Целью выпускной квалификационной работы являлось конструирование методического обеспечения программы дополнительной профессиональной подготовки «Научные основы учебной деятельности».
В ходе выполнения выпускной квалификационной работы нами были решены следующие задачи:
1) Раскрыта специфика программы дополнительной профессиональной подготовки «Научные основы учебной деятельности».
Специфика программы дополнительной профессиональной подготовки «Научные основы учебной деятельности» для преподавателей технических, естественнонаучных, гуманитарных и других направлений высшего образования, не имеющих базового педагогического или профессионально¬педагогического образования направлена на такую обобщенную трудовую функцию, как «Преподавание по программам профессионального обучения, среднего профессионального образования (СПО) и дополнительным профессиональным программам» (код А), включающая в себя трудовую функцию «Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, СПО и (или) ДИЛ» (код А/01.6).
В свою очередь эта трудовая функция включает следующие трудовые действия:
- проведение учебных занятий по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы;
- организация самостоятельной работы обучающихся по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы.
В стандарте сказано, что необходимыми умениями для осуществления вышеуказанных трудовых действий являются следующие:
- использовать педагогически обоснованные формы, методы и приемы организации деятельности обучающихся, применять современные технические средства обучения и образовательные технологии, в том числе при необходимости осуществлять электронное обучение, использовать дистанционные образовательные технологии, информационно¬коммуникационные технологии, электронные образовательные и информационные ресурсы, с учетом:
- использовать педагогически обоснованные формы, методы и приемы организации деятельности обучающихся, применять современные технические средства обучения и образовательные технологии, в том числе при необходимости осуществлять электронное обучение, использовать дистанционные образовательные технологии, информационно¬коммуникационные технологии, электронные образовательные и информационные ресурсы, с учетом:
- специфики образовательных программ, требований федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) СПО (для программ СПО);
- особенностей преподаваемого учебного предмета, курса,дисциплины (модуля);
- задач занятия (цикла занятий), вида занятия;
- возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся (для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья - также с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей);
- стадии профессионального развития;
- возможности освоения образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания.
- контролировать и оценивать работу обучающихся на учебных занятиях и самостоятельную работу, успехи и затруднения в освоении программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), определять их причины, индивидуализировать и корректировать процесс обучения и воспитания.
Необходимыми знаниями для выполнения указанных трудовых действий являются следующие:
- возрастные особенности обучающихся, особенности обучения(профессионального образования) одаренных обучающихся и обучающихся с проблемами в развитии и трудностями в обучении, вопросы индивидуализации обучения (для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья - особенности их психофизического развития, индивидуальные возможности);
- педагогические, психологические и методические основы развития мотивации, организации и контроля учебной деятельности на занятиях различного вида.
Программа дополнительной профессиональной подготовки «Научные основы учебной деятельности» состоит из трех модулей:
- общее представление о научной организации интеллектуального труда;
- организация самостоятельной работы в вузе;
- познавательная (когнитивная) сфера личности человека.
2) Выявили педагогические технологии для преподавания программы дополнительной профессиональной подготовки «Научные основы учебной деятельности».
В ходе выполнения дипломной работы мы изучили разные подходы к определению понятия педагогической технологии. За основу взято определение Б.Т. Лихачева, педагогические технологии - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств: она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса.
Обучение на программах дополнительной профессиональной подготовки, курсах повышения квалификации имеет свои специфические особенности. Это связано с аудиторией, которую составляют взрослые люди, имеющие
Изучив классификации педагогических технологий, мы выяснили, какие из них будут способствовать формированию трудовых действий, значимых в процессе преподавания программы дополнительной профессиональной подготовки «Научные основы учебной деятельности»:
- проблемное обучение;
- проектное обучение;
- игровые технологии;
- групповые технологии;
- информационные технологии.
Возможности педагогических технологий увеличиваются с использованием информационных технологий.
Е.Н. Машбиц и Н.Ф. Талызина представляют информационные технологии обучения как некоторую совокупность обучающих программ различных типов: от простейших программ, обеспечивающих контроль знаний, до обучающих систем, базирующихся на искусственном интеллекте.
На основе особенностей программы дополнительной профессиональной подготовки «Научные основы учебной деятельности» нами были выявлены возможности применения информационных технологий.
3) Обосновали методическое обеспечение программы дополнительной профессиональной подготовки «Научные основы учебной деятельности».
В результате анализа литературы была раскрыта сущность методического обеспечения. По мнению Образцова П.И. под методическим обеспечением понимается обеспечение дидактического процесса соответствующими методиками, то есть совокупностью методов, методических приемов, частных методических процедур и операций, позволяющих педагогу достичь определенных им целей обучения, используя наиболее эффективные виды педагогического взаимодействия с обучающимися.
Основные задачи, решаемые посредством методического обеспечения:
- определение содержания, объема и последовательности изучения разделов программы, установление требований к уровню освоения содержания программы;
- определение содержания и объема самостоятельной работы слушателя, форм и средств контроля ее выполнения;
- осуществление методического и информационного сопровождения образовательного процесса и реализация инновационных подходов к обучению слушателей.
4) Было разработано методическое обеспечение программы дополнительной профессиональной подготовки «Научные основы учебной деятельности».
Разработка методического обеспечения программы осуществлялась в три этапа:
- содержательный этап, который состоял в разработке программы дополнительной профессиональной подготовки;
- операциональный этап, который состоял в разработке методического обеспечения лекционных занятий (18 часов), практических занятий (18 часов), а также фонда оценочных средств;
- материальный этап, который состоял в разработке электронного обучающего курса.
В ходе выполнения дипломной работы нами были изучены различные определения понятия педагогических программных средств, за основное принято определение, данное Д.В. Кухтиным.
Электронный обучающий курс (ЭОК) - это ресурс, содержащий комплекс учебно-методических материалов, реализованных в информационной обучающей системе.
Были определены методические цели и задачи электронного обучающего курса.
В соответствии с классификацией педагогических программных средств, данной Горлушкиной Н.Н., электронный обучающий курс «Научные основы учебной деятельности» по целевому назначению является: демонстрационным, формирующим и контролирующим; по функциональному назначению является нелинейным, по степени активности обучающихся является активным.
Электронный обучающий курс «Научные основы учебной деятельности» разрабатывался на основе дидактических принципов разработки педагогических программных средств и на основе принципов разработки педагогических программных средств.
Были разработаны педагогический и технологический сценарии курса.
Разработанный электронный курс «Научные основы учебной деятельности» включает в себя три блока:
- информационно-справочный блок содержит учебный материал, являющийся совокупностью когнитивной (несущей знания) и управляющей информации; управляющая информация позволяет дидактически обработать знания, представить их в форме, наиболее благоприятной дли изучения;
- блок диагностики состоит из практических заданий и встроенных тестов Moodle c автоматической проверкой результатов;
- блок управления обучением.
5) Провели апробацию и экспертизу электронного обучающего курса «Научные основы учебной деятельности».
В апробации приняли участие 17 студентов 3-го курса направления подготовки 44.03.04 «Профессиональное обучение (Информатика и вычислительная техника)».
Экспертами в исследовании выступили: специалисты отдела информатизации УД, специалист учебного департамента СФУ, старшие методисты ФПК СФУ.
Таким образом, в ходе теоретической и эмпирической работы задачи исследования были решены, поставленная цель была достигнута.


Купить