Тема: Групповые формы работы как метод повышения стрессоустойчивости педагогов образовательных учреждений

Современное общество характеризуется как неустойчивая сфера деятельности, где условия окружающей действительности видоизменяются с высокой скоростью, что обуславливает возникновение стрессовых ситуаций у людей с низким уровнем стрессоустойчивости. Влияние стрессовых факторов трудно переоценить, так как в процессе профессиональной деятельности они играют весьма важную роль.
Профессия учителя занимает одно из ведущих мест в категории подверженности стрессовым факторам, так как деятельность, реализуемая в рамках данной профессии, подразумевает не только выполнение профессиональных задач в рамках ограниченного времени, но и взаимодействие с руководством, детьми и родителями. Педагогическое взаимодействие с родителями часто обуславливает возникновение стрессовых факторов, так как между родителями и педагогами существует еще один источник связи - ученик, в результате чего часто происходит недопонимание между субъектами взаимодействия.
Стрессоустойчивость наиболее ярко отражена в работах А.А. Андреевой, А.А. Баранова, Б.Б. Величковского, Г.В. Мигаля,
Д.Ю. Морозова, и других ученых. Кроме того, в данных работах подчеркивается значимость уровня стрессоустойчивости в условиях педагогической деятельности.
В виду того, что стрессоустойчивость является одним из факторов успешной реализации деятельности педагога, существует необходимость разработки методики ее повышения. Так как в научной литературе особое внимание уделяется методам групповой работы, которые являются эффективным средством развития мотивационной, эмоциональной и волевой сферы, представляющие собой ключевые элементы стрессоустойчивости, в выпускной квалификационной работе следует разработать методику на основании вышеуказанного метода.
Актуальность исследования определяется тем, что среди методических разработок не отмечается результатов по исследованию стрессоустойчивости сотрудников педагогической сферы, а приводятся лишь общие способы и методы повышения стрессоустойчивости. В виду этого возникает необходимость изучения влияния методов групповой работы на стрессоустойчивость учителей, что и определяет тему выпускной квалификационной работы «Групповые формы работы как метод повышения стрессоустойчивости педагогов образовательных учреждений»
Цель исследования - изучить возможности методов групповой работы на развитие стрессоустойчивости педагогов образовательных учреждений.
Объект исследования - стрессоустойчивость личности.
Предмет исследования - групповые формы работы как метод повышения стрессоустойчивости педагогов образовательных учреждений.
Гипотеза исследования - мы предполагаем, что специально разработанная программа групповой работы, направленная на развитие саморегуляции, будет способствовать повышению общего уровня стрессоустойчивости.
Задачи исследования:
- изучить теоретическую литературу по проблеме исследования;
- выявить наличный уровень стрессоустойчивости педагогов;
- разработать и апробировать методы групповой работы, направленные на повышение стрессоустойчивости ;
- проанализировать полученные данные.
Теоретико-методологическую основу исследования составили зарубежные и отечественные исследования стрессоустойчивости. Проблема стрессоустойчивости изучалась в отечественных исследованиях такими учеными как: В. А. Абабков, Л.М. Аболин, А.А. Баранов, В. А. Бодров, Б.Х. Варданян, М.Ю. Денисов, Л.Г. Дикая, П.Б. Зильберман, О.А. Конопкин, Г.И. Косицкий, Л.В. Куликов, А.В. Либин, А.Ю. Маленова, К.И. Погодаев, А.А. Реан, С.В. Субботин, Ю.В. Щербатых [43] и другие.
Методы и методики исследования:
- метод теоретического анализа литературы (анализ, сравнение, систематизация психологических сведений по теме исследования);
- эмпирические методы: наблюдение за проявлениями в процессе групповой работы и беседа;
- диагностические методы: опросник для выявления основных видов стресса «Стресс-ФИЭ», разработанный Е.С. Ивановой, опросник «Стиль саморегуляции поведения», разработанный В.И. Моросановой, методика «Тест на определение уровня стрессоустойчивости личности» И.А. Усатова [40], тест «Методика диагностики нервно-психического напряжения» Т.А. Немчина.
- методы количественного и качественного анализа.
Эмпирической базой исследования является Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Петрозаводского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 46 (в дальнейшем МБОУ СОШ). Участие в исследовании приняли 20 педагогов данной школы.
Новизна исследования заключается в том, что определено влияние методов групповой работы для развития стрессоустойчивости педагогов. Разработана программа развития стрессоустойчивости педагогов методами групповой работы.
Практическая значимость исследования. На основе анализа психолого - педагогической литературы по проблеме стрессоустойчивости личности, была разработана программа, направленная на повышение стрессоустойчивости у педагогов методами групповой работы, которая может использоваться во всех видах образовательных учреждений .
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы - 44 наименования, рисунков - 15, таблиц - 9, приложений - 5. Объем работы - 62 страницы.
Купить

Развитие стрессоустойчивости у педагогов методами групповой работы предполагало теоретический анализ проблемы и проведение эмпирического исследования.
В процессе теоретического изучения стрессоустойчивости педагогов образовательных организаций было определено, что деятельность педагогов в современном обществе сопровождается большим количеством факторов, способствующих развитию стресса. Многие педагоги ошибочно считают, что это нормальное явление, через которое проходят все, однако на практике достигают эмоциональное выгорание и уходят их профессии. Влияние стрессовых факторов в деятельности педагога реализуется накопительной системой, в результате которой эмоциональная напряженность учителей достигает своего предела и имеет необратимые последствия. На фоне этого, проблема повышения стрессоустойчивости учителей является крайне важной в процессе педагогической деятельности. Полученные данные отражают необходимость формирования программы, которая подразумевает использование формы групповой работы, направленной на повышение стрессоустойчивости педагогов.
Анализ групповой формы работы как метода повышения стрессоустойчивости личности позволяет говорить о том, что данный инструмент выступает привычным способом коммуникации среди педагогов. В процессе групповой работы каждый из участников вовлекается в систему, требующую от них, с одной стороны, самостоятельности и продвижения в своем темпе, а с другой, умения общаться, сотрудничать и решать поставленные задачи.
По результатам констатирующего этапа исследования в групповой работе принимали участие 17 педагогов, у которых отмечался высокий уровень нервно-психического напряжения, высокий уровень стресса, низкий уровень стрессоустойчивости и низкий уровень саморегуляции
Групповая работа в тренинговой форме проводилась на протяжении 2-х месяцев, с периодичностью 2 раза в неделю. Каждую пятницу в 15.00 учителя собирались в кабинете психолога. Комплекс тренинга включал в себя 8 занятий: 4 занятия с использованием методов групповой работы и 4 занятия с использованием метода арт-терапии, которая проводилась с использованием различных форм работы: рисование, лепка, аппликация, конструирование и так далее.
По результатам, полученным на контрольном этапе экспериментальной работы отмечается положительная динамика, среди которых показатели следующие:
- уровень общего стресса снизился у 53% педагогов;
- показатели стрессоустойчивости качественно повысились у 38% педагогов, что отмечается оценкой их уровня стрессоустойчивости как выше среднего и высокий;
- показатели нервно-психического напряжения снизились у 33% педагогов;
- показатели саморегуляции улучшились на 45%, при этом также отмечается прирост показателей по всем стилям саморегуляции.
Следовательно, по результатам, полученным на контрольном этапе исследования, наблюдается снижение уровня стресса среди педагогов, а также отмечается прирост показателей стрессоустойчивости и снижение уровня нервно-психического напряжения, а также качественное повышение уровня саморегуляции по всем составляющим ее показателям.
Таким образом, поставленная гипотеза исследования подтвердилась: специально разработанная программа групповой работы может повысить стрессоустойчивость педагогов. Дальнейшие научные поиски видим в разработке дополнительных методов, направленных на развитие стрессоустойчивости, профилактику стрессового состояния.
Купить