📄Работа №212838
Тема: КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ И ПОДХОДЫ К ДИАГНОСТИКЕ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
65 листов
Год:
2017
Просмотров:
56
4100
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
АННОТАЦИЯ
Введение 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ «КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ» 9
1.1. Понятие клипового мышления в структуре сознания и восприятия
1.2. Современные теоретические подходы к определению понятия «клиповое
мышление» 17
1.3. Подходы к диагностике «клипового мышления» как особенности
восприятия 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ «КЛИПОВОГО
МЫШЛЕНИЯ» 30
2.1. Задачи, методы и организация исследования 30
2.1.1. Тест креативности Э.П. Торренса 30
2.1.2. Тест Брунера 31
2.1.3. Проективный тест «Оцени рисунок» Гонсалвеса 33
2.2. Характеристика выборки 35
ГЛАВА 3. ДИАГНОСТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ «КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ» У СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ 36
3.1. Описание и интерпретация результатов диагностики испытуемых 36
3.2. Рекомендации по преодолению негативных проявлений «клипового
мышления» 42
ВЫВОДЫ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ «КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ» 9
1.1. Понятие клипового мышления в структуре сознания и восприятия
1.2. Современные теоретические подходы к определению понятия «клиповое
мышление» 17
1.3. Подходы к диагностике «клипового мышления» как особенности
восприятия 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ «КЛИПОВОГО
МЫШЛЕНИЯ» 30
2.1. Задачи, методы и организация исследования 30
2.1.1. Тест креативности Э.П. Торренса 30
2.1.2. Тест Брунера 31
2.1.3. Проективный тест «Оцени рисунок» Гонсалвеса 33
2.2. Характеристика выборки 35
ГЛАВА 3. ДИАГНОСТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ «КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ» У СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ 36
3.1. Описание и интерпретация результатов диагностики испытуемых 36
3.2. Рекомендации по преодолению негативных проявлений «клипового
мышления» 42
ВЫВОДЫ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ
📖 Аннотация
В данной выпускной квалификационной работе проводится комплексный теоретико-эмпирический анализ феномена клипового мышления, включающий уточнение его дефиниции и апробацию диагностических методик. Актуальность исследования обусловлена экспоненциальным ростом информационного потока в цифровую эпоху, что ведет к трансформации когнитивных процессов у современного человека, и необходимостью научного осмысления последствий этой трансформации для восприятия и сознания. В результате проведенного исследования было установлено, что клиповое мышление представляет собой процесс фрагментарного и алогичного отражения разнородных свойств объектов без установления связей между ними, характеризующийся высокой скоростью переключения внимания и снижением критической рефлексии, что сближает его с понятием когнитивного стиля. Научная значимость работы заключается в систематизации существующих подходов к определению понятия и в разработке комплексного диагностического инструментария, включающего адаптированные версии теста креативности Торренса, методики Брунера и проективного теста Гонсалвеса. Практическая ценность состоит в возможности применения полученных результатов в сфере образования и медиапсихологии для разработки коррекционных программ. Теоретической основой исследования послужили работы таких авторов, как Н.В. Азаренок, рассматривающая клиповое сознание в контексте психологии личности, М.А. Антипов, анализирующий экран как основу коммуникации, А.Г. Асмолов, исследующий проблему в образовательном дискурсе, и В.Г. Брыксин, предлагающий философско-культурологический анализ феномена.
📖 Введение
Революция цифровых технологий, произошедшая на рубеже ХХ - XXI веков, подарила миру новые блага цивилизации. Развитие медиа структур, расширение их технологических возможностей, глобализация информационного пространства и создание всемирной сети Интернет изменили нашу жизнь, наполнив ее неограниченным количеством информации. Современное общество перешло к новому этапу своего развития - информационному, где информация становится одним из главных ресурсов.
Информационные технологии широко применяются в быту, производстве, в системе образования. Однако, вовлечение современного человека в глобальную систему информации не является однозначным с точки зрения его пользы для психики индивидуума вообще и для его мышления в частности. Под воздействием телевидения, компьютерных игр, интернет-ресурсов у индивида формируется особый тип мышления - «клиповый». Вследствие экспоненциального увеличения количества информации человек трансформирует свои когнитивные стратегии и навыки, обрабатывает большее число сообщений за меньший промежуток времени. Серьезная проблема современного человека - фрагментарность мышления. Мышление дискретно - протекает обрывочными конструкциями, образами, моделями. Это происходит благодаря активной деятельности СМИ, как «средства мозгового истощения», продвигающего парадигму «клипового мышления», когда на человека сыплется бесконечный поток маленьких, фрагментарных, удобоваримых информационных пакетов.
Надо признать, что современный человек в значительно большей степени, нежели раньше, испытывает наплыв разнородной информации. Часто эта информация является совершенно избыточной, не нужной человеку. Она «нагружает» каналы восприятия и мышление. У человека просто не хватает ресурсов для обработки и переработки данной информации, и потому клиповое мышление выступает в роли защитного механизма от информационнопсихологических перегрузок. Мышление меняется, подстраивается адаптируется к новой реальности.
Клиповое мышление - это когнитивный навык, один из способов восприятия окружающей действительности. Возможно, развитие этого навыка осуществляется в ущерб другим, но сама по себе способность к быстрому восприятию и обработке информации может в определенных жизненных ситуациях стать техническим требованием. Сильная сторона поколения, воспитанного в эпоху бума компьютерных и коммуникационных технологий - это возросшая способность к многозадачности. Впрочем, трудно отрицать, что платой за многозадачность становятся рассеянность, гиперактивность и дефицит внимания. Современный представитель «клиповой культуры» предпочитает визуальные символы и образы вместо того, чтобы опираться на логику и непротиворечивые схемы, в результате чего теряется способность к анализу и выстраиванию длинных логических цепочек. Окружающий мир воспринимается как набор разрозненных, мало связанных между собой событий и фактов, которые постоянно сменяют друг друга. Отсутствие контекста как некоторой смысловой связи между явлениями, фрагментами или событиями признается одной из основных проблем клипового мышления. Сам по себе клип - это всего лишь форма репрезентации информации, проблемы же начинаются тогда, когда человек пытается интерпретировать и осмыслять полученную информацию.
Отсутствие общего контекста в сознании индивида не позволяет получить целостную картинку, ибо сознание опирается лишь только на разрозненные фрагменты. Контекст и есть то, что связывает между собой фрагменты. Соответственно, нет контекста - нет связи - нет целостной картины восприятия и понимания. Из отсутствия контекста может вытекать еще одна проблема клипового восприятия мира. Полученную информацию невозможно правильно обобщить и систематизировать. Обобщение - это одна из основных операций мышления. Поскольку человек с «клиповым мышлением» опирается на образы, при выполнении обобщения в мышлении могут возникать ошибки. Кроме того, взаимодействие с большим потоком информации часто не позволяет глубоко проникнуть в суть происходящего. Это происходит и в силу того, что информация дана в сжатом виде, и в силу ограниченных временных ресурсов для осмысления полученного материала. В итоге информация воспринимается поверхностно и может в значительной степени упрощаться. В самом упрощении нет ничего плохого, если оно произведено корректно и без нарушения логики. Некорректное упрощение (нарушающее законы логики) может стать причиной неверного понимания и интерпретации полученной информации. Проблема взаимодействия индивида с большим объемом информации состоит также еще и в том, что человеку начинает казаться, будто он знает больше, чем на самом деле. Такая «иллюзия знаний» не позволяет правильно оценивать собственные действия, которые на этих знаниях основываются.
...
Информационные технологии широко применяются в быту, производстве, в системе образования. Однако, вовлечение современного человека в глобальную систему информации не является однозначным с точки зрения его пользы для психики индивидуума вообще и для его мышления в частности. Под воздействием телевидения, компьютерных игр, интернет-ресурсов у индивида формируется особый тип мышления - «клиповый». Вследствие экспоненциального увеличения количества информации человек трансформирует свои когнитивные стратегии и навыки, обрабатывает большее число сообщений за меньший промежуток времени. Серьезная проблема современного человека - фрагментарность мышления. Мышление дискретно - протекает обрывочными конструкциями, образами, моделями. Это происходит благодаря активной деятельности СМИ, как «средства мозгового истощения», продвигающего парадигму «клипового мышления», когда на человека сыплется бесконечный поток маленьких, фрагментарных, удобоваримых информационных пакетов.
Надо признать, что современный человек в значительно большей степени, нежели раньше, испытывает наплыв разнородной информации. Часто эта информация является совершенно избыточной, не нужной человеку. Она «нагружает» каналы восприятия и мышление. У человека просто не хватает ресурсов для обработки и переработки данной информации, и потому клиповое мышление выступает в роли защитного механизма от информационнопсихологических перегрузок. Мышление меняется, подстраивается адаптируется к новой реальности.
Клиповое мышление - это когнитивный навык, один из способов восприятия окружающей действительности. Возможно, развитие этого навыка осуществляется в ущерб другим, но сама по себе способность к быстрому восприятию и обработке информации может в определенных жизненных ситуациях стать техническим требованием. Сильная сторона поколения, воспитанного в эпоху бума компьютерных и коммуникационных технологий - это возросшая способность к многозадачности. Впрочем, трудно отрицать, что платой за многозадачность становятся рассеянность, гиперактивность и дефицит внимания. Современный представитель «клиповой культуры» предпочитает визуальные символы и образы вместо того, чтобы опираться на логику и непротиворечивые схемы, в результате чего теряется способность к анализу и выстраиванию длинных логических цепочек. Окружающий мир воспринимается как набор разрозненных, мало связанных между собой событий и фактов, которые постоянно сменяют друг друга. Отсутствие контекста как некоторой смысловой связи между явлениями, фрагментами или событиями признается одной из основных проблем клипового мышления. Сам по себе клип - это всего лишь форма репрезентации информации, проблемы же начинаются тогда, когда человек пытается интерпретировать и осмыслять полученную информацию.
Отсутствие общего контекста в сознании индивида не позволяет получить целостную картинку, ибо сознание опирается лишь только на разрозненные фрагменты. Контекст и есть то, что связывает между собой фрагменты. Соответственно, нет контекста - нет связи - нет целостной картины восприятия и понимания. Из отсутствия контекста может вытекать еще одна проблема клипового восприятия мира. Полученную информацию невозможно правильно обобщить и систематизировать. Обобщение - это одна из основных операций мышления. Поскольку человек с «клиповым мышлением» опирается на образы, при выполнении обобщения в мышлении могут возникать ошибки. Кроме того, взаимодействие с большим потоком информации часто не позволяет глубоко проникнуть в суть происходящего. Это происходит и в силу того, что информация дана в сжатом виде, и в силу ограниченных временных ресурсов для осмысления полученного материала. В итоге информация воспринимается поверхностно и может в значительной степени упрощаться. В самом упрощении нет ничего плохого, если оно произведено корректно и без нарушения логики. Некорректное упрощение (нарушающее законы логики) может стать причиной неверного понимания и интерпретации полученной информации. Проблема взаимодействия индивида с большим объемом информации состоит также еще и в том, что человеку начинает казаться, будто он знает больше, чем на самом деле. Такая «иллюзия знаний» не позволяет правильно оценивать собственные действия, которые на этих знаниях основываются.
...
✅ Заключение
Утверждение, что развитие человека проходит под значительным влиянием окружающей среды относится к числу базовых положений в психологии. Социальное и физическое окружение являются теми движущими силами, которые направляют внутренние силы личности в то русло, которое позволит
сформировать ее специфические качества, позволяющие ей как можно эффективнее работать в представленной окружающей среде. Изменение
физических или социальных параметров вызывает соответствующую им перестройку когнитивного развития.
«Клиповое мышление» - это процесс отражения множества разнообразных свойств объектов, без учета связей между ними, характеризующийся
фрагментарностью информационного потока, алогичностью, полной
разнородностью поступающей информации, высокой скоростью переключения между клипами информации, отсутствием целостной картины восприятия окружающего мира.
«Клиповое мышление» по своей сущности во многом соприкасается с понятием когнитивного стиля.
Носители такого типа восприятия окружающего мира потребляют не рациональные логические построения, а отдельные запоминающиеся фрагменты (часто оказывающиеся аудиовизуальными отрывками). Такой механизм мышления позволяет перерабатывать больший объем информации, однако он не дает возможности критически отнестись к получаемым месседжам. Исследователи отмечают, что уровень рефлексии у обладателей клипового сознания ниже: такие люди не задумываются, они успевают только получать огромное количество информации. Поэтому манипулятивные технологии, применяемые в отношении носителей «клипового мышления», оказываются гораздо более действенными. Усваивая готовые образы и суждения, люди принимают полученные установки на веру и не размышляют об их правильности и справедливости. Многие ученые считают, что сегодня можно утверждать, что из-за распространения «клипового мышления» наше общество стоит перед угрозой культурной деградации.
«Клиповому мышлению» противопоставляется мышление системное, основанное на понятийном способе восприятия информации, особенностью которого является последовательный подход, преимущественно через текст.
Исходя из нашего исследования, можно предположить, что «клиповое мышление» влияет на развитие общества и каждого отдельного человека, что отражается в проблемах с концентрацией внимания, неумения «фильтровать» полученную информацию и т.д. С каждым годом людей, мыслящих понятийным образом, становится все меньше. Среди основных причин этого называются возросший темп жизни, постоянно растущий поток новой информации и количества дел, которыми человек занимается одновременно.
В данной работе мы выделили особенности людей, обладающих «клиповым мышлением»:
1) неумение анализировать, отсутствие четкой логики, неумение выделять главное и устанавливать логические связи;
2) преобладание кратковременной памяти, отсутствие долговременной;
3) развитие кратковременной «механической» памяти, из которой полученная информация быстро забывается, «стирается». Мозг усваивает логические связи и на их основе осуществляется запоминание. Такое запоминание основано на продолжительном мышлении, которое закрепляется на годы или на всю жизнь. При использовании полученных знаний в профессиональной деятельности происходит быстрое восстановление в случае их востребованности;
4) оперирование смыслами только малой длины. Возрастание сложности изучаемых объектов приводит к абсолютному непониманию изучаемого материала;
5) отсутствие интереса в изучении нового, непонимание того, о чем идет речь;
6) быстрая утомляемость при изучении обязательных дисциплин.
Мир стремительно меняется, и мышление меняется, подстраиваясь к новым тенденциям. Приходят поколения, выросшие в интернете и привыкшие к «клип- культуре», быстро осваивающие все современные технологии. Они строят свой виртуальный мир, где учатся и работают, знакомятся и общаются, покупают и развлекаются. Молодые люди хотят интерактивных методов обучения, смены деятельности, многозадачности и мобильности.
Так же можно отметить основные известные направления преодоления негативных сторон «клипового мышления»:
1. Разработка специальных тренингов, где приучают концентрировать внимание на одном предмете длительное время. Целью таких тренингов является преобразование природы уже сформированного человеческого сознания.
2. Чтение художественной литературы (не «клиповой»), при котором выстраивается образная система. Обсуждение прочитанного вырабатывает навыки анализа и установления логических связей.
3. Ограничение доступа к компьютеру, телевидению, фильмам и т.п.
При разработке и внедрении методик обучения учащейся молодежи, которая обладает «клиповым мышлением», могут быть полезны следующие рекомендации:
1. Включение в учебный процесс элементов «клиповой» подачи информации, то есть исключение монотонности; смена форм восприятия (предлагать учащимся слушать, писать, смотреть); использование учебного материала в виде картинок, таблиц, графиков; приведение примеров применения изучаемых понятий.
2. Упрощение изучаемого материала, разбивка его на более мелкие блоки.
3. Многократное повторение изучаемого материала.
4. Повторение подобных задач и заданий на практических занятиях, на контрольных работах, в индивидуальном задании или на экзамене.
5. Мотивация учащихся для усвоения изучаемого материала.
Организовав культуру потребления информации, человек сможет использовать возникшие феномены конструктивно на благо человечества, например, трансформировать систему образования под специфику восприятия информации современного студента или ученика. Процесс такой организации потребления информации коснется всех сфер человеческого бытия и потребует отдельного исследования.
сформировать ее специфические качества, позволяющие ей как можно эффективнее работать в представленной окружающей среде. Изменение
физических или социальных параметров вызывает соответствующую им перестройку когнитивного развития.
«Клиповое мышление» - это процесс отражения множества разнообразных свойств объектов, без учета связей между ними, характеризующийся
фрагментарностью информационного потока, алогичностью, полной
разнородностью поступающей информации, высокой скоростью переключения между клипами информации, отсутствием целостной картины восприятия окружающего мира.
«Клиповое мышление» по своей сущности во многом соприкасается с понятием когнитивного стиля.
Носители такого типа восприятия окружающего мира потребляют не рациональные логические построения, а отдельные запоминающиеся фрагменты (часто оказывающиеся аудиовизуальными отрывками). Такой механизм мышления позволяет перерабатывать больший объем информации, однако он не дает возможности критически отнестись к получаемым месседжам. Исследователи отмечают, что уровень рефлексии у обладателей клипового сознания ниже: такие люди не задумываются, они успевают только получать огромное количество информации. Поэтому манипулятивные технологии, применяемые в отношении носителей «клипового мышления», оказываются гораздо более действенными. Усваивая готовые образы и суждения, люди принимают полученные установки на веру и не размышляют об их правильности и справедливости. Многие ученые считают, что сегодня можно утверждать, что из-за распространения «клипового мышления» наше общество стоит перед угрозой культурной деградации.
«Клиповому мышлению» противопоставляется мышление системное, основанное на понятийном способе восприятия информации, особенностью которого является последовательный подход, преимущественно через текст.
Исходя из нашего исследования, можно предположить, что «клиповое мышление» влияет на развитие общества и каждого отдельного человека, что отражается в проблемах с концентрацией внимания, неумения «фильтровать» полученную информацию и т.д. С каждым годом людей, мыслящих понятийным образом, становится все меньше. Среди основных причин этого называются возросший темп жизни, постоянно растущий поток новой информации и количества дел, которыми человек занимается одновременно.
В данной работе мы выделили особенности людей, обладающих «клиповым мышлением»:
1) неумение анализировать, отсутствие четкой логики, неумение выделять главное и устанавливать логические связи;
2) преобладание кратковременной памяти, отсутствие долговременной;
3) развитие кратковременной «механической» памяти, из которой полученная информация быстро забывается, «стирается». Мозг усваивает логические связи и на их основе осуществляется запоминание. Такое запоминание основано на продолжительном мышлении, которое закрепляется на годы или на всю жизнь. При использовании полученных знаний в профессиональной деятельности происходит быстрое восстановление в случае их востребованности;
4) оперирование смыслами только малой длины. Возрастание сложности изучаемых объектов приводит к абсолютному непониманию изучаемого материала;
5) отсутствие интереса в изучении нового, непонимание того, о чем идет речь;
6) быстрая утомляемость при изучении обязательных дисциплин.
Мир стремительно меняется, и мышление меняется, подстраиваясь к новым тенденциям. Приходят поколения, выросшие в интернете и привыкшие к «клип- культуре», быстро осваивающие все современные технологии. Они строят свой виртуальный мир, где учатся и работают, знакомятся и общаются, покупают и развлекаются. Молодые люди хотят интерактивных методов обучения, смены деятельности, многозадачности и мобильности.
Так же можно отметить основные известные направления преодоления негативных сторон «клипового мышления»:
1. Разработка специальных тренингов, где приучают концентрировать внимание на одном предмете длительное время. Целью таких тренингов является преобразование природы уже сформированного человеческого сознания.
2. Чтение художественной литературы (не «клиповой»), при котором выстраивается образная система. Обсуждение прочитанного вырабатывает навыки анализа и установления логических связей.
3. Ограничение доступа к компьютеру, телевидению, фильмам и т.п.
При разработке и внедрении методик обучения учащейся молодежи, которая обладает «клиповым мышлением», могут быть полезны следующие рекомендации:
1. Включение в учебный процесс элементов «клиповой» подачи информации, то есть исключение монотонности; смена форм восприятия (предлагать учащимся слушать, писать, смотреть); использование учебного материала в виде картинок, таблиц, графиков; приведение примеров применения изучаемых понятий.
2. Упрощение изучаемого материала, разбивка его на более мелкие блоки.
3. Многократное повторение изучаемого материала.
4. Повторение подобных задач и заданий на практических занятиях, на контрольных работах, в индивидуальном задании или на экзамене.
5. Мотивация учащихся для усвоения изучаемого материала.
Организовав культуру потребления информации, человек сможет использовать возникшие феномены конструктивно на благо человечества, например, трансформировать систему образования под специфику восприятия информации современного студента или ученика. Процесс такой организации потребления информации коснется всех сфер человеческого бытия и потребует отдельного исследования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.