Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №198802
Способы разрешения конфликта и роль педагога в их реализации (Социальная педагогика, Ивановский Государственный Университет)
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
педагогика
Объем
46 листов
Год подготовки
2023
Просмотров
49
700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Шуя, Ивановской области.
Выборка: 20 учеников 7 класса.
Есть приложение.
Введение ……..3
Глава I. Теоретические основы изучения конфликтов в условиях учебной деятельности6
1.1 Понятия, структура, функции и стратегии поведения в конфликте.…………6
1.2. Особенности конфликтов в подростковом возрасте и способы их решения…11
1.3. Роль и значение педагога в урегулировании конфликта………………….. 18
Выводы по главе I 23
Глава II. Эмпирическое исследование способов решения конфликта 25
2.1 Организация и методы эмпирического исследования……………………... 25
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования……………………….. 26
2.3 Рекомендации педагогам по урегулированию конфликтов……………….. 34
Выводы по Главе II 37
Заключение 39
Список использованной литературы 40
Приложение. Результаты изучения способов решения конфликтов учащихся подросткового возраста……………………………………………………………… 46
База исследования: Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Шуя, Ивановской области.
Выборка: 20 учеников 7 класса.
Есть приложение.
Введение ……..3
Глава I. Теоретические основы изучения конфликтов в условиях учебной деятельности6
1.1 Понятия, структура, функции и стратегии поведения в конфликте.…………6
1.2. Особенности конфликтов в подростковом возрасте и способы их решения…11
1.3. Роль и значение педагога в урегулировании конфликта………………….. 18
Выводы по главе I 23
Глава II. Эмпирическое исследование способов решения конфликта 25
2.1 Организация и методы эмпирического исследования……………………... 25
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования……………………….. 26
2.3 Рекомендации педагогам по урегулированию конфликтов……………….. 34
Выводы по Главе II 37
Заключение 39
Список использованной литературы 40
Приложение. Результаты изучения способов решения конфликтов учащихся подросткового возраста……………………………………………………………… 46
📖 Введение (образец)
Интерес к проблеме конфликта в процессе воспитания и обучения начал формироваться в отечественной науке еще в 20-30-е годы прошлого века и нашел свое проявление в ряде работ Л.С. Выготского, А.С. Залужного, В.Н. Мясищева и других авторов. А именно идеи Выготского о развитии высших психических функций, которые он рассматривал как способ формирования личности. По мнению ученого, культурные формы поведения суть именно реакции личности. Изучая их, мы имеем дело не с отдельными процессами, а с личностью в целом. Прослеживая культурное развитие психических функций, мы прочерчиваем путь развития личности ребенка [1, с. 2-3].
Школа – это большая группа коллективов, тем или иным образом взаимодействующих между собой. У каждого свои амбиции, взгляды, мировоззрение. Человеческие отношения не могут существовать бесконфликтно. Конфликты всегда были и будут неотъемлемой частью нашей жизни. Они присутствуют во всех областях жизнедеятельности человека. В современной науке считается, что конфликт – это неизбежное явление человеческой жизни, которое вытекает из природы человека.
В процессе педагогического взаимодействия между участниками образовательных отношений очень часто возникает недопонимание, что приводит к конфликтной ситуации. Такие ситуации могут возникать со всеми участниками педагогического взаимодействия: родителями, учителями, учениками и т.д. Возникновение конфликта неизбежно, и для того чтобы грамотно выходить из конфликтной ситуации и эффективно решать педагогические проблемы в коллективе необходимо усвоить теоретические знания и получить практические навыки поведения в конфликтной ситуации, а так же знать причины возникновения конфликта и способы его решения. Конфликт может возникнуть в любой группе, даже существующей в полной гармонии и согласии. Поэтому главная задача – не пытаться создать бесконфликтный коллектив, а научиться решать конфликт конструктивно, понимая, какой разрушительной силой обладает конфликт, если его решать деструктивно.
Теоретиками и практиками (Б.С. Алишев, Т. А. Чистякова и др.) в наше время выявлено, что при самых лучших взаимоотношениях в самом дружном коллективе конфликты не только возможны, но и даже желательны. Необходимо только держать конфликт под контролем и учитывать его последствия.
Проблема исследования: каковы способы решения конфликта и роль педагога в их разрешении в условиях учебного процесса?
Цель: теоретически изучить и эмпирически исследовать способы разрешения конфликта и роль педагога в их урегулировании в условиях учебного процесса.
Объект исследования: межличностные отношения обучающихся подросткового возраста.
Предмет исследования: способы разрешения конфликта обучающимися подросткового возраста и роль педагога в их реализации.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу для социально-психологической характеристики конфликта; анализа условий конфликта с учетом возрастных особенностей детей; определения роли педагога в разрешение конфликтов у детей.
2. Изучить способы решения конфликта обучающимися подросткового возраста.
3. Сформулировать рекомендации для педагога по урегулированию конфликта обучающимися подросткового возраста.
Методы исследования:
• теоретические: анализ научной литературы, статей известных ученых, интернет-ресурсов по проблеме разрешения конфликтов у детей подросткового возраста.
• Эмпирические: тестирование, опрос (методика определение стиля поведения в конфликтной ситуации К.Томаса, методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А. Ф. Фидлеру), методика Басса – Дарки – оценка агрессивности подростков).
Эмпирическая база исследования: МОУ СОШ №9 г.Шуя, Ивановской области.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении представлена актуальность темы, сформулирован методологический аппарат исследования. В первой главе «Теоретические основы изучения конфликта в условиях учебной деятельности» охарактеризовано понятие «конфликт», определены его структура и функции, а также выделена роль педагога в урегулировании конфликта. Во второй главе «Эмпирическое исследование способов решения конфликта» проанализированы результаты изучения способов разрешения конфликтов обучающимися подросткового возраста и сформулированы рекомендации педагогам по урегулированию конфликтов. В заключении подведен итог работы, сформулированы выводы.
Школа – это большая группа коллективов, тем или иным образом взаимодействующих между собой. У каждого свои амбиции, взгляды, мировоззрение. Человеческие отношения не могут существовать бесконфликтно. Конфликты всегда были и будут неотъемлемой частью нашей жизни. Они присутствуют во всех областях жизнедеятельности человека. В современной науке считается, что конфликт – это неизбежное явление человеческой жизни, которое вытекает из природы человека.
В процессе педагогического взаимодействия между участниками образовательных отношений очень часто возникает недопонимание, что приводит к конфликтной ситуации. Такие ситуации могут возникать со всеми участниками педагогического взаимодействия: родителями, учителями, учениками и т.д. Возникновение конфликта неизбежно, и для того чтобы грамотно выходить из конфликтной ситуации и эффективно решать педагогические проблемы в коллективе необходимо усвоить теоретические знания и получить практические навыки поведения в конфликтной ситуации, а так же знать причины возникновения конфликта и способы его решения. Конфликт может возникнуть в любой группе, даже существующей в полной гармонии и согласии. Поэтому главная задача – не пытаться создать бесконфликтный коллектив, а научиться решать конфликт конструктивно, понимая, какой разрушительной силой обладает конфликт, если его решать деструктивно.
Теоретиками и практиками (Б.С. Алишев, Т. А. Чистякова и др.) в наше время выявлено, что при самых лучших взаимоотношениях в самом дружном коллективе конфликты не только возможны, но и даже желательны. Необходимо только держать конфликт под контролем и учитывать его последствия.
Проблема исследования: каковы способы решения конфликта и роль педагога в их разрешении в условиях учебного процесса?
Цель: теоретически изучить и эмпирически исследовать способы разрешения конфликта и роль педагога в их урегулировании в условиях учебного процесса.
Объект исследования: межличностные отношения обучающихся подросткового возраста.
Предмет исследования: способы разрешения конфликта обучающимися подросткового возраста и роль педагога в их реализации.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу для социально-психологической характеристики конфликта; анализа условий конфликта с учетом возрастных особенностей детей; определения роли педагога в разрешение конфликтов у детей.
2. Изучить способы решения конфликта обучающимися подросткового возраста.
3. Сформулировать рекомендации для педагога по урегулированию конфликта обучающимися подросткового возраста.
Методы исследования:
• теоретические: анализ научной литературы, статей известных ученых, интернет-ресурсов по проблеме разрешения конфликтов у детей подросткового возраста.
• Эмпирические: тестирование, опрос (методика определение стиля поведения в конфликтной ситуации К.Томаса, методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А. Ф. Фидлеру), методика Басса – Дарки – оценка агрессивности подростков).
Эмпирическая база исследования: МОУ СОШ №9 г.Шуя, Ивановской области.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении представлена актуальность темы, сформулирован методологический аппарат исследования. В первой главе «Теоретические основы изучения конфликта в условиях учебной деятельности» охарактеризовано понятие «конфликт», определены его структура и функции, а также выделена роль педагога в урегулировании конфликта. Во второй главе «Эмпирическое исследование способов решения конфликта» проанализированы результаты изучения способов разрешения конфликтов обучающимися подросткового возраста и сформулированы рекомендации педагогам по урегулированию конфликтов. В заключении подведен итог работы, сформулированы выводы.
✅ Заключение (образец)
Подводя итог работы, следует отметить, что задачи исследования были выполнены успешно, а намеченные цели достигнуты. Методы исследования были применены с полной заинтересованностью. Анализ психолого-педагогической литературы о проблеме конфликта демонстрирует, что наибольшее количество исследований в этой области приходится на представителей зарубежной социологии и психологии. Однако, в последнее десятилетие отечественные ученые проявили растущий интерес к изучению этой проблемы. Психология и социология занимают лидирующие позиции в изучении конфликта. Тем не менее, недостаточное количество работ в данном направлении свидетельствует о недостаточном исследовании этой проблемы в отечественной науке.
Существуют разные определения конфликта, однако все они подчеркивают наличие противоречий, которые проявляются в виде разногласий при взаимодействии людей.
Исследование агрессивности и конфликтности подростков показало, что они проявляют высокий уровень вербальной, физической и косвенной агрессии, а также раздражительность, что вызывает у них чувство вины. В конфликтных ситуациях 22% подростков предпочитают стратегию избегания, что только усугубляет конфликт.
Основываясь на выявленных особенностях поведения подростков, были сформулированы рекомендации для педагогов, необходимые для урегулирования конфликтов.
Существуют разные определения конфликта, однако все они подчеркивают наличие противоречий, которые проявляются в виде разногласий при взаимодействии людей.
Исследование агрессивности и конфликтности подростков показало, что они проявляют высокий уровень вербальной, физической и косвенной агрессии, а также раздражительность, что вызывает у них чувство вины. В конфликтных ситуациях 22% подростков предпочитают стратегию избегания, что только усугубляет конфликт.
Основываясь на выявленных особенностях поведения подростков, были сформулированы рекомендации для педагогов, необходимые для урегулирования конфликтов.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.