📄Работа №214108

Тема: Технология проведения летней математической школы

📝
Тип работы Дипломные работы, ВКР
📚
Предмет педагогика
📄
Объем: 59 листов
📅
Год: 2022
👁️
Просмотров: 0
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.

📋 Содержание

АННОТАЦИЯ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………... 3
1. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ЛЕТНЕЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ….4
2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ……………….….8
3. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ОЛИМПИАДА……………………………….………13
3.1. Задачи для вступительной олимпиады……………………...………….14
3.2. Ответы и решения задач вступительной олимпиады………………….19
4. ПРИМЕР ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ОТРАБОТКИ ТЕМЫ «ДЕЛИМОСТЬ И ОСТАТКИ»………………………………………………35
5. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ОЛИМПИАДА……41
5.1. Задачи для заключительной олимпиады……………………………..…41
5.2. Ответы и решения задач заключительной олимпиады……………..…48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...…57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………58

📖 Введение

Целью данной работы является разработка модели летней математической школы. В задачи, поставленные передо мной входит описание организации работы летней математической школы, составление календарно–тематического планирования, разработка текстов олимпиад, а так же составление методических рекомендаций по работе с несколькими параллелями в рамках изучения одной темы.
Объектом исследования является технология проведения летней математической школы.
Актуальность данной работы обусловлена несколькими факторами. Во-первых, развитие себя как участника олимпиад разного уровня очень важно для детей. Борьба за бюджетные места в ТОПовых ВУЗах страны нередко настолько серьезная, что и высший балл за три Единых Государственных экзамена не гарантирует тебе попадание в желаемый ВУЗ. Победители всероссийских и международных олимпиад имеют преимущество в данном вопросе. Во -вторых, для серьезной работы с олимпиадным движением педагогу необходим большой объем времени, чего нет у учителей средних общеобразовательных школ. Поэтому в свободное от основной образовательной программы время у одаренных детей должна быть возможность для саморазвития. Летние математические школы являются отличной площадкой для встречи тех, кто «может дать» и тех, кто «может взять». В-третьих, полное погружение в предмет на несколько дней дает нам то драгоценное время для устной работы с учениками, которого не хватает в течение учебного года. От развития математической речи напрямую зависит развитие логического мышления.
Ниже представленную работу могут использовать учителя математики для организации своих летних математических школ.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании

✅ Заключение

В результате работы поставленная цель достигнута, задачи выполнены. По итогам работы в летней математической школе были сделаны следующие выводы: дифференциация учащихся по уровням овладения математическими компетенциями благоприятно влияет не только на организацию занятия в конкретных группах, но и на психологический комфорт внутри группы. Однако вероятность получить большой разброс в полученных знаниях к моменту проведения заключительной олимпиады очень велика, и организаторы должны быть готовы к тому, что ее проведение будет еще более трудозатратно, чем проведение вступительной олимпиады. Этот факт рекомендуется учитывать при организации летней математической школы
Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ

📕 Список литературы

1. Генкин, С.А. Ленинградские математические кружки: пособие для внеклассной работы / С.А. Генкин, И.В. Итенберг, Д.В. Фомин. – Киров: Изд- во "АСА", 1994. – 272 с.
2. Головоломки для детей и взрослых / Сост. И.Н. Кириченко. – Донецк: ИКФ «Сталкер», 1997. – 496 с.
3. Горбачев, Н.В. Сборник олимпиадных задач по математике / Н.В. Горбачев. – М.: МЦНМО, 2010. – 560 с.
4. Дориченко, С.А. VII Московская математическая олимпиада: сб. подготовительных задач / С.А. Дориченко, И.В. Ященко. – М.: НПП РАН «Бюро Квантум», 1994. – 48 с.
5. Дрозина, В.В. Как научить младших школьников решать нестандартные задачи. Учебное пособие / В.В. Дрозина, В.Л. Дильман, Д.А. Дрозин. – М.: Ленанд, 2016. – 240 с.
6. Иванов, О.А. Сто олимпиадных задач для старшеклассников / О.А.Иванов. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1994. – 36 с.
7. Канель-Белов, А.Я. Как решают нестандартные задачи / А.Я. Канель-Белов, А.К. Ковальджи. – М.: Изд-во МЦНМО, 1997. – 96 с.
8. Каннель-Белов, А.Я. Подготовительные задачи к LVII Московской олимпиаде 1994 года для 8-11 классов / А.Я. Каннель-Белов, А.К. Ковальджи, Н.Б. Васильев. – М.: МГУ, 1994. – 79 с.
9. Кордемский, Б.А. Математическая смекалка / Б.А. Кордемский. – М.: Госиздат. технико-теоретич. литературы, 1957. – 575 с.
10. Летчиков, А.В. Принцип Дирихле. Задачи с указаниями и решениями: учеб. пособие / А.В. Летчиков. – Ижевск: Изд-во Удмур. ун-та, 1992. – 108 с.
11. Лихтарников, Л.М. Занимательные логические задачи (Для учащихся начальной школы) / Л.М. Лихтарников. – СПб.: Лань: МИК, 1996. – 125 с.
12. Математический кружок. Задачник первого – второго года обучения / Сост. С.В. Иванов. – СПб.: Санкт-Петербургский городской дворец творчества юных, 1993. – 66 с.
13. Мерзляков, А.С. Принцип Дирихле. Факультативный курс / А.С. Мерзляков. – Ижевск: Изд-во НПЦ «Бизнес-старт», 1993. – 87 с.
14. Мочалов, Л.П. Головоломки и занимательные задачи / Л.П. Мочалов. М.: ФИЗМАТЛИТ, 2006. – 192 с.
15. Прасолов, В.В. Задачи по планиметрии: учеб. пособие в 2 ч. / В.В. Прасолов. – М.: Наука: Физматлит, 1995. – Ч. 2. – 239 с.
..20

🛒 Оформить заказ

Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ