Тема: Развитие у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи зрительно-моторной координации посредством координационной лестницы

Одной из важнейших проблем современной дефектологии является проблема развития зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи. Согласование глаз и движений является фундаментом зрительно-моторной координации. Глаза направляют внимание и помогают мозгу определять местоположение тела в пространстве, на основе зрительной информации тело выполняет определенную задачу одновременно и скоординированно. Развитие зрительного восприятия, крупной и мелкой моторики выделены как одни из основных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования в целевых ориентирах Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Зрительно-моторная координация является сложной когнитивной способностью, особенно важной для нормального развития ребёнка и его обучения в школе, тем самым становясь одним из чувствительных и интегративных показателей оценки развития ребенка.
Повышенного внимания на фоне данной проблемы требуется детям с тяжелыми нарушениями речи, учитывая особенности сопутствующих нарушений, таких как объем, плавность, переключаемость, координированность движений. Своевременная коррекция зрительно­моторной координации дает возможность ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие его предметы, лучше познавать окружающий мир. Навыки зрительно-моторной координации помогает ребенку самостоятельно обслуживать себя, выражать себя через различные виды детской деятельности, дают возможность приобрести социальный опыт.
В методических рекомендациях и разъяснениях к СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» Роспотребнадзор
рекомендует увеличение двигательной активности обучающихся в течение дня. Использование координационной лестницы в образовательной деятельности может решить сразу несколько задач: увеличение двигательной активности и физического развития детей и задачи по коррекции зрительно - моторной координации у детей с тяжелыми нарушениями речи.
Любое двигательное действие, по мнению Н.А. Бернштейна, представляет собой сложный рефлекторный процесс, каждый элемент которого протекает строго координационно.
А.П. Воронова, М.А. Якубович в результате своих исследований установили, что координационные способности в значительной степени определяют уровень двигательных возможностей, необходимых для формирования зрительно-моторной координации. Р.Е. Левина указывала на то, что степень развития зрительно-моторной координации у ребенка определяет самые важные для его будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в пространстве, концентрацию и воображение, центры головного мозга, отвечающие за эти способности.
Поэтому в системе современного коррекционно-развивающего процесса детей с тяжелыми нарушениями речи использование нетрадиционного оборудования, такого как коррекционная лестница, обеспечивает когнитивное, физическое и речевое развитие дошкольников, способствует повышению их самооценки и самореализации.
На основании вышеизложенного, нами было установлено противоречие между важностью развития у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи зрительно-моторной координации и недостаточным использованием координационной лестницы в коррекционно-развивающем процессе.
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи зрительно-моторной координации посредством координационной лестницы».
Выявленное противоречие и необходимость его разрешения позволили
нам обозначить проблему исследования: какова возможность
использования координационной лестницы в процессе развития у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи и зрительно-моторной координации?
Цель: теоретически обосновать и экспериментально доказать
возможность использования координационной лестницы в развитии у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи зрительно-моторной координации.
Объект исследования: процесс развития у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи зрительно-моторной координации.
...
Купить

Для изучения особенностей развития у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредствам координационной лестницы был проведен теоретический анализ: рассмотрены психолого-педагогические особенности развития зрительно-моторной координации детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи, особенности координационной лестницы и возможности ее использовании в работе по развитию зрительно-моторной координации дошкольников.
Теоретический анализ психолого-педагогических исследований дает основание утверждать, что проблема развития у детей 6-7 лет уровня зрительно-моторной координации очень актуальна и требует дальнейшего теоретического осмысления.
При тяжелых нарушениях речи у детей прослеживается несоответствие в развитии зрительно-пространственного восприятия возрастным нормам; неслаженность работы зрительного и двигательного анализаторов; неустойчивость нервной регуляции; быстрая утомляемость детей при статических нагрузках; низкий уровень программирования сложно­координированный движений. Для своевременного и полноценного развития зрительно-моторной координации необходимо развитие двигательной деятельности детей.
Координационная лестница используется для решения многих образовательных задач. Включение координационной лестницы в образовательный процесс способствует развитию физических качеств, двигательной активности, пространственной ориентации, речевых и коммуникативных навыков, самостоятельности, творческих способностей, а также развитию зрительно-моторной координации.
Исследование уровня развития зрительно-моторной координации у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи выявило у 45% обследуемых детей низкий и 55% - средний уровень развития. Это позволяет говорить о 64
том, что у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи уровень зрительно­моторной координации соответствует среднему и низкому уровню по таким показателям как, моторная способность, скоординированные движения руками и ногами, точные движения пальцами руки, динамическая зрительно­моторная координация.
Развитие у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи уровня зрительно-моторной координации посредством координационной лестницы возможно, если:
• разработаны физические упражнения на координационной лестнице в соответствии особенностями развития зрительно-моторной координации у детей с тяжелыми нарушениями речи;
• осуществляется индивидуальный подход в подборе и организации двигательных упражнений на координационной лестнице с учетом уровня развития зрительно-моторной координации ребенка;
• обогащена развивающая предметно-пространственная среда стимульным материалом с целью осуществления работы на координационной лестнице в режиме дня в процессе совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной двигательной деятельности детей.
Проведенная экспериментальная работа позволила выявить возможность организации работы по развитию у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи зрительно-моторной координации посредством координационной лестницы после ее реализации. Исследования, проведенные после формирующего эксперимента, показало, что увеличилось количество детей с высоким и средним уровнем развития планирующей функции речи на 20%, уменьшилось число детей с низким уровнем на 20%.
Полученные данные дают основание говорить о положительном результате проведенной работы с детьми 6-7 лет с тяжелыми нарушениями по развитию зрительно-моторной координации посредством
координационной лестницы и доказывают выдвинутую нами гипотезу.
Купить