Тема: Развитие познавательной сферы детей младшего школьного возраста

Актуальность исследования. XXI век отличается быстрым информационным насыщением и постоянно меняющимся социальным окружением. Знание того, что происходит, мгновенное освоение всевозможной информации, умение сохранить и проанализировать полученную информацию - важные качества, которыми человек должен обладать, чтобы добиться успеха поставленных личных и профессиональных целей. Основная задача школы воспитать человека, способного удовлетворить запросы современного общества и его социальные потребности.
Достижение этой задачи предполагает развитие познавательной сферы детей, начиная с младшего школьного возраста. В психологической структуре личности познавательная сфера занимает важное место, и включает в себя: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, внимание.
Познавательная сфера изучается многими науками. Физиология постигает механизмы мозга, которые направлены на осуществление когнитивных действий. Кибернетика проводит анализ способов обработки информации, посредством мышления. Психология изучает характеристику психических процессов человека. В педагогике рассматриваются вопросы влияния на процесс развития познавательной сферы.
Вопрос о развитии познавательной сферы изучался многим психологами и педагогами, среди них и зарубежные, такие как П.С. Гуревич [18], Ю.Б. Дормашев [20], И.Г. Захарова [24], Н.С. Клемешова [29], А.А. Осипова [40], Ю.Б. Гиппенрейтер [16] и другие.
Исследователи отмечают, что недостаточность развития познавательной сферы у детей младшего школьного возраста приводит к снижению успешности в учебной деятельности.
На сегодняшний день исследование вопросов, касающихся развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста становится крайне актуальным. В психологии, педагогике постоянно ведется поиск средств диагностики и коррекции познавательной сферы детей младшего школьного возраста.
Актуальность исследования позволила сформулировать проблему исследования: каким образом наиболее эффективно организовать развитие познавательной сферы детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и доказать на практике эффективность разработанной нами программы развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста.
Объект - познавательная сфера младших школьников.
Предмет - развитие познавательной сферы у младших школьников.
Гипотеза - процесс развития познавательной сферы у младших школьников будет происходить более эффективно, если реализовать на практике разработанную нами программу развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста.
Исходя из цели и гипотезы поставлены следующие задачи:
1) изучить понятие познавательной сферы в психолого-педагогической литературе, особенности развития познавательной сферы в младшем школьном возрасте;
2) выявить приемы и средства работы педагога и психолога по развитию познавательной сферы у младших школьников;
3) провести опытно-экспериментальное исследование познавательной сферы у младших школьников;
4) разработать и проверить эффективность программы развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста.
Методы и методики исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по изученной проблеме, обобщение;
- эмпирические: констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент, тестирование.
Опытно-экспериментальной базой исследования являлось ООО Центр технологии развития г. Москва.
Теоретическая значимость: в работе обобщены данные по организации развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования: предложенная программа
развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста в виде специально организованных занятий с использованием игровых приемов и упражнений может быть использована психологами и педагогическими работниками, работающими с детьми младшего школьного возраста.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Купить

Анализ литературных источников показал, что познавательными называют психические процессы, которые возможно представить как логичную и осмысленную последовательность действий по переработке информации. К познавательной сфере относят все психические процессы, выполняющие функцию рационального познания.
В младшем школьном возрасте развитие познавательных процессов происходит достаточно интенсивно. В начале своего школьного пути у ребёнка развивается познавательная сфера. Такому развитию способствуют учителя, школьный коллектив и сам процесс образования. Оно обусловлено тем, что ребёнок выполняет новые для себя виды деятельности. Он попадает в новую систему межличностных коммуникаций, с помощью которых обретает личностные качества уже характерные не для ребёнка, а для взрослого человека. Важно, чтобы все аспекты познавательной сферы у младших школьников были стабильными, произвольными и результативными. Это поможет им развиваться и достигать успеха в учебе и в жизни в целом.
Разнообразие существующих приемов и средств обучения позволяет педагогам чередовать различные виды работы, что также является эффективным средством развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста.
Специально организованная система занятий коррекционно-развивающей направленности может быть эффективным средством развития познавательной сферы у младших школьников. При организации коррекционно-развивающей деятельности следует обратить внимание на наглядность и новизну полученной информации. Важно обращать внимание на связь материала с жизненным опытом детей, использовать творческие методы работы, обучать детей взаимодействию между собой. При правильно организованной деятельности все виды работы будут способствовать развитию познавательной сферы.
Целью исследования стало теоретически обосновать и доказать на практике эффективность разработанной нами программы развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста.
Базой экспериментальной площадки выступило ООО Центр технологии развития г. Москва.
Экспериментальная группа включала 10 учащихся 3 класса. Возраст детей 9 лет. Контрольная группа также состояла из 10 учащихся 3 класса. Возраст детей 9 лет.
Для диагностики были подобраны методики изучения познавательных процессов (мышления, внимания, памяти).
В ходе констатирующего этапа были изучены особенности развития познавательной сферы младших школьников. Между контрольной и экспериментальной группой различий не выявлено.
Было выявлено, что у детей преимущественно имеется средний и низкий уровень развития познавательных процессов. Данный уровень развития познавательной сферы препятствует полноценному освоению учебного материала, который постоянно усложняется. Необходимо проведение коррекционно-развивающей работы, направленной повышение уровня развитости познавательных процессов младших дошкольников.
В рамках формирующего этапа представлена программа занятий «Развивайся вместе со мной», предназначенная для детей младшего школьного возраста. Программа реализуется в экспериментальной группе.
Цели программы: создать условия для развития познавательной сферы учащихся младших классов.
Всего предполагается проведение 15 занятий. Каждое занятие направлено на формирование одного или нескольких познавательных процессов. В то же время, работа отличается комплексностью, поэтом часто невозможно выделить работу по одному психическому процессу.
Проведение контрольной диагностики показало, что у детей экспериментальной группы все исследованные познавательные психические процессы развиваются. Значительно снизилось количество детей, которые показывают низкий уровень по всем методикам. Также по каждой методике имеются дети с высоким уровнем.
В контрольной группе имеются положительные сдвиги, но они крайне незначительны. Их можно объяснить тем, что методики уже знакомы детям и при повторной диагностике быстрее поняли задание.
Это означает, что выдвинутая исследовательская гипотеза подтвердилась: процесс развития познавательной сферы у младших школьников будет происходить более эффективно, если реализовать на практике разработанную нами программу развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста.

Купить