Помощь студентам в учебе
Динамика психоэмоционального состояния подростков в процессе физического воспитания в школе
|
ВВЕДЕНИЕ 4
1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ 7
1.1 Психолого-педагогические особенности формирования нравственных
качеств подростков в процессе физического воспитания 7
1.2 Воспитание учащихся с отклонениями от норм поведения в процессе
занятий физической культурой 21
2 ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ 39
2.1 Этапы проведения эксперимента 39
2.2 Методы исследования 39
2.3 Программа управления психическим состоянием школьников в процессе
физического воспитания 41
3 ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ УПРАВЛЕНИЯ СОСТОЯНИЕМ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61
1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ 7
1.1 Психолого-педагогические особенности формирования нравственных
качеств подростков в процессе физического воспитания 7
1.2 Воспитание учащихся с отклонениями от норм поведения в процессе
занятий физической культурой 21
2 ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ 39
2.1 Этапы проведения эксперимента 39
2.2 Методы исследования 39
2.3 Программа управления психическим состоянием школьников в процессе
физического воспитания 41
3 ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ УПРАВЛЕНИЯ СОСТОЯНИЕМ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61
Актуальность темы нашего исследования обусловлена увеличивающимся значением роли физического воспитания в развитии личности подростков в современных условиях. Физическая культура как часть общей культуры может оказывать существенное влияние на формирование личности. Речь идет не только о физическом развитии, укреплении здоровья, достижении высокого уровня развития физических качеств, функционального состояния, физической готовности к труду и защите своего Отечества, но также о постижении смысла физического воспитания, эстетики физических упражнений, убежденности в важности поддержания хорошего физического состояния для каждого человека, выработке устойчивых привычек к регулярным физическим упражнениям, соблюдение соответствующих гигиенических норм [36].
В процессе физического воспитания формируются и совершенствуются такие личностные качества, как общественное сознание, отношение к духовным и материальным ценностям, труду, нравственным нормам, положениям государственного права, культуре, другим людям, себе как члену общества, имеющему широкие права и обязанности. К личностным качествам также относят некоторые психологические особенности, связанные с чертами характера, темперамента (глубина переживаний, склонность к сочувствию, коммуникативность, бережливость, расточительность, уровень притязаний, общительность, открытость, замкнутость, эмоциональность, взрывчатость, уравновешенность, ригидность, мнительность, самообладание, устойчивость к стрессу и др.) [19].
Роль физической культуры в формировании личностных качеств усиливается в связи с прямой ее социальной сущностью, безусловно, гуманистическими функциями, возможностями развития духовности человека. Влияние физической культуры на человека осуществляется в единстве социальных и биологических сторон. Человек развивается как существо социально-биологическое, при этом социальная сторона должна сыграть важную корригирующую роль, поскольку ей присущи определенные управляющие функции, например, по удержанию бурной мышечной энергии от антиобщественных проявлений. Агрессивность, развивающаяся в спорте, должна в существенной мере ограничиваться в ходе усвоения спортивной этики, правовых норм, эстетических чувств, например, при понимании красоты благородных поступков, формировании правопослушности [10].
Поиск форм организации, средств и методов управления агрессивностью, тревожностью и повышением жизненно важных психических свойств, устойчивости к фрустрации у учащихся общеобразовательных школ является актуальным и трудным вопросом в педагогике и теории и методике физического воспитания и спорта. Особое значение имеет работа с учащимися, склонными к агрессивности, тревожности в общеобразовательной школе. Большинство этих детей в дошкольном, школьном возрасте перенесли психическую, социальную фрустрацию, что явилось причиной повышенной тревожности, агрессивности в поведении. Это учащиеся, не только оставшиеся без родителей по различным причинам, но и дети, имеющие родителей из полноценных или разведенных супружеских пар. Данный факт, на наш взгляд, является следствием резкого ухудшения социально-экономического положения взрослого населения и разрушения нравственности в настоящее время [35].
Следовательно, преодоление тревожности и агрессивности в поведении учащихся является оперативной социальной необходимостью, в противном случае эти свойства могут закрепиться в поведении школьников. В связи с этим необходимо отметить, что физическая культура и спорт являются основной деятельностью в реализации двигательных умений и навыков, способствующих эмоциональной разрядке, благотворно влияющих на проявление психических процессов. Игровые ситуации занимают заметное место в эмоциональном развитии детей и подростков [36].
Цель исследования - обоснование эффективности психолого-педагогических условий оптимизации психического состояния подростков в процессе физического воспитания в современной общеобразовательной школе.
Объект исследования - процесс физического воспитания подростков в современной общеобразовательной школе.
Предмет исследования - педагогические условия формирования адекватных психических состояний подростков в современной общеобразовательной школе средствами физического воспитания.
Задачи:
1 выявить педагогические условия оптимизации психического состояния подростков в процессе коллективно организованного физического воспитания в школе;
2 разработать комплекс мер по снижению психической напряженности подростков, используя средства физического воспитания;
3 экспериментально проверить эффективность педагогических условий снижения психической напряженности подростков в процессе физического воспитания в современной общеобразовательной школе/
В процессе физического воспитания формируются и совершенствуются такие личностные качества, как общественное сознание, отношение к духовным и материальным ценностям, труду, нравственным нормам, положениям государственного права, культуре, другим людям, себе как члену общества, имеющему широкие права и обязанности. К личностным качествам также относят некоторые психологические особенности, связанные с чертами характера, темперамента (глубина переживаний, склонность к сочувствию, коммуникативность, бережливость, расточительность, уровень притязаний, общительность, открытость, замкнутость, эмоциональность, взрывчатость, уравновешенность, ригидность, мнительность, самообладание, устойчивость к стрессу и др.) [19].
Роль физической культуры в формировании личностных качеств усиливается в связи с прямой ее социальной сущностью, безусловно, гуманистическими функциями, возможностями развития духовности человека. Влияние физической культуры на человека осуществляется в единстве социальных и биологических сторон. Человек развивается как существо социально-биологическое, при этом социальная сторона должна сыграть важную корригирующую роль, поскольку ей присущи определенные управляющие функции, например, по удержанию бурной мышечной энергии от антиобщественных проявлений. Агрессивность, развивающаяся в спорте, должна в существенной мере ограничиваться в ходе усвоения спортивной этики, правовых норм, эстетических чувств, например, при понимании красоты благородных поступков, формировании правопослушности [10].
Поиск форм организации, средств и методов управления агрессивностью, тревожностью и повышением жизненно важных психических свойств, устойчивости к фрустрации у учащихся общеобразовательных школ является актуальным и трудным вопросом в педагогике и теории и методике физического воспитания и спорта. Особое значение имеет работа с учащимися, склонными к агрессивности, тревожности в общеобразовательной школе. Большинство этих детей в дошкольном, школьном возрасте перенесли психическую, социальную фрустрацию, что явилось причиной повышенной тревожности, агрессивности в поведении. Это учащиеся, не только оставшиеся без родителей по различным причинам, но и дети, имеющие родителей из полноценных или разведенных супружеских пар. Данный факт, на наш взгляд, является следствием резкого ухудшения социально-экономического положения взрослого населения и разрушения нравственности в настоящее время [35].
Следовательно, преодоление тревожности и агрессивности в поведении учащихся является оперативной социальной необходимостью, в противном случае эти свойства могут закрепиться в поведении школьников. В связи с этим необходимо отметить, что физическая культура и спорт являются основной деятельностью в реализации двигательных умений и навыков, способствующих эмоциональной разрядке, благотворно влияющих на проявление психических процессов. Игровые ситуации занимают заметное место в эмоциональном развитии детей и подростков [36].
Цель исследования - обоснование эффективности психолого-педагогических условий оптимизации психического состояния подростков в процессе физического воспитания в современной общеобразовательной школе.
Объект исследования - процесс физического воспитания подростков в современной общеобразовательной школе.
Предмет исследования - педагогические условия формирования адекватных психических состояний подростков в современной общеобразовательной школе средствами физического воспитания.
Задачи:
1 выявить педагогические условия оптимизации психического состояния подростков в процессе коллективно организованного физического воспитания в школе;
2 разработать комплекс мер по снижению психической напряженности подростков, используя средства физического воспитания;
3 экспериментально проверить эффективность педагогических условий снижения психической напряженности подростков в процессе физического воспитания в современной общеобразовательной школе/
Воспитывается личность в целом; изменение одного нравственного качества сказывается и на проявлении других нравственных качеств, на всем поведении ребенка.
Результаты воспитательного процесса носят неоднозначный характер: одно и то же воспитательное воздействие в разных ситуациях и у разных учащихся может дать разные результаты: от эмоционального потрясения личности до полного равнодушия к педагогическому воздействию.
Система воспитательных средств должна быть изменчивой, учитывать возраст, пол, степень коллективистических отношений и т.д. Следует учитывать как роль условий жизни, так и биологического развития организма, не переоценивая, но и не недооценивая как тот, так и другой факторы. Поэтому воспитание школьников в определенные возрастные периоды имеет свою специфику.
Педагогические приемы, использованные нами в экспериментальной работе, снижают не только психическую напряженность школьников, но и снимают импульсивность, раздражительность, создают конструктивные пути в разрешении фрустрирующих ситуаций.
Снижение интрапунитивных реакций указывает на внутреннее благополучие школьников. Многие учащиеся воспринимают фруструирующие ситуации менее стрессогенно, имеют достаточно умений и навыков по выходу из состояния психической напряженности. В работе со школьниками особое внимание обращалось на средства, методы, приемы в управлении психическим состоянием.
Комплексная программа управления психическим состоянием школьников дает высокие показатели достоверности. Программа оказывает воздействие не только на психологический профиль личности, но и благотворно влияет на снижение уровня заболеваемости, а результативность занятий физическими упражнениями достоверно возрастает.
Проведенное исследование позволяет сформулировать выводы:
1 В комплекс мер по оптимизации психического состояния подростков в процессе физического воспитания предлагается использовать следующие средства физического воспитания: педагогический тренинг; педагогические приемы; физические упражнения; элементы видов спорта; точечный массаж.
Снижению тревожности и агрессивности подростков будет способствовать целенаправленное решение задач правового воспитания, воспитания дисциплинированности и этики поведения непосредственно в процессе физического воспитания, так как формирование физической культуры личности подростков осуществляется в тесной взаимосвязи физического и духовного воспитания.
2 Для снижения агрессивности и тревожности учеников 7 -х классов в рамках занятий по физической культуре нами была разработана программа, учитывающая:
- условия социальной среды и ее влияние на психическую напряженность школьников, учителей;
- проявление различных форм психической напряженности в классе;
- определение типа и направленности реакции школьников в ситуации фрустрации;
- учет психической напряженности, проявляемой школьниками в учебном процессе.
С целью целенаправленного воздействия на агрессивность, тревожность школьников во время занятий был разработан и систематизирован комплекс педагогических приемов. Педагогические приемы были систематизированы по направленности. Первую группу составили приемы, снижающие тревожность у школьников; учитывалась склонность учащихся к преодолению сложных фрустрирующих ситуаций, вызывающих у них опасность, страх, неуверенность, боязнь в ходе учебного процесса. Вторую группу составили приемы, снижающие агрессивность; учитывались степень и уровень развития психической напряженности, протекание возникшей фрустрационной ситуации, эмоциональное настроение и нравственный потенциал учащихся.
3 Результативность предложенной методики доказывается достоверным улучшением результатов в снижении агрессивности школьников в экспериментальной группе, значительное снижение тревожности. Учащиеся меньше стали полагаться на других людей в ситуации фрустрации. Отмечено повышение самооценки школьниками экспериментальной группы по окончании исследования. Результаты педагогического эксперимента показали, что внедрение в практику работы учителей физической культуры специально разработанных педагогических приемов благотворно влияет на снижение психической напряженности, повышает психическую устойчивость учащихся к фрустрирующим ситуациям.
Кроме того, занятия с использованием предложенных средств и условий способствуют снижению уровня заболеваемости. Также, результативность занятий физическими упражнениями достоверно возрастает, что выразилось в приросте уровня развития физических качеств
Результаты воспитательного процесса носят неоднозначный характер: одно и то же воспитательное воздействие в разных ситуациях и у разных учащихся может дать разные результаты: от эмоционального потрясения личности до полного равнодушия к педагогическому воздействию.
Система воспитательных средств должна быть изменчивой, учитывать возраст, пол, степень коллективистических отношений и т.д. Следует учитывать как роль условий жизни, так и биологического развития организма, не переоценивая, но и не недооценивая как тот, так и другой факторы. Поэтому воспитание школьников в определенные возрастные периоды имеет свою специфику.
Педагогические приемы, использованные нами в экспериментальной работе, снижают не только психическую напряженность школьников, но и снимают импульсивность, раздражительность, создают конструктивные пути в разрешении фрустрирующих ситуаций.
Снижение интрапунитивных реакций указывает на внутреннее благополучие школьников. Многие учащиеся воспринимают фруструирующие ситуации менее стрессогенно, имеют достаточно умений и навыков по выходу из состояния психической напряженности. В работе со школьниками особое внимание обращалось на средства, методы, приемы в управлении психическим состоянием.
Комплексная программа управления психическим состоянием школьников дает высокие показатели достоверности. Программа оказывает воздействие не только на психологический профиль личности, но и благотворно влияет на снижение уровня заболеваемости, а результативность занятий физическими упражнениями достоверно возрастает.
Проведенное исследование позволяет сформулировать выводы:
1 В комплекс мер по оптимизации психического состояния подростков в процессе физического воспитания предлагается использовать следующие средства физического воспитания: педагогический тренинг; педагогические приемы; физические упражнения; элементы видов спорта; точечный массаж.
Снижению тревожности и агрессивности подростков будет способствовать целенаправленное решение задач правового воспитания, воспитания дисциплинированности и этики поведения непосредственно в процессе физического воспитания, так как формирование физической культуры личности подростков осуществляется в тесной взаимосвязи физического и духовного воспитания.
2 Для снижения агрессивности и тревожности учеников 7 -х классов в рамках занятий по физической культуре нами была разработана программа, учитывающая:
- условия социальной среды и ее влияние на психическую напряженность школьников, учителей;
- проявление различных форм психической напряженности в классе;
- определение типа и направленности реакции школьников в ситуации фрустрации;
- учет психической напряженности, проявляемой школьниками в учебном процессе.
С целью целенаправленного воздействия на агрессивность, тревожность школьников во время занятий был разработан и систематизирован комплекс педагогических приемов. Педагогические приемы были систематизированы по направленности. Первую группу составили приемы, снижающие тревожность у школьников; учитывалась склонность учащихся к преодолению сложных фрустрирующих ситуаций, вызывающих у них опасность, страх, неуверенность, боязнь в ходе учебного процесса. Вторую группу составили приемы, снижающие агрессивность; учитывались степень и уровень развития психической напряженности, протекание возникшей фрустрационной ситуации, эмоциональное настроение и нравственный потенциал учащихся.
3 Результативность предложенной методики доказывается достоверным улучшением результатов в снижении агрессивности школьников в экспериментальной группе, значительное снижение тревожности. Учащиеся меньше стали полагаться на других людей в ситуации фрустрации. Отмечено повышение самооценки школьниками экспериментальной группы по окончании исследования. Результаты педагогического эксперимента показали, что внедрение в практику работы учителей физической культуры специально разработанных педагогических приемов благотворно влияет на снижение психической напряженности, повышает психическую устойчивость учащихся к фрустрирующим ситуациям.
Кроме того, занятия с использованием предложенных средств и условий способствуют снижению уровня заболеваемости. Также, результативность занятий физическими упражнениями достоверно возрастает, что выразилось в приросте уровня развития физических качеств