📄Работа №207018
Тема: Повышение эффективности физического воспитания детей младшего школьного возраста с нарушениями речи
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Физическая культура и спорт
Объем:
51 листов
Год:
2019
Просмотров:
25
4500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С
НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 10
1.1 Особенности состояния младших школьников с нарушениями
речевой функции 10
1.2 Программное обеспечение физического воспитания школьников 15
1.3 Особенности физического воспитания детей с нарушениями 20
речи
ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1 Организационно-методические аспекты исследования 28
2.2 Краткое описание экспериментальной методики 31
ГЛАВА 3 ДИНАМИКА СОСТОЯНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ 37
ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1 Изменение силовой выносливости участников эксперимента 37
3.2 Динамика умственных способностей участников эксперимента 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С
НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 10
1.1 Особенности состояния младших школьников с нарушениями
речевой функции 10
1.2 Программное обеспечение физического воспитания школьников 15
1.3 Особенности физического воспитания детей с нарушениями 20
речи
ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1 Организационно-методические аспекты исследования 28
2.2 Краткое описание экспериментальной методики 31
ГЛАВА 3 ДИНАМИКА СОСТОЯНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ 37
ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1 Изменение силовой выносливости участников эксперимента 37
3.2 Динамика умственных способностей участников эксперимента 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
📖 Введение
Актуальность. Среди факторов здоровьеформирования человека сложно обозначить иерархию, они, как правило, работают продуктивно лишь в комплексе. Тем не менее, нельзя не обратить особо пристального внимания на фактор рационально организованной двигательной активности. Двигательная активность - это неотъемлемый и сложный комплекс поведения человека, зависящий от биологических и внешних факторов. В настоящее время неизвестно более физиологичного метода стимуляции различных систем человеческого организма, чем мышечная деятельность. Она совершенствует механизмы регуляции, направленные на восстановление функций различных систем и органов, а также уровня дееспособности человека в целом. В школьном периоде онтогенеза необходимую двигательную активность призвана обеспечить система физического воспитания. Поэтому во многом эффективности здоровьеформирующей деятельности будет способствовать рациональность построения системы физического воспитания учащихся.
Многочисленные исследования свидетельствуют о несостоятельности бытующей точки зрения об исключительной прерогативе медицины в сфере здоровья. Значительную, если не определяющую роль в уровне здоровья нации, физического и психосоматического состояния человека, в развитии его двигательных и интеллектуальных качеств играют духовная и физическая воспитанность [2, 8, 9, 26, 40, 53]. Анализ детской инвалидности и
особенности развития организма показывает непреходящую значимость двигательной активности ребенка как основы развития физических и умственных способностей [7, 21, 42].
Систематические занятия физическими упражнениями способствуют укреплению здоровья путем улучшения деятельности сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, обмена веществ, повышения устойчивости организма к действию простудных факторов. Поэтому в системе комплексной реабилитации и социальной адаптации детей с выраженной патологией существенное место должно быть отведено использованию различных средств и методов физической культуры, активно-двигательным, гигиеническим и закаливающим мероприятиям [2, 14, 15, 16, 17, 31, 41, 44].
Однако отсутствие научно-обоснованных рекомендаций по комплексной (медицинской, психологической, умственной и физической) реабилитации, надежных и корректных методов физического воспитания детей с нарушениями речи сдерживает процесс их эффективной социальной адаптации.
Цель исследования - выявление эффективности экспериментальной структуры урока физической культуры детей младшего школьного возраста с нарушениями речи.
Объект исследования - процесс физкультурно-оздоровительной реабилитации детей с ограниченными физическими и умственными возможностями.
Предмет исследования - структура урока физической культуры детей с нарушениями речи младшего школьного возраста, модифицированная с учетом их умственных и физических характеристик.
Задачи исследования:
1 Определить теоретические аспекты повышения эффективности уроков физической культуры с детьми, имеющими нарушения речи.
2 Предложить инновационную структуру урока физической культуры для детей, имеющих нарушения речи, на основе включения логопедического тренинга.
3 На основе динамики показателей умственных способностей и физической подготовленности детей с нарушениями речи выявить эффективность предложенной структуры урока физической культуры.
Практическая значимость. Модифицированная структура урока физического воспитания детей младшего школьного возраста с нарушениями речи позволяет предложить для практического использования новое перспективное направление по комплексному использованию различных методов физических и речевых упражнений на уроке физкультуры с целью активизации процесса реабилитации таких детей в условиях специализированной речевой школы.
Многочисленные исследования свидетельствуют о несостоятельности бытующей точки зрения об исключительной прерогативе медицины в сфере здоровья. Значительную, если не определяющую роль в уровне здоровья нации, физического и психосоматического состояния человека, в развитии его двигательных и интеллектуальных качеств играют духовная и физическая воспитанность [2, 8, 9, 26, 40, 53]. Анализ детской инвалидности и
особенности развития организма показывает непреходящую значимость двигательной активности ребенка как основы развития физических и умственных способностей [7, 21, 42].
Систематические занятия физическими упражнениями способствуют укреплению здоровья путем улучшения деятельности сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, обмена веществ, повышения устойчивости организма к действию простудных факторов. Поэтому в системе комплексной реабилитации и социальной адаптации детей с выраженной патологией существенное место должно быть отведено использованию различных средств и методов физической культуры, активно-двигательным, гигиеническим и закаливающим мероприятиям [2, 14, 15, 16, 17, 31, 41, 44].
Однако отсутствие научно-обоснованных рекомендаций по комплексной (медицинской, психологической, умственной и физической) реабилитации, надежных и корректных методов физического воспитания детей с нарушениями речи сдерживает процесс их эффективной социальной адаптации.
Цель исследования - выявление эффективности экспериментальной структуры урока физической культуры детей младшего школьного возраста с нарушениями речи.
Объект исследования - процесс физкультурно-оздоровительной реабилитации детей с ограниченными физическими и умственными возможностями.
Предмет исследования - структура урока физической культуры детей с нарушениями речи младшего школьного возраста, модифицированная с учетом их умственных и физических характеристик.
Задачи исследования:
1 Определить теоретические аспекты повышения эффективности уроков физической культуры с детьми, имеющими нарушения речи.
2 Предложить инновационную структуру урока физической культуры для детей, имеющих нарушения речи, на основе включения логопедического тренинга.
3 На основе динамики показателей умственных способностей и физической подготовленности детей с нарушениями речи выявить эффективность предложенной структуры урока физической культуры.
Практическая значимость. Модифицированная структура урока физического воспитания детей младшего школьного возраста с нарушениями речи позволяет предложить для практического использования новое перспективное направление по комплексному использованию различных методов физических и речевых упражнений на уроке физкультуры с целью активизации процесса реабилитации таких детей в условиях специализированной речевой школы.
✅ Заключение
По результатам проведенного исследования и в соответствии с поставленными задачами можно сформулировать выводы:
1 Дети с отклонениями в речевой функции отстают от своих сверстников из обычных школ в прогрессе двигательных функций, физических качеств (гибкости, ловкости, координации, силы, быстроты, выносливости) и скорости общего физического развития. Нарушение со стороны физического развития и моторики чаще всего обусловлены поражением центральной нервной системы. Мышечные движения имеют решающее значение в процессе становления умственно-рефлекторной деятельности ребенка; формирование предметного мышления, мышления действий - основа нервно-психического развития детей
2 Структура урока физкультуры, разработанная для детей с нарушениями речи в 1-3 классах, включает в себя вместо традиционных трех
• пять частей: 1-я подготовительная часть - выполнение общеразвивающих упражнений - 5 мин, 2-я подготовительная часть - выполнение упражнений на развитие физических качеств - 2 мин, 3-я часть урока (основная) - подвижная игра 15 мин, 4-я часть урока (основная) - логопедический тренинг
• 10 мин и 5-я - заключительная часть урока - 3 мин.
3 Экспериментальная структура урока физической культуры для детей с нарушениями речи позволила достоверно улучшить силовую выносливость младших школьников, а также привела к достоверно более выраженному развитию восприятия. В процессе эксперимента умственное развитие школьников экспериментальной группы приблизились к нормативным характеристикам умственных способностей детей того же возраста, не имеющих отклонений в состоянии здоровья.
1 Дети с отклонениями в речевой функции отстают от своих сверстников из обычных школ в прогрессе двигательных функций, физических качеств (гибкости, ловкости, координации, силы, быстроты, выносливости) и скорости общего физического развития. Нарушение со стороны физического развития и моторики чаще всего обусловлены поражением центральной нервной системы. Мышечные движения имеют решающее значение в процессе становления умственно-рефлекторной деятельности ребенка; формирование предметного мышления, мышления действий - основа нервно-психического развития детей
2 Структура урока физкультуры, разработанная для детей с нарушениями речи в 1-3 классах, включает в себя вместо традиционных трех
• пять частей: 1-я подготовительная часть - выполнение общеразвивающих упражнений - 5 мин, 2-я подготовительная часть - выполнение упражнений на развитие физических качеств - 2 мин, 3-я часть урока (основная) - подвижная игра 15 мин, 4-я часть урока (основная) - логопедический тренинг
• 10 мин и 5-я - заключительная часть урока - 3 мин.
3 Экспериментальная структура урока физической культуры для детей с нарушениями речи позволила достоверно улучшить силовую выносливость младших школьников, а также привела к достоверно более выраженному развитию восприятия. В процессе эксперимента умственное развитие школьников экспериментальной группы приблизились к нормативным характеристикам умственных способностей детей того же возраста, не имеющих отклонений в состоянии здоровья.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.