📄Работа №20598
Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ПЕРЕСКАЗА
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
56 листов
Год:
2016
Просмотров:
1850
5970
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 5
Глава 1 Теоритические основы методики развития речи младших школьников
1.1 Основные направления и условия работы по развитию речи в начальной школе
1.2 Пересказ как средство развития речи младших школьников 15
1.3 Методика обучения краткому пересказу младших школьников 21
Глава 2 Экспериментальная работа по исследованию и формированию умений младших школьников пересказывать текст
2.1 Организация, методика и анализ результатов констатирующего эксперимента
2.2 Методические упражнения и рекомендации по улучшению качества краткого пересказа
2.3 Организация, методика и анализ результатов контрольного эксперимента
Заключение 44
Список использованной литературы 46
Глава 1 Теоритические основы методики развития речи младших школьников
1.1 Основные направления и условия работы по развитию речи в начальной школе
1.2 Пересказ как средство развития речи младших школьников 15
1.3 Методика обучения краткому пересказу младших школьников 21
Глава 2 Экспериментальная работа по исследованию и формированию умений младших школьников пересказывать текст
2.1 Организация, методика и анализ результатов констатирующего эксперимента
2.2 Методические упражнения и рекомендации по улучшению качества краткого пересказа
2.3 Организация, методика и анализ результатов контрольного эксперимента
Заключение 44
Список использованной литературы 46
📖 Введение
Актуальность выбранной темы «Развитие речи младших школьников на основе пересказа» обосновывается тем, что в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования в рамках развития связной речи младших школьников выделяют три основные группы коммуникативно-речевых умений: 1) умения, связанные с анализом готового текста, 2) умения, связанные с переработкой данного текста, 3) умения, связанные с созданием текста. Поэтому, проблема обучения пересказу в начальной школе отмечается как одна из важнейших. Ей посвящены научные работы известных отечественных методистов таких, как М.Е. Львова, В.Г. Горецкий, М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, О.В. Сосновская, Н.С. Рождественский, Е.С. Жаринова и др.
Цель работы - проанализировать методику обучения пересказу как средству развития речи младших школьников.
Объект исследования - процесс развития речи младшего школьника.
Предмет исследования - пересказ как средство развития речи младшего школьника.
Задачи:
1) Охарактеризовать основные направления и условия работы по развитию речи младших школьников.
2) Рассмотреть пересказ как средство развития речи младших школьников.
3) Проанализировать методику обучения младших школьников краткому пересказу.
4) Провести экспериментальную работу по выявлению умений выполнять краткий пересказ.
5) Разработать комплекс упражнений, направленный на развитие речи младших школьников с использованием краткого пересказа.
Методы исследования: анализ научной литературы, эксперимент.
Этапы исследования:
1 этап - анализ научных публикаций и основных компетенций по теме исследования, отработка понятийного аппарата исследования, постановка цели, определение объекта, предмета и задач исследования, выбор методов исследования, проведение констатирующего эксперимента, анализ результатов.
2 этап - разработка комплекса упражнений, направленных на развитие речи с помощью краткого пересказа.
3 этап - проведение контрольного эксперимента, анализ результатов, подведение итогов исследования.
Экспериментальная база исследования: МБОУ «СОШ № 5 г. Лесосибирска», количество участников эксперимента - 15 человек.
Практическая значимость состоит, в подборе методов и приемов для исследования уровней сформированности развития речи младших школьников на основе пересказа. В работе проанализирован, обобщен, систематизирован теоритический материал по данной проблеме, который может быть использован учителями, руководителями в своей педагогической деятельности, а также студентами при подготовке к курсовым и дипломным работам. Разработанные упражнения, направленные на формирование развития речи младшего школьника на основе пересказа, можно использовать в школьной практике.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 41 наименование.
Результаты работы представлены в 4 таблицах, в 1 приложении. Общий объем работы 49 печатных листов.
Цель работы - проанализировать методику обучения пересказу как средству развития речи младших школьников.
Объект исследования - процесс развития речи младшего школьника.
Предмет исследования - пересказ как средство развития речи младшего школьника.
Задачи:
1) Охарактеризовать основные направления и условия работы по развитию речи младших школьников.
2) Рассмотреть пересказ как средство развития речи младших школьников.
3) Проанализировать методику обучения младших школьников краткому пересказу.
4) Провести экспериментальную работу по выявлению умений выполнять краткий пересказ.
5) Разработать комплекс упражнений, направленный на развитие речи младших школьников с использованием краткого пересказа.
Методы исследования: анализ научной литературы, эксперимент.
Этапы исследования:
1 этап - анализ научных публикаций и основных компетенций по теме исследования, отработка понятийного аппарата исследования, постановка цели, определение объекта, предмета и задач исследования, выбор методов исследования, проведение констатирующего эксперимента, анализ результатов.
2 этап - разработка комплекса упражнений, направленных на развитие речи с помощью краткого пересказа.
3 этап - проведение контрольного эксперимента, анализ результатов, подведение итогов исследования.
Экспериментальная база исследования: МБОУ «СОШ № 5 г. Лесосибирска», количество участников эксперимента - 15 человек.
Практическая значимость состоит, в подборе методов и приемов для исследования уровней сформированности развития речи младших школьников на основе пересказа. В работе проанализирован, обобщен, систематизирован теоритический материал по данной проблеме, который может быть использован учителями, руководителями в своей педагогической деятельности, а также студентами при подготовке к курсовым и дипломным работам. Разработанные упражнения, направленные на формирование развития речи младшего школьника на основе пересказа, можно использовать в школьной практике.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 41 наименование.
Результаты работы представлены в 4 таблицах, в 1 приложении. Общий объем работы 49 печатных листов.
✅ Заключение
В выпускной квалификационной работе нами была рассмотрена важная проблема - развитие речи младших школьников на основе пересказа.
Проанализировав теоретические подходы методистов к данной проблеме, мы выяснили, что краткий пересказ оказывает непосредственное влияние на развитие речи младших школьников, он активизирует все процессы речи, повышает внимание детей.
Пересказ младшего школьника должен быть осмысленным, полным, последовательным, с использованием оборотов и словаря авторского текста, культурно изложенным (поза, интонация, выразительность, громкость, четкость). Текст, подобранный для пересказа должен быть доступным и интересным для младших школьников, должен быть ценным в воспитательном и образовательном отношении.
Для лучшего пересказа текста школьниками педагог может задавать вопросы, обращаться к опыту детей, проводить подготовительную работу. Использовать различные виды текстов и пересказов, тем самым повышая уровень развития речи младших школьников.
Овладение ученика языком и речью влияет на саморазвитие и становление личности. Развитие речевых умений активно ведется на уроках чтения и литературы, благодаря различным видам пересказов. Пересказ является одним из главных средств формирования связной речи, развитие речевой активности, влияет на формирование психических процессов и познавательных способностей детей. При проведении занятий по пересказыванию у детей формируются навыки речевого общения, речевой коммуникации, контроля и самоконтроля за построением связных высказываний. Это доказывает, насколько велика роль краткого пересказа в развитии речи младших школьников.
Требования к краткому пересказу в начальной школе:
1) должна быть выделена основная мысль автора;
2) нельзя допускать произвольных пропусков существенного;
3) отдельные основные мысли должны быть связаны между собой;
4) пересказ должен быть понятен другому человеку.
Качественные анализ констатирующего эксперимента показал, что наиболее высокий уровень в умении пересказывать текст имеют 20 % испытуемых, средний уровень - 33 %, низкий - 47%.
Результаты контрольного эксперимента показали высокий уровень у 47 % школьников, средний - 33%, низкий - 20 %.
В результате, нами был сделан вывод, что на развитие речи детей влияет организация работы учителя, а так же методически правильно спланированная совместная деятельность с учащимися на уроке.
На основании этих данных мы разработали рекомендации по формированию умений школьников делать краткий пересказ.
Проанализировав теоретические подходы методистов к данной проблеме, мы выяснили, что краткий пересказ оказывает непосредственное влияние на развитие речи младших школьников, он активизирует все процессы речи, повышает внимание детей.
Пересказ младшего школьника должен быть осмысленным, полным, последовательным, с использованием оборотов и словаря авторского текста, культурно изложенным (поза, интонация, выразительность, громкость, четкость). Текст, подобранный для пересказа должен быть доступным и интересным для младших школьников, должен быть ценным в воспитательном и образовательном отношении.
Для лучшего пересказа текста школьниками педагог может задавать вопросы, обращаться к опыту детей, проводить подготовительную работу. Использовать различные виды текстов и пересказов, тем самым повышая уровень развития речи младших школьников.
Овладение ученика языком и речью влияет на саморазвитие и становление личности. Развитие речевых умений активно ведется на уроках чтения и литературы, благодаря различным видам пересказов. Пересказ является одним из главных средств формирования связной речи, развитие речевой активности, влияет на формирование психических процессов и познавательных способностей детей. При проведении занятий по пересказыванию у детей формируются навыки речевого общения, речевой коммуникации, контроля и самоконтроля за построением связных высказываний. Это доказывает, насколько велика роль краткого пересказа в развитии речи младших школьников.
Требования к краткому пересказу в начальной школе:
1) должна быть выделена основная мысль автора;
2) нельзя допускать произвольных пропусков существенного;
3) отдельные основные мысли должны быть связаны между собой;
4) пересказ должен быть понятен другому человеку.
Качественные анализ констатирующего эксперимента показал, что наиболее высокий уровень в умении пересказывать текст имеют 20 % испытуемых, средний уровень - 33 %, низкий - 47%.
Результаты контрольного эксперимента показали высокий уровень у 47 % школьников, средний - 33%, низкий - 20 %.
В результате, нами был сделан вывод, что на развитие речи детей влияет организация работы учителя, а так же методически правильно спланированная совместная деятельность с учащимися на уроке.
На основании этих данных мы разработали рекомендации по формированию умений школьников делать краткий пересказ.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.