Введение 5
1 Теоретические основы организации учебного процесса по дисциплине
«Методология психолого-педагогических исследований» 8
1.1 Особенности и специфика организации учебного процесса в высшем
учебном заведении 8
1.2 Специфика дисциплины «Методология психолого-педагогических
исследований» 14
1.3 Педагогические технологии для преподавания дисциплины 20
2 Теоретические основы разработки учебно-методического обеспечения
учебного процесса 25
2.1 Основные понятия и сущность учебно-методического обеспечения
учебного процесса 25
2.2 Основные понятия педагогических программных средств, выбор
инструментальной среды для разработки электронного обучающего курса 31
2.3 Дидактические принципы и требования, предъявляемые к разработке
педагогических программных средств 42
3 Обоснование и разработка учебно-методического обеспечения дисциплины
«Методология психолого-педагогических исследований» 51
3.1 Обоснование и разработка рабочей программы дисциплины
«Методология психолого-педагогических исследований» 51
3.2 Обоснование и разработка лекционных, практических и контрольных занятий дисциплины «Методология психолого-педагогических исследований» 54
3.3 Обоснование и разработка электронного обучающего курса «Методология
психолого-педагогических исследований» 63
3.4 Педагогический и технологический сценарий 73
4 Апробация и экспертиза учебно-методического обеспечения дисциплины «Методология психолого-педагогических исследований» в учебном процессе 76
4.1 Программа опытно-экспериментальной работы 77
4.2 Результаты экспертизы 79
Заключение 81
Список использованных источников 84
Приложение А Рабочая программа дисциплины «Методология психолого-педагогических исследований» 87
Приложение Б Анкета экспертной оценки 108

Купить

Актуальность Характерными чертами реформирования и модернизации образования в России являются стремление к повышению качества образования, фундаментальности и интеграции, увеличение вариативности, роли самостоятельной работы обучающихся, технологизации и информатизации процесса обучения. Развитию самоопределения и самореализации личности способствует информатизация учебного процесса, в которой создаются благоприятные условия. На создание таких условий должен быть направлен весь образовательный процесс в учебном заведении. Одним из важнейших компонентов современного образования является применение открытых информационных систем, рассчитанных на использование всего массива информации, доступной в данный момент обществу в определенной его сфере. Одной из главных задач обучения является развитие у учащихся познавательной самостоятельности, познавательных интересов, стремления к самостоятельному добыванию и обогащению знаний и умений, творческого отношения к делу, этому способствует использование в учебном процессе педагогических программных средств.
В настоящее время педагогу в высшем учебном заведении уже нельзя опираться на имеющиеся знания и опыт, необходимо постоянное их совершенствование и актуализация. Это может выражаться в создании новых и совершенствовании существующих форм, методов и средств обучения. Использование педагогических программных средств позволяют по-новому подойти к традиционной учебе. Глубина и широта информационного охвата способствуют совершенствованию фундаментальных навыков владения устной и письменной речью, качественно улучшают методики анализа материала. Чем больше информации из источников, представляющих различные точки зрения, получает и изучает учащийся, тем сильнее развивается у него способность оценить информацию, критически ее воспринимать и делать собственные независимые суждения. Использование педагогических программных средств позволяет широко разнообразить способы обучения и индивидуализировать их.
Согласно Распоряжению Правительства РФ на 2013 - 2020 годы «Развитие образования» [1] стратегические цели и задачи развития системы образования определены в государственной программе. Вместе с тем не все мероприятия, направленные на достижение целей и задач государственной программы на уровне конкретных образовательных организаций, муниципалитетов и регионов, обеспечены на сегодняшний день финансовыми и организационно - экономическими механизмами. В настоящее время большинство учебных учреждений России имеет доступ в компьютерные сети. Однако уровень информатизации учебной и научной деятельности в абсолютном большинстве из них еще низок. В связи с этим к основным задачам, которые необходимо решить в этом направлении, относятся: создание педагогических программных средств, соответствующих стандартам нового поколения, развитие дистанционного обучения, разработка специального методического обеспечения, развитие информационных технологий управления образованием и т.д.
Данные задачи решаемы с помощью создания педагогических программных средств соответствующего уровня и профиля, так как для успешного обучения важно, чтобы в процессе восприятия участвовало как можно больше видов восприятия, на что направлено использование педагогических программных средств в любом направлении обучения и по любой дисциплине.
Исходя из анализа литературы возникают противоречия между необходимостью создания педагогических программных средств и недостаточной ориентированностью образовательных учреждений на подготовку преподавателей и учащихся к подобной деятельности; необходимостью совершенствовать процесс обучения на основе использования педагогических программных средств и отсутствием разработанного подобного обеспечения данного процесса.
Проблема Необходимость разработки и внедрения соответствующего программного средства, использующего инновационные технологии обучения в учебный процесс. Анализ психолого-педагогической литературы и изучение опыта различных образовательных учреждений показал отсутствие практико-ориентированного обеспечения педагогическими программными средствами по дисциплинам учебных планов, в частности дисциплины «Методология психолого-педагогических исследований».
Цель: разработать учебно-методическое обеспечение по дисциплине «Методология психолого-педагогических исследований»
Объект: учебный процесс дисциплины «Методология психолого-педагогических исследований»
Предмет: учебно-методическое обеспечение дисциплины «Методология психолого-педагогических исследований»
Гипотеза исследования: использование электронного курса по дисциплине «Методология психолого-педагогических исследований» в учебном процессе будет результативным, если:
- учебный процесс выстраивается в соответствии с принципами системного, компетентностного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов;
- электронный курс будет выполнен в соответствии с принципами и требованиями, предъявляемыми к его разработке;
- при разработке учебно-методического обеспечения будет учитываться специфика и структура дисциплины.
Задачи:
1) Выявить теоретические основы организации учебного процесса по дисциплине «Методология психолого-педагогических исследований».
2) Определить теоретические основы разработки учебно-методического обеспечения учебного процесса.
3) Обосновать и разработать учебно-методическое обеспечение дисциплины «Методология психолого-педагогических исследований».
4) Провести экспертизу электронного обучающего курса «Методология психолого-педагогических исследований» и проанализировать ее результаты.
Теоретические основы исследования:
- для изучения теоретических основ организации учебного процесса по дисциплине «Методология психолого-педагогических исследований» нами были рассмотрены работы таких авторов, как Ю.К. Бабанский, В.А. Алексеенко, Т.А. Ильина;
- для изучения теоретических основ разработки учебно-методического обеспечения учебного процесса были рассмотрены работы таких авторов, как Н.Н. Горлушкина, Д.В. Кухтин, М. И. Потеев.
Методологическую основу исследования составили труды,посвященные:
- системному подходу к организации образовательного и воспитательного процессов (В.Г. Афанасьев, Ю.К. Бабанский, В.С. Ильин, В.В. Краевский и др);
- компетентностному подходу к содержанию образования (И.А. Зимняя, В.В. Лебедев, О.Е. Лебедев, А.К. Маркова, Н.Ф. Радионова, М.В. Рыжаков, А.В. Хуторской, Т.Н. Шамова и др.);
- личностно - ориентированному подходу (З.И. Васильева, В.И. Слободчикова, И.С. Якиманской и др);
- деятельностному подходу, рассмотренному в работах Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Л.С. Рубинштейна, В.Д. Шадрикова и др.
Для решения поставленных в исследовании задач применялись следующие методы:
- анализ литературы по проблеме исследования;
- анализ научно-методической литературы по проблеме разработки и применения педагогических программных средств в учебном процессе;
- анализ научно-методической литературы по проблеме разработки и применения электронный курсов в учебном процессе;
- метод экспертных оценок.
Купить