📄Работа №211937
Тема: Управление физическим и познавательным развитием детей дошкольного возраста процессе обучения двигательным действиям
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Физическая культура и спорт
Объем:
50 листов
Год:
2017
Просмотров:
27
3450
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Реферат
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ И ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Педагогический анализ и содержание базовых этапов 11 формирования психофизического потенциала детей дошкольного возраста на основе занятий спортом
1.2 Роль двигательной активности в развитии организма детей 16
1.3 Концепция оценочной деятельности 18
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1 Организация исследования 27
2.2 Методы исследования 28
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ 37
ОБСУЖДЕНИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ И ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Педагогический анализ и содержание базовых этапов 11 формирования психофизического потенциала детей дошкольного возраста на основе занятий спортом
1.2 Роль двигательной активности в развитии организма детей 16
1.3 Концепция оценочной деятельности 18
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1 Организация исследования 27
2.2 Методы исследования 28
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ 37
ОБСУЖДЕНИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45
📖 Аннотация
В данной работе представлено исследование, направленное на разработку и обоснование педагогической программы, интегрирующей физическое и познавательное развитие детей 6–7 лет в процессе обучения двигательным действиям. Актуальность исследования обусловлена требованиями ФГОС дошкольного образования, который подчеркивает необходимость комплексного развития интеллектуальных и физических качеств, а также выявленными в практике низкими показателями развития кондиционных и координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста. Основным результатом работы является разработанная экспериментальная учебная программа, методологической основой которой выступают принципы единства сознания и деятельности и развивающего обучения. Программа включает теоретический и практический разделы, структурированные в соответствии с познавательно-исследовательской, двигательной и игровой деятельностью, и направлена на формирование у детей знаний о физической культуре, двигательных действиях, а также на развитие конкретных физических умений и навыков. Научная значимость заключается в теоретическом обосновании модели интегрированного педагогического воздействия, а практическая – в предоставлении воспитателям конкретного инструментария для реализации требований ФГОС. Теоретическая база исследования опирается на работы, рассматривающие проблемы физического воспитания (В.К. Бальсевич), структуру физической подготовленности дошкольников (Е.Я. Бондаревский), использование игр с элементами спорта (Л.Н. Волошина) и психологические аспекты развития личности (Л.И. Божович).
📖 Введение
Актуальность исследования. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования к числу его основных задач отнесено: «создание благоприятных условий развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка, ... развития интеллектуальных и физических качеств, ... формирования предпосылок учебной деятельности.
Содержание дошкольного образования должно охватывать следующие направления развития и образования детей (образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие .
Конкретное содержание этих образовательных областей может реализовываться в различных видах деятельности как сквозных механизмах развития ребенка, таких как игровая, познавательно-исследовательская и двигательная. Физическая культура в силу специфики своего содержания включает все три вида деятельности и рассматривается в программно- нормативных документах преимущественно в качестве эффективного способа и средства физического и познавательного развития ребенка .
В соответствии с принципом комплексности физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях нашей страны традиционно объединяет физическое и познавательное развитие ребенка .
В ряде исследований выявлены относительно низкие показатели развития у детей 6-7 лет кондиционных и координационных способностей, умений и навыков владения основными движениями .
Цель исследования - разработать, научно обосновать и апробировать на практике содержательное и технологическое обеспечение интеграции физического и познавательного развития детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям.
Объект исследования - процесс физического воспитания детей 6-7 лет.
Предмет исследования - содержательное и технологическое обеспечение интеграции физического и познавательного развития детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям.
Решение проблемы исследования в соответствии с содержанием разработанной нами гипотезы осуществлялось через последовательное решение следующих задач:
1 Выявить особенности физического и познавательного развития детей 6-7 лет их взаимодействия в процессе двигательной активности.
2 Разработать программу организации игровой, познавательноисследовательской и двигательной деятельности детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям, технологические обеспечивающую эффективность их интегрированного воздействия на физическое и познавательное развитие.
3 Экспериментально обосновать эффективность практической реализации содержательного и технологического обеспечения интеграции физического и познавательного развития детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям.
Результаты исследования. Организация познавательноисследовательской, двигательной и игровой деятельности детей в возрасте от 6 до 7 лет на основе разработанного нами содержательного и технологического обеспечения процесса обучения двигательным действиям оказывает позитивное педагогическое воздействие: на физическое развитие, что проявляется в более высоких темпах прироста показателей скоростных (бег 30 м), скоростно-силовых (прыжок в длину с места) и координационных (прыжки через скакалку, челночный бег) способностей и показателей владения двигательными действиями с мячом (метание малого мяча, подбрасывание и ловля мяча, отбивание мяча от пола); на познавательное развитие, что проявляется в более высоких темпах прироста показателей развития умственных способностей к анализу, сравнению и обобщению.
Содержание дошкольного образования должно охватывать следующие направления развития и образования детей (образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие .
Конкретное содержание этих образовательных областей может реализовываться в различных видах деятельности как сквозных механизмах развития ребенка, таких как игровая, познавательно-исследовательская и двигательная. Физическая культура в силу специфики своего содержания включает все три вида деятельности и рассматривается в программно- нормативных документах преимущественно в качестве эффективного способа и средства физического и познавательного развития ребенка .
В соответствии с принципом комплексности физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях нашей страны традиционно объединяет физическое и познавательное развитие ребенка .
В ряде исследований выявлены относительно низкие показатели развития у детей 6-7 лет кондиционных и координационных способностей, умений и навыков владения основными движениями .
Цель исследования - разработать, научно обосновать и апробировать на практике содержательное и технологическое обеспечение интеграции физического и познавательного развития детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям.
Объект исследования - процесс физического воспитания детей 6-7 лет.
Предмет исследования - содержательное и технологическое обеспечение интеграции физического и познавательного развития детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям.
Решение проблемы исследования в соответствии с содержанием разработанной нами гипотезы осуществлялось через последовательное решение следующих задач:
1 Выявить особенности физического и познавательного развития детей 6-7 лет их взаимодействия в процессе двигательной активности.
2 Разработать программу организации игровой, познавательноисследовательской и двигательной деятельности детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям, технологические обеспечивающую эффективность их интегрированного воздействия на физическое и познавательное развитие.
3 Экспериментально обосновать эффективность практической реализации содержательного и технологического обеспечения интеграции физического и познавательного развития детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям.
Результаты исследования. Организация познавательноисследовательской, двигательной и игровой деятельности детей в возрасте от 6 до 7 лет на основе разработанного нами содержательного и технологического обеспечения процесса обучения двигательным действиям оказывает позитивное педагогическое воздействие: на физическое развитие, что проявляется в более высоких темпах прироста показателей скоростных (бег 30 м), скоростно-силовых (прыжок в длину с места) и координационных (прыжки через скакалку, челночный бег) способностей и показателей владения двигательными действиями с мячом (метание малого мяча, подбрасывание и ловля мяча, отбивание мяча от пола); на познавательное развитие, что проявляется в более высоких темпах прироста показателей развития умственных способностей к анализу, сравнению и обобщению.
✅ Заключение
Содержательным обеспечением эффективного интегрированного педагогического воздействия процесса обучения двигательным действиям на физическое и познавательное развитие детей в 6-7 лет выступает разработанная нами экспериментальная учебная программа.
Целью этой программы является физическое и познавательное развитие детей 6-7 лет. Методологической основой достижения этой цели выступают принцип единства и взаимосвязи сознания и деятельности и принцип развивающего обучения. В программе представлены частные задачи физического и познавательного развития детей, выделены основные направления повышения развивающего эффекта процесса обучения двигательным действиям, принципы ее формирования и реализации, планируемые результаты.
Содержание программы включает теоретический и практический разделы. Теоретический раздел включает знания и представления о физической культуре и некоторых видах спорта, физическом «Я», движениях и двигательных действиях в форме физических упражнений, об их свойствах и отношениях между собой. В практическом разделе выделены три блока с учетом их соответствия познавательно-исследовательской, двигательной и игровой деятельности: познавательные действия и операции; двигательные действия и движения в виде физических упражнений, подвижные игры с элементами спортивных игр.
Технологическим обеспечением эффективного интегрированного педагогического воздействия процесса обучения двигательным действиям на физическое и познавательное развитие детей 6-7 лет выступает разработанная нами экспериментальная методика организации трех видов деятельности: познавательно-исследовательской, двигательной и игровой - в процессе обучения двигательным действиям. Каждый из этих видов деятельности характеризуется качественным своеобразием средств, методов и форм их организации.
Познавательно-исследовательская деятельность осуществляется на основе учебных заданий, систематизированных с учетом их направленности на формирование определенных познавательных действий и операций. Обучение знаниям о двигательных действиях осуществляется в направлении от усвоения сущности и содержания наиболее общих понятий к частным формам их проявления. Для раскрытия сути и содержания этих понятий применяются следующие виды проблемных заданий: «четвертый лишний»; «попарное сравнение» «сравнение с образцом», «классификация», «от общего к частному». Выполнение заданий осуществляется в рамках информационно-рецептивного и репродуктивного методов, методов проблемного изложения, эвристического и исследовательского методов на основе групповой и интерактивной формы организации взаимодействия взрослых и детей.
Для организации двигательной деятельности применяются: подводящие упражнения: упражнения в выполнении двигательных действий в полной координации; упражнения в выполнении различных вариантов изученных двигательных действий. Простые по содержанию движения изучаются с помощью метода целостного упражнения, сложные - метода расчлененного обучения с применением подводящих упражнений.
Игровая деятельность осуществляется на основе подвижных игр, которые систематизированы с учетом входящих в их содержание двигательных действий (бег, прыжки, неожиданные остановки и повороты, ловля, бросание, метание, катание, толкание, передача мяча руками, ведение и удары по мячу ногой).
Организация познавательно-исследовательской, двигательной и игровой деятельности детей в возрасте от 6 до 7 лет на основе разработанного нами содержательного и технологического обеспечения процесса обучения двигательным действиям оказывает позитивное педагогическое воздействие: на физическое развитие, что проявляется в более высоких темпах прироста показателей скоростных (бег 30 м), скоростно-силовых (прыжок в длину с места) и координационных (прыжки через скакалку, челночный бег) способностей и показателей владения двигательными действиями с мячом (метание малого мяча, подбрасывание и ловля мяча, отбивание мяча от пола); на познавательное развитие, что проявляется в более высоких темпах прироста показателей развития умственных способностей к анализу, сравнению и обобщению.
Целью этой программы является физическое и познавательное развитие детей 6-7 лет. Методологической основой достижения этой цели выступают принцип единства и взаимосвязи сознания и деятельности и принцип развивающего обучения. В программе представлены частные задачи физического и познавательного развития детей, выделены основные направления повышения развивающего эффекта процесса обучения двигательным действиям, принципы ее формирования и реализации, планируемые результаты.
Содержание программы включает теоретический и практический разделы. Теоретический раздел включает знания и представления о физической культуре и некоторых видах спорта, физическом «Я», движениях и двигательных действиях в форме физических упражнений, об их свойствах и отношениях между собой. В практическом разделе выделены три блока с учетом их соответствия познавательно-исследовательской, двигательной и игровой деятельности: познавательные действия и операции; двигательные действия и движения в виде физических упражнений, подвижные игры с элементами спортивных игр.
Технологическим обеспечением эффективного интегрированного педагогического воздействия процесса обучения двигательным действиям на физическое и познавательное развитие детей 6-7 лет выступает разработанная нами экспериментальная методика организации трех видов деятельности: познавательно-исследовательской, двигательной и игровой - в процессе обучения двигательным действиям. Каждый из этих видов деятельности характеризуется качественным своеобразием средств, методов и форм их организации.
Познавательно-исследовательская деятельность осуществляется на основе учебных заданий, систематизированных с учетом их направленности на формирование определенных познавательных действий и операций. Обучение знаниям о двигательных действиях осуществляется в направлении от усвоения сущности и содержания наиболее общих понятий к частным формам их проявления. Для раскрытия сути и содержания этих понятий применяются следующие виды проблемных заданий: «четвертый лишний»; «попарное сравнение» «сравнение с образцом», «классификация», «от общего к частному». Выполнение заданий осуществляется в рамках информационно-рецептивного и репродуктивного методов, методов проблемного изложения, эвристического и исследовательского методов на основе групповой и интерактивной формы организации взаимодействия взрослых и детей.
Для организации двигательной деятельности применяются: подводящие упражнения: упражнения в выполнении двигательных действий в полной координации; упражнения в выполнении различных вариантов изученных двигательных действий. Простые по содержанию движения изучаются с помощью метода целостного упражнения, сложные - метода расчлененного обучения с применением подводящих упражнений.
Игровая деятельность осуществляется на основе подвижных игр, которые систематизированы с учетом входящих в их содержание двигательных действий (бег, прыжки, неожиданные остановки и повороты, ловля, бросание, метание, катание, толкание, передача мяча руками, ведение и удары по мячу ногой).
Организация познавательно-исследовательской, двигательной и игровой деятельности детей в возрасте от 6 до 7 лет на основе разработанного нами содержательного и технологического обеспечения процесса обучения двигательным действиям оказывает позитивное педагогическое воздействие: на физическое развитие, что проявляется в более высоких темпах прироста показателей скоростных (бег 30 м), скоростно-силовых (прыжок в длину с места) и координационных (прыжки через скакалку, челночный бег) способностей и показателей владения двигательными действиями с мячом (метание малого мяча, подбрасывание и ловля мяча, отбивание мяча от пола); на познавательное развитие, что проявляется в более высоких темпах прироста показателей развития умственных способностей к анализу, сравнению и обобщению.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.