Помощь студентам в учебе
ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ, ТОЛЕРАНТНОСТЬ К НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ И КУЛЬТУРНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ЛИЧНОС ТНЫЕ РЕСУРСЫ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В РОССИЙСКИХ ВУЗАХ (НА ПРИМЕРЕ ЮУРГУ)
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ АДАПТАЦИИ 11
1.1. Представление о социально-психологической адаптации личности в
психологической литературе 11
1.2. Особенности студенческой жизни и положения иностранных 15
1.3. Концепции личностных ресурсов адаптации 18
1.3.1. Культурный интеллект как личностный ресурс адаптации 20
1.3.2. Толерантность к неопределённости как личностный ресурс
адаптации 25
1.3.3. Жизнестойкость как личностный ресурс адаптации 31
1.4. Резюме по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ, ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ, ТОЛЕРАНТНОСТИ К НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ И КУЛЬТУРНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ 35
2.1. Цель, задачи, предмет и объект исследования 35
2.2. Методы исследования 36
2.3. Методы статистической обработки данных 37
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ТИПОВ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ, КУЛЬТУРНОГО ИНТЕЛЛЕКТА, ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И ТОЛЕРАНТНОСТИ К НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ 38
3.1. Типы и уровень проявления социально-психологической
адаптациииностранных студентов в ЮУрГУ 38
3.2. Выраженность личностных качеств иностранных студентов в группах с
положительными и отрицательными типами адаптации 42
3.2.1. Сравнительный анализ выраженности культурного интеллекта и его
компонентов в группах с разными типами адаптации 44
3.2.2. Сравнительный анализ выраженности жизнестойкости и ее
компонентов в группах с разными типами адаптации 45
3.2.3. Сравнительный анализ выраженности толерантности к неопределенности в группах с разными типами адаптации 46
3.3. Корреляционный анализ личностных характеристик с типами
адаптации 48
3.4. Резюме по главе 3 53
Заключение 57
Библиографический список: 59
Приложения - методики сбора данных 67
Приложение А 67
Предложение Б 72
Предложение В 77
Предложение Г 80
Предложение Д. 83
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ АДАПТАЦИИ 11
1.1. Представление о социально-психологической адаптации личности в
психологической литературе 11
1.2. Особенности студенческой жизни и положения иностранных 15
1.3. Концепции личностных ресурсов адаптации 18
1.3.1. Культурный интеллект как личностный ресурс адаптации 20
1.3.2. Толерантность к неопределённости как личностный ресурс
адаптации 25
1.3.3. Жизнестойкость как личностный ресурс адаптации 31
1.4. Резюме по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ, ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ, ТОЛЕРАНТНОСТИ К НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ И КУЛЬТУРНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ 35
2.1. Цель, задачи, предмет и объект исследования 35
2.2. Методы исследования 36
2.3. Методы статистической обработки данных 37
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ТИПОВ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ, КУЛЬТУРНОГО ИНТЕЛЛЕКТА, ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И ТОЛЕРАНТНОСТИ К НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ 38
3.1. Типы и уровень проявления социально-психологической
адаптациииностранных студентов в ЮУрГУ 38
3.2. Выраженность личностных качеств иностранных студентов в группах с
положительными и отрицательными типами адаптации 42
3.2.1. Сравнительный анализ выраженности культурного интеллекта и его
компонентов в группах с разными типами адаптации 44
3.2.2. Сравнительный анализ выраженности жизнестойкости и ее
компонентов в группах с разными типами адаптации 45
3.2.3. Сравнительный анализ выраженности толерантности к неопределенности в группах с разными типами адаптации 46
3.3. Корреляционный анализ личностных характеристик с типами
адаптации 48
3.4. Резюме по главе 3 53
Заключение 57
Библиографический список: 59
Приложения - методики сбора данных 67
Приложение А 67
Предложение Б 72
Предложение В 77
Предложение Г 80
Предложение Д. 83
Заметный рост количества иностранных студентов в вузах является одним из направлений развития высшего образования, и именно эта сложная задача привлечения иностранных студентов для обучения в настоящее время стоит перед Россией. Российские вузы давно и активно включились в этот процесс и по-прежнему пользуются важной популярность среди молодежи стран мира, а также в Индии, на Ближнем Востоке и в странах Африки. В современном обществе активно развиваются межгосударственные образовательные контакты, увеличивается количество молодых людей, желающих получить образование за рубежом.
Приехав в другую страну, студент впервые сталкивается с новыми условиями жизни, он должен тогда быть частью целого нетипичной социокультурной среды, чтобы ознакомиться с нормами и ценностями, которые являются чужими, а также моделями поведения.
Успехи в обучении иностранных студентов в России, уровень их будущей профессиональной подготовки во многом определяется через социальнопсихологическую адаптацию [1].
Забота и поддержание адаптивного мониторинга иностранных студентов в высших учебных заведениях в России становится актуальной темой исследования [64].
Крупнейший вуз Челябинской области - Южно Уральский государственный университет - занял первое место среди других вузов по привлечению иностранных студентов в Южно-Уральском федеральном округе.
На данный момент в Южно-Уральском государственном университете учится 2300 иностранных студентов из 56 стран. Вуз делает очень много для их социальной, культурной и психологической адаптации [60]. В структуре вуза есть управление международного сотрудничества, в рамках которого действует отдел социальной адаптации и культурно-массовой работы [59].
Организовано студенческое самоуправление иностранных граждан в форме землячеств.
Однако, даже при самых благоприятных условиях контактов при вхождении в новую культуру, новую социальную среду у личности, как правило, возникают различного рода проблемы.
В настоящее время тема преодоления и оптимального проживания сложных жизненных периодов весьма актуальна. Интенсивные социальные, экономические и политические изменения в обществе, увеличивающийся информационный поток, быстрое изменение сложных производственных технологий отражаются на психологической адаптации человека, что может приводить к неадекватному поведению.
Формируется новое общество, которое предъявляет к человеку новые требования. Ответственность за свою жизнь, за ее успешность полностью ложится на самого человека. Чтобы адаптироваться к новым условиям, непредвиденным ситуациям, успешно реализовать себя, человеку
необходимо выработать навыки решения проблем, приобрести такие качества, свойства личности, которые позволили бы эффективно самореализоваться.
Актуальность изучения жизнестойкости, толерантности к неопределенности и других личных ресурсов приобретает значение потому, что обществу нужно знать основные детерминанты развития жизнестойких людей, понимать и создавать механизмы преодоления трудностей, формировать готовность человека выстраивать стратегии будущего развития, обеспечивать самореализацию и успешность в условиях процесса глобализации [27].
Исходя из актуальности проблемы адаптации, мы сформулировали тему нашего исследования следующим образом: Жизнестойкость,
толерантность к неопределенности и культурный интеллект как личностные ресурсы адаптации иностранных студентов в российских вузах (на примере ЮУрГУ).
Процесс адаптации личности происходит благодаря наличию комплекса способностей и свойств личности, получивших название адаптивность. Современные ученые считают, что адаптивность, как совокупность качеств и черт личности, составляет то, что называется адаптационным потенциалом (А.Г. Маклаков, Д.А. Леонтьев, Л.А. Александрова) [13, 44, 3, 42].
Следовательно, изучение личностных факторов адаптивности и стратегий адаптации позволит понять особенности их проявления и разработать систему диагностики, профилактики и коррекции отрицательных последствий процесса адаптации в условиях поликультурного образовательного взаимодействия.
Сложный процесс адаптации иностранных студентов к образовательной среде российских вузов изучается в разных направлениях, среди которых - социально-психологическое (М.А. Иванова, A.B. Кравцов, C.B. Лурье,
Э. Макарян, Н.М. Лебедева, Л.Л. Шпак, Т.Л. Смолина, К.Т. Ветчинкина) [28, 37].
После анализа научных исследований в области типов и личностных характеристик, способствующих адаптации иностранных студентов к участию в образовательной деятельности университета, было обнаружено, что некоторые элементы личности и факторы адаптации не были приняты во внимание и учет в психологии личности [13].
Большое количество исследований посвящено другим отдаленным факторам адаптации иностранных студентов, но лишь небольшая часть исследований посвящена факторам личностных ресурсов [2]. В нашей работе мы рассматриваем эти личностные ресурсы как фактор адаптации иностранных студентов (Мулькова С.А., 2003; Леженина А.А., 2007;
Малярчук Н.Н., 2009).
Анализ исследований показывает, что иностранным студентам зачастую сложно найти выход из разного рода образовательных проблем. По мнению А.К. Маркова, человеческая деятельность насыщена сложными ситуациями, которые могут привести к искажению профессиональных и личностных качеств [44, 30]. Стереотипное поведение и старые привычки также могут стать камнем преткновения для успешного решения образовательных задач в новой социально-культурной среде [16].
Все это побуждает исследователей и практиков искать пути решения этих проблем, заключающееся в выявлении личностных факторов адаптации иностранных студентов, выражающихся в различных адаптационных стратегиях.
Актуальность темы магистерской диссертации заключается в изучении личностных ресурсов как факторов адаптации.
Исследование данного феномена как средства для облегчения адаптации, и полученные результаты исследования, могут быть использованы для повышения эффективности и успешности адаптации иностранных студентов в учебном процессе в вузах России.
В условиях интенсификации контактов кардинальной перестройке подвергаются социальные личностные особенности иностранных студентов. Вот почему наряду с адаптацией иностранных студентов, в частности, и мигрантов в целом в последние десятилетия в психологической науке особую значимость приобрели исследования личностных особенностей.
Объект исследования: иностранные студенты ЮУрГУ.
Предмет исследования: личностные качества (культурный интеллект, жизнестойкость и толерантность к неопределенности) и их связь с типами социально-психологической адаптации иностранных студентов.
Целью исследования является определение личностных характеристик иностранных студентов с разными типами социально-психологической адаптации.
Задачи исследования
1. Выявить доминирующие типы социально-психологической адаптации у иностранных студентов.
2. Определить уровень культурного интеллекта, жизнестойкости и толерантности к неопределенности иностранных студентов
3. Сравнить выраженность личностных качеств и выявить различия между ними в группах иностранных студентов с разными типами социально- психологической адаптации.
4. Определить связь между качествами личности и типами социально - психологической адаптации в группах иностранных студентов.
В соответствии с целью работы были поставлены гипотезы:
1. Иностранные студенты могут иметь разные типы социальнопсихологической адаптации.
2. Имеются различия между показателями личностных качеств в группах с положительными и отрицательными типами социально-психологической адаптации у иностранных студентов.
3. Существует взаимосвязь типов социально-психологической адаптации личностных качеств
Методологическая база:
1. Идеи К. Роджерса о социально-психологической адаптации;
2. Концепция психологических качеств как личностных ресурсов
(Д.А. Леонтьев)
Теоретическая значимость исследования заключается в том, изучены некоторые личностные особенности иностранных студентов, их проявление в группах с разными типами социально-психологической адаптации; выявлены связи личностных особенностей и типов социально-психологической адаптации, которые могут выступать личностными ресурсами в процессе адаптации иностранных студентов в вузе.
Практическая значимость работы связана с возможностью использования полученных результатов для дальнейшей разработки и применения культурносензитивного консультирования, в решении проблем социально- психологической адаптации иностранных студентов.
Принял участие в международной конференции и за период февраля - мая 2021 гг. опубликована 1 статья по теме исследования и проведение тренинга:
1) Личностные особенности иностранных студентов с разными типами социально-психологической адаптации //Материалы научной конференции с международным участием «Психология в меняющемся мире: проблемы, гипотезы, перспективы», посвященная 25-летию факультета психологии ЮУрУ (март 2021 г.);
2) Тренинг адаптации - II Уральский форум иностранных студентов и выпускников «URALFEST»
Методики исследования: эмпирические данные были получены с помощью специально подобранных психодиагностических методик:
1. Опросник адаптации личности к новой социокультурной среде Л.В. Янковского. Он определяет уровень и типы адаптации эмигрантов к новой социокультурной среде (адаптивный, конформный, интерактивный, депрессивный, ностальгический и отчужденный).
2. Шкала культурного интеллекта К. Эрли и С. Анга (в адаптации Е.В. Беловол), включающая в себя метакогнитивный, когнитивный, мотивационный и поведенческий компоненты и общий показатель.
3. Тест Жизнестойкости С. Мадди в модификации Е. И. Рассказовой и Е. Н. Осина, включающий в себя шкалы вовлеченности, контроля, принятия риска и общий показатель жизнестойкости.
4. Шкала толерантности к неопределённости Баднера (версия Т.В. Корниловой), включающая 2 относительно автономных компонента - интолерантность и толерантность к неопределенности.
Выборка исследования:
В исследование приняли участие студенты-иностранцы Южно Уральского Государственного университета, обучающиеся на разных факультетах и специальностях в городе Челябинске.
Количество студентов - 60 человек (28 девушек и 32 юноши) в возрасте от 18 до 28 лет. Среднее время пребывания в университете - 2 года.
Обследование студентов осуществлялось с февраля по март 2021 года.
Структура работы: магистерская диссертация состоит из введения, трех глав, списка использованных источников и приложений.
Приехав в другую страну, студент впервые сталкивается с новыми условиями жизни, он должен тогда быть частью целого нетипичной социокультурной среды, чтобы ознакомиться с нормами и ценностями, которые являются чужими, а также моделями поведения.
Успехи в обучении иностранных студентов в России, уровень их будущей профессиональной подготовки во многом определяется через социальнопсихологическую адаптацию [1].
Забота и поддержание адаптивного мониторинга иностранных студентов в высших учебных заведениях в России становится актуальной темой исследования [64].
Крупнейший вуз Челябинской области - Южно Уральский государственный университет - занял первое место среди других вузов по привлечению иностранных студентов в Южно-Уральском федеральном округе.
На данный момент в Южно-Уральском государственном университете учится 2300 иностранных студентов из 56 стран. Вуз делает очень много для их социальной, культурной и психологической адаптации [60]. В структуре вуза есть управление международного сотрудничества, в рамках которого действует отдел социальной адаптации и культурно-массовой работы [59].
Организовано студенческое самоуправление иностранных граждан в форме землячеств.
Однако, даже при самых благоприятных условиях контактов при вхождении в новую культуру, новую социальную среду у личности, как правило, возникают различного рода проблемы.
В настоящее время тема преодоления и оптимального проживания сложных жизненных периодов весьма актуальна. Интенсивные социальные, экономические и политические изменения в обществе, увеличивающийся информационный поток, быстрое изменение сложных производственных технологий отражаются на психологической адаптации человека, что может приводить к неадекватному поведению.
Формируется новое общество, которое предъявляет к человеку новые требования. Ответственность за свою жизнь, за ее успешность полностью ложится на самого человека. Чтобы адаптироваться к новым условиям, непредвиденным ситуациям, успешно реализовать себя, человеку
необходимо выработать навыки решения проблем, приобрести такие качества, свойства личности, которые позволили бы эффективно самореализоваться.
Актуальность изучения жизнестойкости, толерантности к неопределенности и других личных ресурсов приобретает значение потому, что обществу нужно знать основные детерминанты развития жизнестойких людей, понимать и создавать механизмы преодоления трудностей, формировать готовность человека выстраивать стратегии будущего развития, обеспечивать самореализацию и успешность в условиях процесса глобализации [27].
Исходя из актуальности проблемы адаптации, мы сформулировали тему нашего исследования следующим образом: Жизнестойкость,
толерантность к неопределенности и культурный интеллект как личностные ресурсы адаптации иностранных студентов в российских вузах (на примере ЮУрГУ).
Процесс адаптации личности происходит благодаря наличию комплекса способностей и свойств личности, получивших название адаптивность. Современные ученые считают, что адаптивность, как совокупность качеств и черт личности, составляет то, что называется адаптационным потенциалом (А.Г. Маклаков, Д.А. Леонтьев, Л.А. Александрова) [13, 44, 3, 42].
Следовательно, изучение личностных факторов адаптивности и стратегий адаптации позволит понять особенности их проявления и разработать систему диагностики, профилактики и коррекции отрицательных последствий процесса адаптации в условиях поликультурного образовательного взаимодействия.
Сложный процесс адаптации иностранных студентов к образовательной среде российских вузов изучается в разных направлениях, среди которых - социально-психологическое (М.А. Иванова, A.B. Кравцов, C.B. Лурье,
Э. Макарян, Н.М. Лебедева, Л.Л. Шпак, Т.Л. Смолина, К.Т. Ветчинкина) [28, 37].
После анализа научных исследований в области типов и личностных характеристик, способствующих адаптации иностранных студентов к участию в образовательной деятельности университета, было обнаружено, что некоторые элементы личности и факторы адаптации не были приняты во внимание и учет в психологии личности [13].
Большое количество исследований посвящено другим отдаленным факторам адаптации иностранных студентов, но лишь небольшая часть исследований посвящена факторам личностных ресурсов [2]. В нашей работе мы рассматриваем эти личностные ресурсы как фактор адаптации иностранных студентов (Мулькова С.А., 2003; Леженина А.А., 2007;
Малярчук Н.Н., 2009).
Анализ исследований показывает, что иностранным студентам зачастую сложно найти выход из разного рода образовательных проблем. По мнению А.К. Маркова, человеческая деятельность насыщена сложными ситуациями, которые могут привести к искажению профессиональных и личностных качеств [44, 30]. Стереотипное поведение и старые привычки также могут стать камнем преткновения для успешного решения образовательных задач в новой социально-культурной среде [16].
Все это побуждает исследователей и практиков искать пути решения этих проблем, заключающееся в выявлении личностных факторов адаптации иностранных студентов, выражающихся в различных адаптационных стратегиях.
Актуальность темы магистерской диссертации заключается в изучении личностных ресурсов как факторов адаптации.
Исследование данного феномена как средства для облегчения адаптации, и полученные результаты исследования, могут быть использованы для повышения эффективности и успешности адаптации иностранных студентов в учебном процессе в вузах России.
В условиях интенсификации контактов кардинальной перестройке подвергаются социальные личностные особенности иностранных студентов. Вот почему наряду с адаптацией иностранных студентов, в частности, и мигрантов в целом в последние десятилетия в психологической науке особую значимость приобрели исследования личностных особенностей.
Объект исследования: иностранные студенты ЮУрГУ.
Предмет исследования: личностные качества (культурный интеллект, жизнестойкость и толерантность к неопределенности) и их связь с типами социально-психологической адаптации иностранных студентов.
Целью исследования является определение личностных характеристик иностранных студентов с разными типами социально-психологической адаптации.
Задачи исследования
1. Выявить доминирующие типы социально-психологической адаптации у иностранных студентов.
2. Определить уровень культурного интеллекта, жизнестойкости и толерантности к неопределенности иностранных студентов
3. Сравнить выраженность личностных качеств и выявить различия между ними в группах иностранных студентов с разными типами социально- психологической адаптации.
4. Определить связь между качествами личности и типами социально - психологической адаптации в группах иностранных студентов.
В соответствии с целью работы были поставлены гипотезы:
1. Иностранные студенты могут иметь разные типы социальнопсихологической адаптации.
2. Имеются различия между показателями личностных качеств в группах с положительными и отрицательными типами социально-психологической адаптации у иностранных студентов.
3. Существует взаимосвязь типов социально-психологической адаптации личностных качеств
Методологическая база:
1. Идеи К. Роджерса о социально-психологической адаптации;
2. Концепция психологических качеств как личностных ресурсов
(Д.А. Леонтьев)
Теоретическая значимость исследования заключается в том, изучены некоторые личностные особенности иностранных студентов, их проявление в группах с разными типами социально-психологической адаптации; выявлены связи личностных особенностей и типов социально-психологической адаптации, которые могут выступать личностными ресурсами в процессе адаптации иностранных студентов в вузе.
Практическая значимость работы связана с возможностью использования полученных результатов для дальнейшей разработки и применения культурносензитивного консультирования, в решении проблем социально- психологической адаптации иностранных студентов.
Принял участие в международной конференции и за период февраля - мая 2021 гг. опубликована 1 статья по теме исследования и проведение тренинга:
1) Личностные особенности иностранных студентов с разными типами социально-психологической адаптации //Материалы научной конференции с международным участием «Психология в меняющемся мире: проблемы, гипотезы, перспективы», посвященная 25-летию факультета психологии ЮУрУ (март 2021 г.);
2) Тренинг адаптации - II Уральский форум иностранных студентов и выпускников «URALFEST»
Методики исследования: эмпирические данные были получены с помощью специально подобранных психодиагностических методик:
1. Опросник адаптации личности к новой социокультурной среде Л.В. Янковского. Он определяет уровень и типы адаптации эмигрантов к новой социокультурной среде (адаптивный, конформный, интерактивный, депрессивный, ностальгический и отчужденный).
2. Шкала культурного интеллекта К. Эрли и С. Анга (в адаптации Е.В. Беловол), включающая в себя метакогнитивный, когнитивный, мотивационный и поведенческий компоненты и общий показатель.
3. Тест Жизнестойкости С. Мадди в модификации Е. И. Рассказовой и Е. Н. Осина, включающий в себя шкалы вовлеченности, контроля, принятия риска и общий показатель жизнестойкости.
4. Шкала толерантности к неопределённости Баднера (версия Т.В. Корниловой), включающая 2 относительно автономных компонента - интолерантность и толерантность к неопределенности.
Выборка исследования:
В исследование приняли участие студенты-иностранцы Южно Уральского Государственного университета, обучающиеся на разных факультетах и специальностях в городе Челябинске.
Количество студентов - 60 человек (28 девушек и 32 юноши) в возрасте от 18 до 28 лет. Среднее время пребывания в университете - 2 года.
Обследование студентов осуществлялось с февраля по март 2021 года.
Структура работы: магистерская диссертация состоит из введения, трех глав, списка использованных источников и приложений.
1. На основе данного эмпирического исследования установлено, что у иностранных студентов, обучающихся в ЮУрГУ не менее 2 лет, продолжается процесс социально-психологической адаптации, который проявляется через разные типы адаптации, таких, как адаптивность, конформность, интерактивность, депрессия, ностальгия и отчуждение. Первые 3 типа являются положительными, так как способствуют более легко и быстро познать и осознать новую культуру страны пребывания, освоить новые нормы и правила общественного поведения и эффективно взаимодействовать с людьми другой культуры. Три других типа адаптации являются отрицательными с точки зрения успешности освоения и привыкания к новым условиям жизни и обучения в новой культурной среде, наладить взаимоотношения с представителями других культур.
Следовательно, большинство студентов-иностранцев имеют средний уровень выраженности каждого типа адаптации (90% студентов по сумме выраженности положительных типов и 67% - по сумме отрицательных типов).
2. Выявлены преобладающие типы социально-психологической адаптации иностранных студентов. Это положительные типы адаптивности и интерактивности, которые характерны для более 60% студентов. При этом эти типы проявляются одновременно у одних и тех же студентов. Выделена небольшая группа студентов, у которых преобладают отрицательные типы в их сочетании (у 15% студентов). Следовательно, У большинства иностранных студентов наблюдается высокий уровень по всем личностным качествам. Можно говорить о том, что большинство приехавших иностранных студентов обладают достаточно высоким уровнем культурного интеллекта (59,1% студентов), жизнестойкости (76,2% студентов) и толерантности к неопределенности (52% студентов).
3. На основе сравнительного анализа двух контрастных групп студентов по преобладающим типам адаптации были установлены различия в уровне проявления личностных качеств, таких, как культурный интеллект, жизнестойкость и толерантность к неопределенности. Доказано, что в группе с положительными типами адаптации почти все личностные характеристики имеют значимо более высокий уровень выраженности: общий уровень культурного интеллекта и его мотивационный и поведенческий компоненты; общий уровень жизнестойкости и ее компоненты. психологические качества, таких как культурный интеллект и его мотивационный и поведенческий компоненты; жизнестойкость и ее компоненты можно считать личностными ресурсами успешной адаптации.
4. На основе корреляционного анализа установлены значимые связи между типами адаптации и личностными качествами. Ведущую роль по количеству и уровню связей играет жизнестойкость и ее компоненты, на втором месте по этим показателям находится культурный интеллект. Так как эти связи положительные между положительными типами адаптации и личностными качествами, то это доказывает их ресурсную функцию успешности процесса адаптации. Отсутствие значимых различий в контрастных группах по уровню выраженности толерантности к неопределенности, а также отсутствие значимых связей этого качества с типами адаптации, позволяет сделать вывод, что данное качество не является личностным ресурсом успешности социально-психологической адаптации.
Таким образом, наши гипотезы были подтверждены, за исключением того, что не все наши личные качества важны для адаптации. Отсутствие значимых различий в контрастных группах по уровню выраженности толерантности к неопределенности, а также отсутствие значимых связей этого качества с типами адаптации, позволяет сделать вывод, что данное качество не является личностным ресурсом успешности социальнопсихологической адаптации.
Заключение
Следующие концепции личностных ресурсов: культурный интеллект, толерантность к неопределенности и жизнестойкости стали предметом теоретического анализа литературы по проблеме социально-психологической адаптации иностранных студентов в образовании в России и, в частности, в ЮУрГУ.
Эмпирическое исследование изучило взаимосвязь между адаптацией и различными факторами личных ресурсов в зависимости от уровня их выражения в качестве выборки иностранных студентов. Также были выявлены различия и связи между адаптацией и личными ресурсами в соответствии с ожиданиями большинства иностранных студентов, впервые приехавших в Россию.
Исследование 60 иностранного студента Южно-Уральского государственного университета в возрасте от 17 до 38 лет подтвердило гипотезы исследования.
Судя по всему, иностранный студент с высокой жизнестойкостью стремится в своей новой социальной жизни руководствоваться идеальным образом своего окружения, что позволяет ей не обращать внимания на мелочи жизни и формулировать четкие цели для достижения успеха в учебе и адаптации. В то же время он характеризуется средним культурным интеллектом, который повышает уровень его адаптации в новом современном обществе за счет эффективной оценки партнеров по общению и способности правильно управлять полученной информацией, уважительно относясь к другим.
Но отсутствие терпимости к неопределенности среди иностранных студентов, которые хотят, чтобы все выглядело почти как система в их стране, является качеством, которое снижает уровень адаптации.
Напротив, человек с низкой толерантностью, которая может сочетаться с невыраженным стремлением к идеалу, бессмысленностью своей личной цели и смысла жизни, при плохих коммуникативных навыках, будет максимально чувствителен к различным проблемным жизненным ситуациям, в данном случае к плохим результатам или времени. В результате он будет подвержен неадаптации, у него будет развиваться физическое и психологическое истощение.
Эти результаты были получены в течение трех недель на небольшой выборке. Их можно обозначить как выявленную тенденцию и продолжить для дальнейшего изучения за счет увеличения размера выборки, расширения списка психодиагностических инструментов, добавления элементов целевого психологического воздействия и увеличения периода наблюдения.
Результаты, полученные в исследовании, могут быть использованы в высшей школе для создания программ развития системы адаптации иностранных студентов, путем создания учебных курсов, направленных на повышение уровня преподавания и рейтинга принимающего вуза.
Определение тех личностных качеств, которые способствуют социальнопсихологической адаптации, может быть включено в разработку и внедрение программ психологической поддержки в образовательную программу для иностранных студентов.
Следовательно, большинство студентов-иностранцев имеют средний уровень выраженности каждого типа адаптации (90% студентов по сумме выраженности положительных типов и 67% - по сумме отрицательных типов).
2. Выявлены преобладающие типы социально-психологической адаптации иностранных студентов. Это положительные типы адаптивности и интерактивности, которые характерны для более 60% студентов. При этом эти типы проявляются одновременно у одних и тех же студентов. Выделена небольшая группа студентов, у которых преобладают отрицательные типы в их сочетании (у 15% студентов). Следовательно, У большинства иностранных студентов наблюдается высокий уровень по всем личностным качествам. Можно говорить о том, что большинство приехавших иностранных студентов обладают достаточно высоким уровнем культурного интеллекта (59,1% студентов), жизнестойкости (76,2% студентов) и толерантности к неопределенности (52% студентов).
3. На основе сравнительного анализа двух контрастных групп студентов по преобладающим типам адаптации были установлены различия в уровне проявления личностных качеств, таких, как культурный интеллект, жизнестойкость и толерантность к неопределенности. Доказано, что в группе с положительными типами адаптации почти все личностные характеристики имеют значимо более высокий уровень выраженности: общий уровень культурного интеллекта и его мотивационный и поведенческий компоненты; общий уровень жизнестойкости и ее компоненты. психологические качества, таких как культурный интеллект и его мотивационный и поведенческий компоненты; жизнестойкость и ее компоненты можно считать личностными ресурсами успешной адаптации.
4. На основе корреляционного анализа установлены значимые связи между типами адаптации и личностными качествами. Ведущую роль по количеству и уровню связей играет жизнестойкость и ее компоненты, на втором месте по этим показателям находится культурный интеллект. Так как эти связи положительные между положительными типами адаптации и личностными качествами, то это доказывает их ресурсную функцию успешности процесса адаптации. Отсутствие значимых различий в контрастных группах по уровню выраженности толерантности к неопределенности, а также отсутствие значимых связей этого качества с типами адаптации, позволяет сделать вывод, что данное качество не является личностным ресурсом успешности социально-психологической адаптации.
Таким образом, наши гипотезы были подтверждены, за исключением того, что не все наши личные качества важны для адаптации. Отсутствие значимых различий в контрастных группах по уровню выраженности толерантности к неопределенности, а также отсутствие значимых связей этого качества с типами адаптации, позволяет сделать вывод, что данное качество не является личностным ресурсом успешности социальнопсихологической адаптации.
Заключение
Следующие концепции личностных ресурсов: культурный интеллект, толерантность к неопределенности и жизнестойкости стали предметом теоретического анализа литературы по проблеме социально-психологической адаптации иностранных студентов в образовании в России и, в частности, в ЮУрГУ.
Эмпирическое исследование изучило взаимосвязь между адаптацией и различными факторами личных ресурсов в зависимости от уровня их выражения в качестве выборки иностранных студентов. Также были выявлены различия и связи между адаптацией и личными ресурсами в соответствии с ожиданиями большинства иностранных студентов, впервые приехавших в Россию.
Исследование 60 иностранного студента Южно-Уральского государственного университета в возрасте от 17 до 38 лет подтвердило гипотезы исследования.
Судя по всему, иностранный студент с высокой жизнестойкостью стремится в своей новой социальной жизни руководствоваться идеальным образом своего окружения, что позволяет ей не обращать внимания на мелочи жизни и формулировать четкие цели для достижения успеха в учебе и адаптации. В то же время он характеризуется средним культурным интеллектом, который повышает уровень его адаптации в новом современном обществе за счет эффективной оценки партнеров по общению и способности правильно управлять полученной информацией, уважительно относясь к другим.
Но отсутствие терпимости к неопределенности среди иностранных студентов, которые хотят, чтобы все выглядело почти как система в их стране, является качеством, которое снижает уровень адаптации.
Напротив, человек с низкой толерантностью, которая может сочетаться с невыраженным стремлением к идеалу, бессмысленностью своей личной цели и смысла жизни, при плохих коммуникативных навыках, будет максимально чувствителен к различным проблемным жизненным ситуациям, в данном случае к плохим результатам или времени. В результате он будет подвержен неадаптации, у него будет развиваться физическое и психологическое истощение.
Эти результаты были получены в течение трех недель на небольшой выборке. Их можно обозначить как выявленную тенденцию и продолжить для дальнейшего изучения за счет увеличения размера выборки, расширения списка психодиагностических инструментов, добавления элементов целевого психологического воздействия и увеличения периода наблюдения.
Результаты, полученные в исследовании, могут быть использованы в высшей школе для создания программ развития системы адаптации иностранных студентов, путем создания учебных курсов, направленных на повышение уровня преподавания и рейтинга принимающего вуза.
Определение тех личностных качеств, которые способствуют социальнопсихологической адаптации, может быть включено в разработку и внедрение программ психологической поддержки в образовательную программу для иностранных студентов.
