирующем этапе опытно-поисковой работы, подобрать диагностические методики и провести диагностику по выявлению уровней сформированности традиционных семейных ценностей у младших школьников;
5) В ходе опытно-поисковой работы разработать и провести комплекс настольных игр, направленный на формирование традиционных семейных ценностей у младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования традиционных семейных ценностей у младших школьников.
Предмет исследования: комплекс настольных игр, направленный на формирование традиционных семейных ценностей у младших школьников.
Теоретико-методологическую основу исследования составили работы, раскрывающие проблему исследования с позиций аксиологического подхода (Н.А. Асташова, Е.В. Бондаревская, В.А. Сластенин), формирующего подхода (Б.Т. Лихачев, Г.Н. Филонов), воспитательного потенциала игровой деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, Б.Д. Эльконин, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, В.А. Сухомлинский, Я.А. Коменский, И.Ф. Дементьева, А.В. Мудрик, С.П. Акутина, С.Ю. Дивногорцева).
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что положения и выводы, полученные в ходе опытно-поисковой работы, могут быть использованы в непосредственной практике педагогов по формированию традиционных семейных ценностей у младших школьников. Комплекс настольных игр, направленный на формирование традиционных семейных ценностей, может быть использован как в урочной, так и внеурочной деятельности.
База исследования: исследование проводилось на базе экспериментальной общеобразовательной школы при ЧОУ «Свято- Симеоновская гимназия» города Екатеринбурга, в котором приняли участие 17 обучающихся 4 класса в возрасте от 10 до 11 лет.
Опытно-поисковая работа осуществлялась в два этапа.
На первом этапе был проведен теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме формирования традиционных семейных ценностей у младших школьников; определялись психолого-педагогические особенности младших школьников; выявлялся потенциал игровой деятельности по формированию традиционных семейных ценностей; разрабатывался диагностический инструментарий для выявления уровня сформированности традиционных семейных ценностей у младших школьников.
На втором этапе проводилась диагностика по выявлению исходного уровня сформированности традиционных семейных ценностей у младших школьников, разрабатывалось содержание комплекса настольных игр, определялись методы и приемы, направленные на развитие выделенных нами критериев формирования традиционных семейных ценностей у младших школьников, осуществлялось применение разработанного комплекса настольных игр.
Структура и объем выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Разрывается связь между поколениями, семья из расширенной становится нуклеарной, утрачиваются традиционные ценности многопоколенной семьи. В то же время, институт семьи является неотъемлемым условием сохранения традиций и культурной преемственности в истории народа. В условиях демографического кризиса вопрос сохранения традиционных семейных ценностей как мировоззренческих установок у подрастающего поколения приобретает особую значимость и актуальность.
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» определяет семью как базовую национальную ценность. Так же в Концепции выделены задачи, которые должны обеспечить духовно - нравственное развитие и воспитание обучающихся в сфере общественных отношений: «осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей; осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу РФ, Отечеству; понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека; бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода» [29]. Согласно «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», одним из важнейших приоритетов государственной политики в области воспитания является «обеспечение соответствия воспитания в системе образования традиционным российским культурным, духовно-нравственным и семейным ценностям» [49].
Система образования оказывает существенное влияние на формирование ценностных установок, особенно, в младшем школьном возрасте. Одна из главных задач обучения и воспитания детей на ступени начального общего образования - духовно-нравственное развитие обучающихся, становление их гражданской идентичности, приобщение к базовым национальным ценностям российского общества, в частности, к традиционным семейным ценностям.
«Примерная основная образовательная программа начального общего образования» [40] выделяет направление духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся в области семейной культуры «воспитание семейных ценностей», основанной на системе базовых национальных ценностей (семья, семейные традиции, культура семейной жизни, этика и психология семейных отношений, любовь и уважение к родителям, прародителям; забота о старших и младших), которое должно обеспечить усвоение их обучающимися. Исследователь С.П. Акутина [1] выделяет следующие традиционные семейные духовно-нравственные ценности: материнство, отцовство, ребенок в семье, кровное родство, семейный лад, домашний очаг, труд, обычаи, традиции, обряды, вера, соборность, родина, трудолюбие, мир.
В педагогике существует множество форм, методов, приемов, способствующих формированию базовых национальных ценностей (в частности, семейных) у младших школьников. Но принять и усвоить традиционные семейные ценности как свои мировоззренческие установки ребенок сможет только тогда, когда «проживет» эти ценности в своей собственной деятельности. В этом раскрывается значимость игровой деятельности, в которой младшему школьнику предоставляется возможность прикоснуться к художественным произведениям изобразительного искусства - носителям базовых национальных ценностей, а так же «проиграть» ту или иную жизненную ситуацию, усваивая те ценности, которые заложены в целях и задачах игры. Г.М. Алиева отмечает влияние игры на нравственное развитие младшего школьника: «игра является эффективнейшим средством умственного, физического, нравственного, эстетического воспитания младших школьников. Она дает им такие доступные для них способы моделирования окружающей жизни, которые делают возможным освоение окружающей действительности» [2, с. 10].
Таким образом, можно сделать вывод, что проблема формирования традиционных семейных ценностей и как результат - сформированность традиционных семейных ценностей является актуальной для младших школьников и особенно в игровой деятельности как способа и средства формирования ценностей. Анализ состояния исследуемой проблемы позволяет выявить противоречие между востребованностью и необходимостью создания методических разработок по формированию традиционных семейных ценностей у младших школьников в игровой деятельности и недостаточности методического обеспечения организации данного процесса.
Все вышесказанное определило выбор данной темы работы: «Формирование традиционных семейных ценностей у младших школьников в игровой деятельности».
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и применить комплекс настольных игр, направленный на формирование традиционных семейных ценностей у младших школьников.
Задачи исследования:
1) Провести анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, на основании изученной литературы уточнить понятие «формирование традиционных семейных ценностей»;
2) Проанализировать психолого-педагогические особенности формирования традиционных семейных ценностей у младших школьников;
3) Рассмотреть возможности игровой деятельности в процессе формирования традиционных семейных ценностей у младших школьников в игровой деятельности;
4) На констатирующем этапе опытно-поисковой работы, подобрать диагностические методики и провести диагностику по выявлению уровней сформированности традиционных семейных ценностей у младших школьников;
5) В ходе опытно-поисковой работы разработать и провести комплекс настольных игр, направленный на формирование традиционных семейных ценностей у младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования традиционных семейных ценностей у младших школьников.
Предмет исследования: комплекс настольных игр, направленный на формирование традиционных семейных ценностей у младших школьников.
Теоретико-методологическую основу исследования составили работы, раскрывающие проблему исследования с позиций аксиологического подхода (Н.А. Асташова, Е.В. Бондаревская, В.А. Сластенин), формирующего подхода (Б.Т. Лихачев, Г.Н. Филонов), воспитательного потенциала игровой деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, Б.Д. Эльконин, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, В.А. Сухомлинский, Я.А. Коменский, И.Ф. Дементьева, А.В. Мудрик, С.П. Акутина, С.Ю. Дивногорцева).
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что положения и выводы, полученные в ходе опытно-поисковой работы, могут быть использованы в непосредственной практике педагогов по формированию традиционных семейных ценностей у младших школьников. Комплекс настольных игр, направленный на формирование традиционных семейных ценностей, может быть использован как в урочной, так и внеурочной деятельности.
База исследования: исследование проводилось на базе экспериментальной общеобразовательной школы при ЧОУ «Свято- Симеоновская гимназия» города Екатеринбурга, в котором приняли участие 17 обучающихся 4 класса в возрасте от 10 до 11 лет.
Опытно-поисковая работа осуществлялась в два этапа.
На первом этапе был проведен теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме формирования традиционных семейных ценностей у младших школьников; определялись психолого-педагогические особенности младших школьников; выявлялся потенциал игровой деятельности по формированию традиционных семейных ценностей; разрабатывался диагностический инструментарий для выявления уровня сформированности традиционных семейных ценностей у младших школьников.
На втором этапе проводилась диагностика по выявлению исходного уровня сформированности традиционных семейных ценностей у младших школьников, разрабатывалось содержание комплекса настольных игр, определялись методы и приемы, направленные на развитие выделенных нами критериев формирования традиционных семейных ценностей у младших школьников, осуществлялось применение разработанного комплекса настольных игр.
Структура и объем выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Одна из главных задач обучения и воспитания детей на ступени начального общего образования - духовно-нравственное развитие обучающихся, становление их гражданской идентичности, приобщение к базовым национальным ценностям российского общества, в частности, к традиционным семейным ценностям.
Теоретический анализ литературы таких ученых, как Н.А. Асташова, Е.В. Бондаревская, В.А. Сластенин, Б.Т. Лихачев, Г.Н. Филонов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, Б.Д. Эльконин, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, В.А. Сухомлинский, Я.А. Коменский, И.Ф. Дементьева, А.В. Мудрик, С.П. Акутина, С.Ю. Дивногорцева и др., а так же проведенная опытно-поисковая работа подтвердили значимость проблемы и темы исследования и позволили сделать следующие выводы:
1. На основании изученной литературы В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, В.А. Сластенина, С.П. Акутиной, Л.С. Подымовой, Н.В. Микляевой и др. раскрыто понятие «формирование традиционных семейных ценностей - это целенаправленный процесс нравственного становления и развития молодого поколения, результатом которого является сформированность мировоззренчески значимых представлений, приоритетных нравственных установок, выраженных в ценностных принципах, нормах, идеалах, целях, основанных на семейных, социально- исторических, культурных, и религиозных традициях, безусловное осознание ценности семьи (Е.Н. Бородина). На основе анализа литературы и позиции ряда авторов, таких как О.В. Дыбина, Е.Н. Бородина, О.Ю. Федосеева, Н.В. Микляева и др., мы определяем сформированность ценностного отношения к семье в единстве трех критериев (Е.Н. Бородина): познавательного, мотивационно-потребностного, деятельностно-поведенческого.
Познавательный проявляется в наличии знаний и представлений о базовых национальных ценностях (традиционных семейных ценностях), о мире семьи, о духовно-нравственных качествах семьянина и владении определенными понятиями и знанием произведений, в которых выражены традиционные семейные ценности; мотивационно-потребностный проявляется в устойчивом интересе к познанию своей семьи, к истории семейных традиций, в интересе и активности в процессе познавательной и игровой деятельности; деятельностно-поведенческий - проявляется в мотивации ребенка на нравственный поступок в отношении семьи и своего рода, уровне активности, инициативности, самостоятельности в познавательной и игровой деятельности.
2. Мы изучили психолого-педагогическую литературу, рассмотрели развитие когнитивной, эмоциональной и деятельностной сферы младших школьников (младших подростков), и пришли к выводу, что данный период в развитии ребенка является сенситивным для формирования традиционных семейных ценностей. Особенности восприятия и мышления детей младшего школьного возраста необходимо учитывать при формировании знаний и представлений о базовых национальных ценностях (традиционных семейных ценностях), о мире семьи, о духовно-нравственных качествах семьянина и формировании владением определенными понятиями (образно¬
содержательный критерий). Особенности эмоциональности и мотивации детей младшего школьного возраста необходимо использовать в развитии устойчивого интереса к познанию своей семьи, к истории семейных традиций, интереса и активности в процессе познавательной и игровой деятельности (эмоционально-мотивационный критерий). Особенности отношений со сверстниками, авторитет значимого взрослого, способность к мышлению, самостоятельному ценностному выбору и мотивация ребенка на нравственный поступок в отношении семьи и своего рода, уровень активности, инициативности, самостоятельности в познавательной и игровой деятельности (действенно-практический критерий) - все это необходимо учитывать при разработке и организации комплекса занятий по игровой деятельности;
3. Мы рассмотрели сущность и потенциал игровой деятельности, и сделали вывод, что игровая деятельность является эффективным средством формирования традиционных семейных ценностей. Содержательная наполненность игровой деятельности способствует формированию традиционных семейных ценностей через художественные образы - носители этих ценностей, а так же через литературный ряд, где младшие школьники знакомятся с произведениями отечественных писателей и мыслителей. В процессе дидактической настольной игры происходит воздействие не только на познавательную сферу младшего школьника, но и на эмоциональную, мотивационную. В процессе игровой деятельности приобретаются и систематизируются знания и представления о традиционных семейных ценностях;
4. В ходе опытно-поисковой работы нами был разработан, с учетом психолого-педагогических особенностей младшего школьного возраста и задач формирования традиционных семейных ценностей, и применен комплекс дидактических настольных игр. В содержание комплекса вошли художественные и литературные произведения по семейной, культурно-обрядовой и нравственно-патриотической тематике. Выбор содержания, форм и методов организации игровой деятельности обеспечил положительный результат в развитии показателей сформированности традиционных семейных ценностей, что было выявлено в процессе опытно-поисковой работы и в результате анализа процесса игровой деятельности младших школьников.
Теоретический анализ литературы таких ученых, как Н.А. Асташова, Е.В. Бондаревская, В.А. Сластенин, Б.Т. Лихачев, Г.Н. Филонов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, Б.Д. Эльконин, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, В.А. Сухомлинский, Я.А. Коменский, И.Ф. Дементьева, А.В. Мудрик, С.П. Акутина, С.Ю. Дивногорцева и др., а так же проведенная опытно-поисковая работа подтвердили значимость проблемы и темы исследования и позволили сделать следующие выводы:
1. На основании изученной литературы В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, В.А. Сластенина, С.П. Акутиной, Л.С. Подымовой, Н.В. Микляевой и др. раскрыто понятие «формирование традиционных семейных ценностей - это целенаправленный процесс нравственного становления и развития молодого поколения, результатом которого является сформированность мировоззренчески значимых представлений, приоритетных нравственных установок, выраженных в ценностных принципах, нормах, идеалах, целях, основанных на семейных, социально- исторических, культурных, и религиозных традициях, безусловное осознание ценности семьи (Е.Н. Бородина). На основе анализа литературы и позиции ряда авторов, таких как О.В. Дыбина, Е.Н. Бородина, О.Ю. Федосеева, Н.В. Микляева и др., мы определяем сформированность ценностного отношения к семье в единстве трех критериев (Е.Н. Бородина): познавательного, мотивационно-потребностного, деятельностно-поведенческого.
Познавательный проявляется в наличии знаний и представлений о базовых национальных ценностях (традиционных семейных ценностях), о мире семьи, о духовно-нравственных качествах семьянина и владении определенными понятиями и знанием произведений, в которых выражены традиционные семейные ценности; мотивационно-потребностный проявляется в устойчивом интересе к познанию своей семьи, к истории семейных традиций, в интересе и активности в процессе познавательной и игровой деятельности; деятельностно-поведенческий - проявляется в мотивации ребенка на нравственный поступок в отношении семьи и своего рода, уровне активности, инициативности, самостоятельности в познавательной и игровой деятельности.
2. Мы изучили психолого-педагогическую литературу, рассмотрели развитие когнитивной, эмоциональной и деятельностной сферы младших школьников (младших подростков), и пришли к выводу, что данный период в развитии ребенка является сенситивным для формирования традиционных семейных ценностей. Особенности восприятия и мышления детей младшего школьного возраста необходимо учитывать при формировании знаний и представлений о базовых национальных ценностях (традиционных семейных ценностях), о мире семьи, о духовно-нравственных качествах семьянина и формировании владением определенными понятиями (образно¬
содержательный критерий). Особенности эмоциональности и мотивации детей младшего школьного возраста необходимо использовать в развитии устойчивого интереса к познанию своей семьи, к истории семейных традиций, интереса и активности в процессе познавательной и игровой деятельности (эмоционально-мотивационный критерий). Особенности отношений со сверстниками, авторитет значимого взрослого, способность к мышлению, самостоятельному ценностному выбору и мотивация ребенка на нравственный поступок в отношении семьи и своего рода, уровень активности, инициативности, самостоятельности в познавательной и игровой деятельности (действенно-практический критерий) - все это необходимо учитывать при разработке и организации комплекса занятий по игровой деятельности;
3. Мы рассмотрели сущность и потенциал игровой деятельности, и сделали вывод, что игровая деятельность является эффективным средством формирования традиционных семейных ценностей. Содержательная наполненность игровой деятельности способствует формированию традиционных семейных ценностей через художественные образы - носители этих ценностей, а так же через литературный ряд, где младшие школьники знакомятся с произведениями отечественных писателей и мыслителей. В процессе дидактической настольной игры происходит воздействие не только на познавательную сферу младшего школьника, но и на эмоциональную, мотивационную. В процессе игровой деятельности приобретаются и систематизируются знания и представления о традиционных семейных ценностях;
4. В ходе опытно-поисковой работы нами был разработан, с учетом психолого-педагогических особенностей младшего школьного возраста и задач формирования традиционных семейных ценностей, и применен комплекс дидактических настольных игр. В содержание комплекса вошли художественные и литературные произведения по семейной, культурно-обрядовой и нравственно-патриотической тематике. Выбор содержания, форм и методов организации игровой деятельности обеспечил положительный результат в развитии показателей сформированности традиционных семейных ценностей, что было выявлено в процессе опытно-поисковой работы и в результате анализа процесса игровой деятельности младших школьников.
Подобные работы
- Формирование духовно-нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста в художественно-поэтической деятельности
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2020 - Нравственно-патриотическое воспитание
младших школьников в проектной деятельности
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2017 - Воспитание у младших школьников уважительного отношения к семье
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4310 р. Год сдачи: 2022 - Формирование духовно-нравственных ценностей у детей младшего
школьного возраста в художественно-поэтической деятельности
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2020 - РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ОРИГАМИ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗО
Магистерская диссертация, изобразительное искусство . Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4235 р. Год сдачи: 2017 - Формирование ценностных ориентаций младших школьников средствами массовых информаций во внеурочной деятельности
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА И ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2016
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (130502)
- Бакалаврская работа (31388)
- Диссертация (960)
- Магистерская диссертация (18319)
- Дипломные работы, ВКР (53194)
- Главы к дипломным работам (2108)
- Курсовые работы (9669)
- Контрольные работы (6188)
- Отчеты по практике (1308)
- Рефераты (1450)
- Задачи, тесты, ПТК (616)
- Ответы на вопросы (154)
- Статьи, Эссе, Сочинения (911)
- Бизнес-планы (49)
- Презентации (101)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1691)
- Диссертации (РГБ) (1879)
- Прочее (433)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
