📄Работа №196747
Тема: Проблемы перевода русской метафоры на китайский язык в аспекте преподавания РКИ
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Филология
Объем:
105 листов
Год:
2018
Просмотров:
55
4840
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 7
Глава 1. Образные средства русского языка в художественном тексте как
объект методики РКИ 9
1.1. Образная лексика и фразеология русского языка как средства
выражения когнитивных метафорических моделей 9
1.2. Когнитивный подход к анализу метафоры 13
1.3. Структурно-семантический и когнитивный анализ образных значений
языковых единиц 15
Глава 2. Перевод метафорических текстов как прикладная задача составления учебника РКИ 18
2.1. Принципы перевода метафоры 18
2.2. Проблемы и методы обучения иностранцев пониманию образности
художественного текста 19
2.3. Учебник как дидактическое средство освоения русской
метафоры 25
2.3.1. Примеры заданий и упражнений по освоению метафорических
значений 27
2.3.2. Сопровождение учебника по РКИ «Учимся понимать русскую
метафору» на китайском языке как дидактическое средство 36
Глава 3. Русско-китайский словарь метафор как средство освоения образной системы изучаемого языка 39
3.1. Предназначение словаря и его структура 39
3.2. Материалы к двуязычному русско-китайскому переводному словарю 52
Заключение 95
Список использованной литературы и источников 97
Источники 97
Литература
Глава 1. Образные средства русского языка в художественном тексте как
объект методики РКИ 9
1.1. Образная лексика и фразеология русского языка как средства
выражения когнитивных метафорических моделей 9
1.2. Когнитивный подход к анализу метафоры 13
1.3. Структурно-семантический и когнитивный анализ образных значений
языковых единиц 15
Глава 2. Перевод метафорических текстов как прикладная задача составления учебника РКИ 18
2.1. Принципы перевода метафоры 18
2.2. Проблемы и методы обучения иностранцев пониманию образности
художественного текста 19
2.3. Учебник как дидактическое средство освоения русской
метафоры 25
2.3.1. Примеры заданий и упражнений по освоению метафорических
значений 27
2.3.2. Сопровождение учебника по РКИ «Учимся понимать русскую
метафору» на китайском языке как дидактическое средство 36
Глава 3. Русско-китайский словарь метафор как средство освоения образной системы изучаемого языка 39
3.1. Предназначение словаря и его структура 39
3.2. Материалы к двуязычному русско-китайскому переводному словарю 52
Заключение 95
Список использованной литературы и источников 97
Источники 97
Литература
📖 Аннотация
В данной магистерской диссертации исследуются лингводидактические и переводческие аспекты освоения русской метафоры китайскими студентами в рамках преподавания русского языка как иностранного (РКИ). Актуальность работы обусловлена интенсивным развитием российско-китайских образовательных связей и значительными трудностями, с которыми сталкиваются китайские учащиеся при интерпретации образных средств русского языка, что требует разработки специальных методических инструментов. Основные выводы исследования заключаются в том, что эффективное усвоение русской метафоры возможно на основе когнитивного и сопоставительного анализа, выявляющего как универсальные, так и культурно-специфические черты русской и китайской образных систем, а ключевым дидактическим средством должен стать специализированный учебный комплекс. Научная значимость работы состоит в развитии методики преподавания образной лексики РКИ через призму когнитивной лингвистики, а практическая – в создании модели учебного словаря метафор и системы упражнений на материале художественного текста (на примере романа Дины Рубиной «На солнечной стороне улицы»), призванных облегчить понимание и перевод метафор. Теоретическую базу исследования составили труды, посвященные теории метафоры и лексикографии, такие как словарь политических метафор А.Н. Баранова и Ю.Н. Караулова, работы по фразеологии под редакцией В.Н. Телия, а также исследования в области когнитивной лингвистики, отраженные в словаре русской пищевой метафоры Е.А. Юриной.
📖 Введение
В последнее время у Китая тесные отношения с Россией во многих сферах: экономике, политике, культуре, особенно - в образовании. Многие студенты приехали в Россию из Китая для изучения русского языка. Когда студенты читают русские литературные произведения, они встречают самую большую трудность - метафору. Метафора используется в художественных произведениях при описании предметов для подчёркивания их малозаметных свойств, для представления их под необычным углом зрения. Поэтому проблемы изучения перевода русской метафоры на китайский язык в аспекте преподавания РКИ очень важны.
Актуальность данной работы обусловлена, во-первых, необходимостью объяснять значения русских метафор в преподавании русского языка как иностранного; во-вторых, иностранным студентам трудно понимать русские метафоры, поэтому нужны специальные задания, упражнения, дидактические материалы, которые помогут научить находить, понимать и использовать в речи русские метафоры; в-третьих, преподавателю сложно объяснить значения русских метафор, поэтому нужен специальный учебник, словарь, система упражнений, тексты, которые понадобятся преподавателю для подготовки к уроку и работы на уроке.
Объектом исследования являются русские метафоры, используемые авторами художественных произведений и выраженные в тексте образными единицами языка.
Предмет магистерской работы - это проблемы перевода русских метафор на китайский язык и объяснения их значений китайским студентам на уроках РКИ.
Цель данной работы - исследование способов и приемов передачи образного смысла метафор с русского языка на китайский с целью создания русско-китайского словаря метафор с изъяснением их образных значений и культурных коннотаций в составе учебника по РКИ.
Китайские студенты могут знать и понимать русские метафоры с помощью китайского языка, чтобы лучше понять и узнать русскую культуру. Чтобы достичь этой цели, нам нужно решить следующие задачи:
1) Выбрать русские метафоры из российских литературных произведений.
2) Понять русские метафоры, интерпретировать их образное значение и перевести на китайский язык.
3) Привести аналогичные примеры из китайского языка и литературы и перевести их на русский язык.
Материалом для исследования послужили художественные произведения современных русских писателей, из которых отбирались метафорические лексические единицы и контексты, в которых они использовались, а также более развёрнутые метафорические фрагменты этих текстов для изучения на уроке и размещения в учебнике. Основным источником образных лексических единиц и метафорических контекстов послужил роман Дины Рубиной «На солнечной стороне улицы».
Новизна исследования состоит в том, что проблема понимания метафоры рассматривается в дидактическом аспекте в связи с обучением китайских студентов обнаружению и интерпретации русской метафоры, а также её переводу с русского языка на китайский.
Теоретическая значимость определяется рассмотрением понятия метафоры в рамках различных лингвистических подходов и методов анализа.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты проведённого исследования могут быть использованы для разработки спецкурсов и лекционных курсов по анализу выразительных средств художественного текста, в практическом курсе русского языка для иностранцев; в научно- исследовательской работе студентов.
Структура работы определяется поставленными целями и задачами. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения и списка использованной литературы.
Актуальность данной работы обусловлена, во-первых, необходимостью объяснять значения русских метафор в преподавании русского языка как иностранного; во-вторых, иностранным студентам трудно понимать русские метафоры, поэтому нужны специальные задания, упражнения, дидактические материалы, которые помогут научить находить, понимать и использовать в речи русские метафоры; в-третьих, преподавателю сложно объяснить значения русских метафор, поэтому нужен специальный учебник, словарь, система упражнений, тексты, которые понадобятся преподавателю для подготовки к уроку и работы на уроке.
Объектом исследования являются русские метафоры, используемые авторами художественных произведений и выраженные в тексте образными единицами языка.
Предмет магистерской работы - это проблемы перевода русских метафор на китайский язык и объяснения их значений китайским студентам на уроках РКИ.
Цель данной работы - исследование способов и приемов передачи образного смысла метафор с русского языка на китайский с целью создания русско-китайского словаря метафор с изъяснением их образных значений и культурных коннотаций в составе учебника по РКИ.
Китайские студенты могут знать и понимать русские метафоры с помощью китайского языка, чтобы лучше понять и узнать русскую культуру. Чтобы достичь этой цели, нам нужно решить следующие задачи:
1) Выбрать русские метафоры из российских литературных произведений.
2) Понять русские метафоры, интерпретировать их образное значение и перевести на китайский язык.
3) Привести аналогичные примеры из китайского языка и литературы и перевести их на русский язык.
Материалом для исследования послужили художественные произведения современных русских писателей, из которых отбирались метафорические лексические единицы и контексты, в которых они использовались, а также более развёрнутые метафорические фрагменты этих текстов для изучения на уроке и размещения в учебнике. Основным источником образных лексических единиц и метафорических контекстов послужил роман Дины Рубиной «На солнечной стороне улицы».
Новизна исследования состоит в том, что проблема понимания метафоры рассматривается в дидактическом аспекте в связи с обучением китайских студентов обнаружению и интерпретации русской метафоры, а также её переводу с русского языка на китайский.
Теоретическая значимость определяется рассмотрением понятия метафоры в рамках различных лингвистических подходов и методов анализа.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты проведённого исследования могут быть использованы для разработки спецкурсов и лекционных курсов по анализу выразительных средств художественного текста, в практическом курсе русского языка для иностранцев; в научно- исследовательской работе студентов.
Структура работы определяется поставленными целями и задачами. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения и списка использованной литературы.
✅ Заключение
Проанализированный нами материал показал разнообразие образных единиц русских метафор, продемонстрировал, что традиции и культура народа имеют огромное влияние на образную номинацию тех или иных предметов, на наши мыслительные процессы.
Осуществленный в работе перевод русских метафор в литературном произведении Дины Рубиной «На солнечной стороне улицы» на китайский язык ясно выражает смысл русских метафор и мысль автора для китайских читателей и учащихся.
Моя работа делится на две больших части: перевод русской метафоры на китайский язык и обучение русской метафоре китайских студентов. В данной работе я кратко рассказала об изучении русских метафор, мы сравнили русские метафоры с аналогичными метафорами в китайском языке для того, чтобы студенты понимали, узнавали, вспоминали русские метафоры и их много использовать в русском языке.
Мы исследуем данную тему для преподавания иностранных студентов, особенно китайские студенты. Из данной работы мы изучаем методику преподавания в использовании и понимании метафоры. Студенты могут изучать русский язык через изучения метафоры по-китайски. Мы разработали модель и образцы словарных статей для русско-китайского словаря метафор с изъяснением их образных значений и культурных коннотаций в составе учебника по РКИ. Через русско-китайский словарь студенты могут понимать и вспомнить метафоры и знать использование метафоры.
Мы сравним русские метафоры с китайскими для обеспечения понимания русских метафор в учебном процессе. С помощью учебника, созданного по предложенной модели, студенты могут хорошо изучить русские метафоры. Также наш учебник полезен для преподавателей, он хорошо помогает преподавателем провести свое занятие по теме метафоры.
Метафоры часто употребляются в русских литературных произведениях и в повседневной коммуникации. Расширение исследования и анализ большего количества единиц может дать более четкие результаты, это можно рассматривать в качестве перспективы.
Осуществленный в работе перевод русских метафор в литературном произведении Дины Рубиной «На солнечной стороне улицы» на китайский язык ясно выражает смысл русских метафор и мысль автора для китайских читателей и учащихся.
Моя работа делится на две больших части: перевод русской метафоры на китайский язык и обучение русской метафоре китайских студентов. В данной работе я кратко рассказала об изучении русских метафор, мы сравнили русские метафоры с аналогичными метафорами в китайском языке для того, чтобы студенты понимали, узнавали, вспоминали русские метафоры и их много использовать в русском языке.
Мы исследуем данную тему для преподавания иностранных студентов, особенно китайские студенты. Из данной работы мы изучаем методику преподавания в использовании и понимании метафоры. Студенты могут изучать русский язык через изучения метафоры по-китайски. Мы разработали модель и образцы словарных статей для русско-китайского словаря метафор с изъяснением их образных значений и культурных коннотаций в составе учебника по РКИ. Через русско-китайский словарь студенты могут понимать и вспомнить метафоры и знать использование метафоры.
Мы сравним русские метафоры с китайскими для обеспечения понимания русских метафор в учебном процессе. С помощью учебника, созданного по предложенной модели, студенты могут хорошо изучить русские метафоры. Также наш учебник полезен для преподавателей, он хорошо помогает преподавателем провести свое занятие по теме метафоры.
Метафоры часто употребляются в русских литературных произведениях и в повседневной коммуникации. Расширение исследования и анализ большего количества единиц может дать более четкие результаты, это можно рассматривать в качестве перспективы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.