Информационно-просветительская работа с семьей по проблеме эмоционального развития дошкольника

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.
Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.
Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.
В практике же современного детского сада зачастую используются стандартные формы работы: родительские собрания, родительские комитеты, выставки, реже конференции, Дни открытых дверей, которые проводятся нерегулярно, а тема не всегда совпадает с содержанием. В Днях открытых дверей мало родителей принимают участие. Такие мероприятия, как турнир знатоков, КВНы, викторины, фактически не проводятся.
Это происходит по нескольким причинам:
 не желание что-то менять;
 устойчивые штампы в работе;
 большая затрата времени на подготовку и т.д.
 не умение поставить конкретные задачи, наполнить их соответствующим содержанием, выбрать методы;
 при выборе методов и форм сотрудничества не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей;
 довольно часто особенно молодые воспитатели используют лишь коллективные формы работы с семьей;
 недостаточное знание специфики семейного воспитания;
 неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенности воспитания детей;
 неумение планировать совместную работу с детьми и родителями;
 у отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.
В результате проведенного исследования, состоящего из теоретической и экспериментальной части, наша гипотеза подтвердилась. На это указывает повышение уровня проявления эмпатии у детей дошкольного возраста в экспериментальной группе. Мы заметили, что дети более осознанно, глубоко стали понимать состояние ближнего и свое собственное. Мы отмечаем у дошкольников появление такого психологического феномена, как понимание «языка чувств». Дети стали более чуткими друг к другу, внимательными к взрослым, заботливыми к животным. В них появилось сострадание, сочувствие. Они смогли с радостью воспринять успехи сверстников.
Итак, можно утверждать, что информационно-просветительская работа с дошкольниками способна изменить эмпатийные проявления у детей дошкольного возраста. Тем самым выделяем, что информационно-просветительская работа является одним из средств формирования положительной эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста.
Таким образом, нами было выявлено, что в зависимости от индивидуальных особенностей эмоциональной сферы одни дети чаще, а другие реже переживают и проявляют ту или иную эмоцию, и это в значительной степени определяет их взаимоотношения с окружающими людьми. С другой стороны, реакция окружающих на эмоциональные проявления ребенка непосредственно влияет на становление его эмоционального стиля и формирование тех или иных личностных черт.
Человеческое поведение зиждется на эмоциях, они активизируют и организуют восприятие, мышление и устремления человека. Эмоции оказывают непосредственное влияние на перцептивные процессы, фильтруют информацию, которую человек получает при помощи органов чувств, активно вмешиваются в процесс ее последующей обработки.
Мы считаем, что именно информационно-просветительская работа может быть использована для того, чтобы предложить ребенку способы решения конкретной проблемы. Но это только один из возможных путей ее использования. Другие пути применения информационно-просветительской работы:
Изложенный выше практический материал из опыта работы, необходим, чтобы две системы (детский сад и семья) стали открытыми друг для друга и помогли раскрытию способностей и возможностей ребенка.
И если описанная выше работа с родителями и её анализ будут проводиться в системе и не «на бумаге», то постепенно даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками встреч и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так как тем самым создастся атмосфера взаимоуважения. А позиция родителей как воспитателей станет более гибкой, так как они стали непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса своих детей, ощущая себя более компетентными в воспитании детей.


Купить