Тема: Развитие памяти у детей 4-5 лет посредством театрализованных игр

Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне подтверждается и целевыми ориентирами образования, указывающими на необходимость развития памяти у дошкольников и поиском психологопедагогических средств реализации данного процесса.
«Память - одна из важнейших и высших психических функций человека. Она является основой развития начальных навыков в опыте ребенка: речи, эмоций, мышления и двигательных способностей» [3, с. 15].
Память - это основа всякого научения, необходимая предпосылка любой творческой деятельности: овладение языком, усвоение знаний об окружающем мире, приобщение к миру человеческой культуры, овладение нормами поведения. Постоянное расширение кругозора, смена и усложнение деятельности и коммуникации со взрослыми и сверстниками приводят как к количественным, так и к глубоким качественным преобразованиям памяти ребенка.
Одним из средств развития памяти детей считается театрализованная игра. «Такой метод позволяет скорректировать нарушения эмоциональной сферы, чувство страха и тревожности в детском возрасте. С помощью игры можно простым языком объяснить ребенку правила и нормы поведения в обществе, организовать коммуникацию» [2].
Социально-педагогическое значение театрализованной игры обусловлено тем, что она обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности. При этом формируются все сенсорные системы ребенка: зрение, слух, обоняние, осязание, пространственные и моторные механизмы.
Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне продиктована тем, что при существующей проблеме развития памяти у детей
4-5 лет, остаются недостаточно исследованы условия ее развития.
Стоит отметить, что память является предметом исследования у многих ученых, которые по-разному объясняли ее структуру, генез, взаимодействие с другими психическими функциями (Л.С. Выготский, З.М. Истомина, В.А. Крутецкий, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов).
«Игра является одним из доступных ребенку способов переработки впечатлений и выражений знаний и эмоций. Театрализованные игры являются одним из видов игр, которые эффективны при социализации ребенка в процессе осмысления нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения. Такие игры имеют коллективный характер, что создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов взаимодействия. Значение театрализованной игры велико также и для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи)» [36] и развития памяти (заучивание, запоминание, воспроизведение). Таким образом, театрализованная игра является средством самореализации и самовыражения ребенка.
Исследованием театрализованных игр как средства психического развития дошкольников занимались Л.В. Артемова, Н.С. Карпинская, Д.Б. Менджерицкая, Б.М. Теплов, Л.Г. Стрелкова. Несмотря на многочисленные исследования памяти, возможности театрализованных игр в ее развитии еще недостаточно освещены в научной литературе.
Актуальность исследования на научно-методическом уровне определяется необходимостью описания научно-методического
сопровождения применения театрализованных игр для развития памяти у детей 4-5 лет, что является неотъемлемой частью при организации образовательного процесса в дошкольной образовательной организации. В отечественных исследованиях представлены особенности организации воспитания дошкольников посредством театрализованных игр, тем не менее,
их возможности в развитии памяти раскрыты не в полном объеме.
Таким образом, теоретический анализ проблемы развития памяти у детей 4-5 лет посредством театрализованных игр позволил выявить противоречие между необходимостью развития у детей 4-5 лет памяти и недостаточным использованием театрализованных игр для данного процесса.
Исходя из этого, мы обозначили проблему исследования: каковы возможности театрализованных игр в развитии памяти у детей 4-5 лет?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально изучить возможность развития памяти у детей 4-5 лет посредством театрализованных игр.
Объект исследования: процесс развития памяти у детей 4-5 лет.
Предмет исследования: развитие памяти у детей 4-5 лет посредством театрализованных игр.
Гипотеза исследования: развитие памяти у детей 4-5 лет посредством театрализованных игр будет возможно, если:
- подобраны театрализованные игры в соответствии с возрастом детей;
- разработано и реализовано содержание и этапы работы по развитию памяти посредством театрализованных игр для детей;
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда различными видами театрализованных игр, представленных в разных форматах.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития памяти у детей 4-5 лет.
2. Выявить уровень развития памяти у детей 4-5 лет.
3. Определить и апробировать содержание работы по развитию памяти у детей 4-5 лет посредством театрализованных игр.
4. Выявить динамику развития памяти у детей 4-5 лет.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
- положения о памяти в психологии (Л.И. Божович, П.П. Блонсикй А.Н. Леонтьев, Р.С. Немов, Р.С. Рубинштейн);
- исследования особенностей развития памяти у детей дошкольного возраста (П.И. Зинченко З.М. Истомина, Я.Л. Коломинский, А.Р. Лурия, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин);
- исследования театрализованных игр как средства психического
развития дошкольников (Л.В. Артемова, Н.С. Карпинская,
Д.Б. Менджерицкая, Б.М. Теплов, Л.Г. Стрелкова).
Методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической, методической литературы, интерпретация, обобщение опыта);
- эмпирические (психолого-педагогический эксперимент - констатирующий, формирующий, контрольный этапы);
- методы обработки результатов (качественный и количественный анализ результатов исследования, представление материалов исследования в виде таблиц).
Экспериментальная база исследования. Эксперимент проводился на базе МБУ детского сада № 162 «Олимпия» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие дошкольники в возрасте 4-5 лет, в количестве 40 человек. Для проведения эксперимента дети были поделены на 2 группы: экспериментальную и контрольную (по 20 человек).
Организация и основные этапы исследования. На первом этапе (2021 г.) осуществлена деятельность по изучению состояния исследуемой проблемы на современном этапе развития общества в психологопедагогической литературе и практике дошкольного образования; сформулирована тема исследования, уточнен концептуальный аппарат исследования, определена структура, содержание и методика организации.
На втором этапе (2021-2022 гг.) осуществлялась экспериментальная деятельность, разработано содержание работы по развитию памяти у детей 4-5 лет посредством театрализованной игры. Проводятся констатирующий и формирующий этапы эксперимента.
На третьем, заключительном этапе (2023 г.) проводится
сопоставительный анализ результатов экспериментальной работы, их систематизация и обобщение; уточняются полученные данные;
сформулированы выводы; оформлен текст диссертационного исследования....
Купить

Дошкольный возраст особенно связан с развитием памяти. Память - одна из важнейших высших психических функций человека. Она является основой развития опыта ребенка: речь, эмоции, мышление и двигательные способности. «Одним из средств развития памяти детей является театрализованная игра. С помощью игры можно доступным ребенку языком объяснить правила и нормы поведения в обществе, организовать коммуникацию. Игра действует на ребенка тонко и деликатно, создает эмоции, проявляет всю свою многогранность, что и жизнь. Именно поэтому игра обладает психофизическим и развивающим свойством» [15, с. 85].
На социально-педагогическом уровне актуальность исследования состоит в том, что использование театрализованных игр в процессе развития ребенка позволяет детям понимать красоту искусства и действительности, формирует эстетическое отношение к жизни.
Целенаправленное применение театрализованных игр положительно влияет на развитие памяти у детей 4-5 лет (при условии регулярного использования театрализованных игр в образовательном процессе, учет возрастных особенностей детей, создание комфортных условий для гармоничного развития подрастающей личности). Это подтверждает, что данная тема исследования остается актуальной на научно-теоретическом уровне.
В процессе исследования было изучено воздействие театрализованных игр на развитие памяти детей 4-5 лет в социологическом, психологическом, педагогическом контексте. На основе анализа источников по данной теме были определены основные направления и педагогические задачи, а также характеристика и классификация театрализованных игр.
В ходе теоретического исследования было выявлено, что использование театрализованных игр положительно влияет на психическое 67
развитие ребенка дошкольного возраста, в том числе и памяти. При правильно подобранных играх и занятиях, целенаправленном их использовании мы можем в игре развивать память ребенка.
В работе представлен диагностический комплекс методик исследования уровня развития памяти у детей 4-5 лет. Выделены показатели, разработаны и описаны диагностические методики, уровни (низкий, средний, высокий) развития памяти.
Анализ результатов констатирующего эксперимента позволяет сделать вывод о необходимости проведения работы по повышению уровня развития памяти у детей 4-5 лет. Уровень развития памяти у детей 4-5 лет находился в основном на среднем уровне, но присутствуют дети, у которых наблюдается низкий уровень, что недопустимо в 4-5 лет.
В процессе организации экспериментальной работы по повышению показателей памяти у детей 4-5 лет были проведены театрализованные игры, обогащена и дополнена развивающая предметно-пространственная среда играми в разных форматах, организована работа с родителями.
Проведенная повторная диагностика детей на контрольном этапе эксперимента позволила выявить положительную динамику развития памяти. Исходя из результатов можно утверждать, что выдвинутая гипотеза подтвердилась, вынесенные на защиту положения правомерны.
Купить