📄Работа №209922
Тема: СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У ЛИЦ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ВОЗРАСТЕ 35-40 ЛЕТ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Физическая культура и спорт
Объем:
43 листов
Год:
2020
Просмотров:
28
4430
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
АННОТАЦИЯ 2
ВВЕДЕНИЕ 7
1 МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКАЯ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 10
1.1 Понятие, этиология и патогенез умственной отсталости 10
1.2 Классификация умственной отсталости 13
1.3 Клинические особенности легкой формы умственной отсталости . 16
1.4 Особенности физического развития и двигательных способностей
лиц с умственной отсталостью 22
1.5 Методика проведения занятий адаптивной физической культурой
при умственной отсталости 26
2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1 Организация исследования 29
2.2 Методы исследования 30
2.3 Усовершенствованная методика развития координации для лиц с
легкой формой умственной отсталости 33
3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42
ВВЕДЕНИЕ 7
1 МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКАЯ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 10
1.1 Понятие, этиология и патогенез умственной отсталости 10
1.2 Классификация умственной отсталости 13
1.3 Клинические особенности легкой формы умственной отсталости . 16
1.4 Особенности физического развития и двигательных способностей
лиц с умственной отсталостью 22
1.5 Методика проведения занятий адаптивной физической культурой
при умственной отсталости 26
2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1 Организация исследования 29
2.2 Методы исследования 30
2.3 Усовершенствованная методика развития координации для лиц с
легкой формой умственной отсталости 33
3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42
📖 Аннотация
В данной выпускной квалификационной работе исследуется проблема совершенствования физического развития у лиц с легкой умственной отсталостью (ЛУО) в возрасте 35-40 лет. Актуальность исследования обусловлена высокой распространенностью умственной отсталости в популяции и недостаточной изученностью вопросов физической реабилитации взрослых с интеллектуальными нарушениями данной возрастной группы, что ограничивает разработку эффективных коррекционных программ. Основным результатом работы является разработка и апробация специализированного комплекса упражнений, направленного на развитие координационных способностей, который показал свою эффективность в улучшении не только двигательных функций, но и общего физического состояния испытуемых. Научная значимость заключается в расширении теоретических представлений о возможностях моторной коррекции у взрослых с ЛУО, а практическая – в предоставлении конкретной методики для специалистов адаптивной физической культуры. Теоретическая база исследования опирается на работы таких авторов, как Веневцев С.И., рассматривающий основы адаптивного спорта для лиц с нарушениями интеллекта, Ванюшкин В.А., изучавший координационные способности у детей с ЛУО, а также на классические клинические классификации, представленные, в частности, Вроно М.Ш.
📖 Введение
Актуальность темы.Из всех нарушений здоровья человека умственная отсталость является самой распространенной. В мире насчитывается более 300 млн. человек с умственной отсталостью. По данным Главного управления реабилитационной службы и специального образования Минобразования Российской Федерации, из 600 тыс. общего количества учащихся с отклонениями в развитии 60% составляют дети с умственной отсталостью [9].
По степени выраженности интеллектуального дефекта все случаи делятся на три группы: дебильность, имбецильность, идиотия. В раннем возрасте люди с дебильностью составляют 70-80%, с
выраженнойимбецильностью - 20-25% и с глубоким слабоумием (идиотия) - около 5%всех случаев умственной отсталости [5].
Специалисты, занимающиеся изучением данной категории, определяют умственную отсталость не как болезнь, а как состояние психического недоразвития, характеризующееся многообразными признаками как в клинической картине, так и в комплексном проявлении физических, психических, интеллектуальных, эмоциональных качеств. В 1915 г. немецкий психиатр Э. Крепелин назвал врожденное слабоумие олигофренией (от греч. «oligos» - «мало», «phren» - «ум»). До сих пор наука, изучающая проблемы воспитания и обучения людей с умственной отсталостью, называется олигофренопедагогикой (раздел специальной педагогики). Олигофрения включает многообразную и многочисленную группу отклонений, в основе которых лежит недоразвитие головного мозга и всего организма. Это понятие столь обширно, что не имеет четких границ, поэтому в разных странах появились новые термины, заменяющие понятие «олигофрения». В англоязычной литературе этому термину соответствует «mentalretardation» - «отставание в интеллектуальном развитии». Употребляются и другие названия: «психическая отсталость», «психический дефицит», «психическая субнормальность», «умственная недостаточность», «умственный дефицит» и др. Из этических соображений к данной категории людей используются определения: «особые», «особенные», «проблемные», «с особыми нуждами» и др. В 1994 г. по предложению Всемирной организации здравоохранения принята Международная классификация психических и поведенческих расстройств (МКБ-10), рассматривающая различные проявления врожденного слабоумия под единым названием «Умственная отсталость» [3,5].
Цель исследования: определить эффективность усовершенствованной методикиразвития координации у лиц с легкой степенью умственной отсталости 35-40 лет.
Предмет исследования: методика развития координационных
способностей у лиц с легкой умственной отсталостью в возрасте 35-40 лет.
Объект исследования: процесс развития координационных
способностей.
Задачи исследования:
1 Проанализировать и выявить особенности воспитания координационных способностей и факторы, влияющие на их развитие, на основе научно-методической литературы.
2 Определить основные средства и методы улучшения координации у лиц с легкой формой умственной отсталости, в процессе занятий адаптивной физической культурой.
3 Усовершенствовать методику развития координационных способностей у лиц с легкой умственной отсталостью в возрасте 35-40 лет.
4 Экспериментально обосновать эффективность использования усовершенствованной методики.
Данное исследование проходило в государственном бюджетном учреждении здравоохранения «Областная психиатрическая больница№3» г. Орска, в мужском отделении. В эксперименте были задействованы 2 группы мужчин (экспериментальная и контрольная группы), в возрасте 35-40 лет. В каждой группе приняли участие по 11 человек. Продолжительность данного эксперимента - 3 месяца.
Результаты работы:в ходе работы был разработан комплекс упражнений для улучшения физического развития координационных способностей у лиц с легкой формой умственной отсталости в возрасте 35-40 лет.
Экспериментально обоснована эффективность предложенной методики для данной группы лиц.
Усовершенствованная методика на развитие координационных способностей у лиц с умственной отсталостью является эффективной в данном случае и ведет к улучшению результатов.
По степени выраженности интеллектуального дефекта все случаи делятся на три группы: дебильность, имбецильность, идиотия. В раннем возрасте люди с дебильностью составляют 70-80%, с
выраженнойимбецильностью - 20-25% и с глубоким слабоумием (идиотия) - около 5%всех случаев умственной отсталости [5].
Специалисты, занимающиеся изучением данной категории, определяют умственную отсталость не как болезнь, а как состояние психического недоразвития, характеризующееся многообразными признаками как в клинической картине, так и в комплексном проявлении физических, психических, интеллектуальных, эмоциональных качеств. В 1915 г. немецкий психиатр Э. Крепелин назвал врожденное слабоумие олигофренией (от греч. «oligos» - «мало», «phren» - «ум»). До сих пор наука, изучающая проблемы воспитания и обучения людей с умственной отсталостью, называется олигофренопедагогикой (раздел специальной педагогики). Олигофрения включает многообразную и многочисленную группу отклонений, в основе которых лежит недоразвитие головного мозга и всего организма. Это понятие столь обширно, что не имеет четких границ, поэтому в разных странах появились новые термины, заменяющие понятие «олигофрения». В англоязычной литературе этому термину соответствует «mentalretardation» - «отставание в интеллектуальном развитии». Употребляются и другие названия: «психическая отсталость», «психический дефицит», «психическая субнормальность», «умственная недостаточность», «умственный дефицит» и др. Из этических соображений к данной категории людей используются определения: «особые», «особенные», «проблемные», «с особыми нуждами» и др. В 1994 г. по предложению Всемирной организации здравоохранения принята Международная классификация психических и поведенческих расстройств (МКБ-10), рассматривающая различные проявления врожденного слабоумия под единым названием «Умственная отсталость» [3,5].
Цель исследования: определить эффективность усовершенствованной методикиразвития координации у лиц с легкой степенью умственной отсталости 35-40 лет.
Предмет исследования: методика развития координационных
способностей у лиц с легкой умственной отсталостью в возрасте 35-40 лет.
Объект исследования: процесс развития координационных
способностей.
Задачи исследования:
1 Проанализировать и выявить особенности воспитания координационных способностей и факторы, влияющие на их развитие, на основе научно-методической литературы.
2 Определить основные средства и методы улучшения координации у лиц с легкой формой умственной отсталости, в процессе занятий адаптивной физической культурой.
3 Усовершенствовать методику развития координационных способностей у лиц с легкой умственной отсталостью в возрасте 35-40 лет.
4 Экспериментально обосновать эффективность использования усовершенствованной методики.
Данное исследование проходило в государственном бюджетном учреждении здравоохранения «Областная психиатрическая больница№3» г. Орска, в мужском отделении. В эксперименте были задействованы 2 группы мужчин (экспериментальная и контрольная группы), в возрасте 35-40 лет. В каждой группе приняли участие по 11 человек. Продолжительность данного эксперимента - 3 месяца.
Результаты работы:в ходе работы был разработан комплекс упражнений для улучшения физического развития координационных способностей у лиц с легкой формой умственной отсталости в возрасте 35-40 лет.
Экспериментально обоснована эффективность предложенной методики для данной группы лиц.
Усовершенствованная методика на развитие координационных способностей у лиц с умственной отсталостью является эффективной в данном случае и ведет к улучшению результатов.
✅ Заключение
Изучив теоретическую часть, касающуюся проблем совершенствования физического развития лиц с легкой формой умственной отсталости, мы выявили недостаточную диагностику и исследований данного вопроса.
Проанализировав литературу по выбранной проблеме, в выпускной квалификационной работе были сформированы соответствующие гипотеза и задачи: предполагалось, что выбранный комплекс будет эффективно
способствовать совершенствованию координационных способностей и физического развития в целом, у лиц с легкой формой умственной отсталости, в возрасте 35-40 лет.
Исходя из всего изученного можно сказать о том, что данная методика благоприятно влияет на развитие не только координационных способностей, но и организма в целом. При реализации индивидуального и дифференцированного подхода следует помнить, что коррекция имеющихся нарушений у данной категории лиц должна сочетаться с общим всесторонним развитием, иначе воздействие физических упражнений на данные функции не принесет желаемых результатов.
Улучшение показателей физического развития и двигательных способностей будет являться доказательством методически правильно построенной работы.
Таким образом, можно говорить о том, что упражнения на координацию улучшают координационные способности у данной группы лиц, а также влияют положительно на физиологическую работу организма и жизненно важных систем в целом.
Недостаточная изученность данной проблемы и необходимость выявления новых методов улучшения координационных способностей и физического развития в целом, у лиц с легкой формой умственной отсталости, обусловливает актуальность и значимость данного исследования.
Проанализировав литературу по выбранной проблеме, в выпускной квалификационной работе были сформированы соответствующие гипотеза и задачи: предполагалось, что выбранный комплекс будет эффективно
способствовать совершенствованию координационных способностей и физического развития в целом, у лиц с легкой формой умственной отсталости, в возрасте 35-40 лет.
Исходя из всего изученного можно сказать о том, что данная методика благоприятно влияет на развитие не только координационных способностей, но и организма в целом. При реализации индивидуального и дифференцированного подхода следует помнить, что коррекция имеющихся нарушений у данной категории лиц должна сочетаться с общим всесторонним развитием, иначе воздействие физических упражнений на данные функции не принесет желаемых результатов.
Улучшение показателей физического развития и двигательных способностей будет являться доказательством методически правильно построенной работы.
Таким образом, можно говорить о том, что упражнения на координацию улучшают координационные способности у данной группы лиц, а также влияют положительно на физиологическую работу организма и жизненно важных систем в целом.
Недостаточная изученность данной проблемы и необходимость выявления новых методов улучшения координационных способностей и физического развития в целом, у лиц с легкой формой умственной отсталости, обусловливает актуальность и значимость данного исследования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.