📄Работа №196610
Тема: АДЕКВАТНОСТЬ САМООЦЕНКИ КАК УСЛОВИЕ СНИЖЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Психология
Объем:
126 листов
Год:
2019
Просмотров:
60
4770
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕРЕОТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБДЕМЫ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ 10
1.1. Понятие агрессивности в отечественной и зарубежной психологии 10
1.2. Особенности самооценки в подростковом возрасте 21
1.3. Роль самооценки в проявлении агрессивности у подростков 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ 43
2.1. Организация, методы и этапы исследования 43
2.2. Анализ и интерпретация результатов 56
2.3. Общая структура программы коррекции неадекватных форм самооценки у подростков 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 88
ПРИЛОЖЕНИЯ 97
Приложение 1. Диагностические методики в порядке их предъявления 98
Приложение 2. Сводные таблицы полученных данных 108
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных 116
Приложение 4. Программа коррекции для подростков с неадекватными формами самооценки 120
ГЛАВА 1. ТЕРЕОТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБДЕМЫ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ 10
1.1. Понятие агрессивности в отечественной и зарубежной психологии 10
1.2. Особенности самооценки в подростковом возрасте 21
1.3. Роль самооценки в проявлении агрессивности у подростков 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ 43
2.1. Организация, методы и этапы исследования 43
2.2. Анализ и интерпретация результатов 56
2.3. Общая структура программы коррекции неадекватных форм самооценки у подростков 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 88
ПРИЛОЖЕНИЯ 97
Приложение 1. Диагностические методики в порядке их предъявления 98
Приложение 2. Сводные таблицы полученных данных 108
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных 116
Приложение 4. Программа коррекции для подростков с неадекватными формами самооценки 120
📖 Аннотация
В данной магистерской диссертации представлено эмпирическое исследование, направленное на изучение взаимосвязи между уровнем и адекватностью самооценки и проявлениями агрессивного поведения в подростковом возрасте. Актуальность работы обусловлена высокой социальной значимостью проблемы подростковой агрессии, которая, будучи устойчивой личностной чертой, может принимать деструктивные формы, нарушающие социальные нормы и препятствующие успешной адаптации. Подростковый период, характеризующийся кардинальными психофизиологическими изменениями и становлением самосознания, рассматривается как критический для формирования как адекватной самооценки, так и конструктивных поведенческих паттернов. Основные выводы исследования подтверждают, что неадекватная (завышенная или заниженная) самооценка является значимым фактором, провоцирующим различные формы агрессивности у подростков, в то время как адекватная самооценка выступает условием ее снижения. Было установлено, что тип агрессивного поведения тесно связан с возрастными особенностями и спецификой самоотношения в данный период развития. Научная значимость работы заключается в углублении теоретических представлений о психологических механизмах подростковой агрессии, в частности, в уточнении роли самооценки как регулятора поведения. Практическая ценность состоит в разработке структуры коррекционной программы, направленной на формирование реалистичной самооценки для профилактики и снижения агрессивных проявлений. Теоретико-методологическую основу исследования составили работы таких авторов, как А. Басс, предложивший детальную классификацию форм агрессии, Р. Бернс, раскрывающий роль Я-концепции в развитии личности, а также Т.П. Авдулова и В.А. Аверин, изучавшие специфику агрессивного поведения и психологии подросткового возраста.
📖 Введение
Актуальность проблемы исследования. В настоящее время изучение связи между агрессивностью, как личностной особенностью, и самооценкой в подростковом возрасте представляется перспективным.
Тема магистерской работы является актуальной, в наше время агрессия является предметом научно - практических исследований. Подросткам свойственна агрессивность, но иногда она может нанести вред не только себе, но и окружающему обществу.
Агрессивность как свойство личности во многом обуславливает поведение субъекта. У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень агрессивности - это так называемая полезная агрессия, назначение которой является обеспечение безопасности субъекта на личностном уровне.
Агрессивность - устойчивая черта личности, проявляющаяся в деструктивном поведении, противоречащим нормам и правилам сосуществования людей в обществе.
Изучением данной проблемы занимались такие учёные как К. Лоренц, Л.В. Бороздина, Т.Г. Румянцева, 3. Фрейд, Д. Доллард, У. Джеймс, А. Басс, Л. Берковец, Д. Зиллманн, и другие отечественные и зарубежные психологи. Выясним, что же такое самооценка и агрессивность.
Наиболее развернутая классификация агрессивного поведения разработана А. Бассом с выделением форм агрессивного поведения по трем параметрам. Комбинирование этих форм дало возможность выделить восемь видов агрессивного поведения.
Можно предположить, что агрессия - это результат завышенной или заниженной неадекватной самооценки.
В отечественных исследованиях изучение самооценки представлено в работах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, С.А. Рубинштейна, В.В. Столина, И.С. Кона и других.
Под самооценкой А.И. Липкина [49] понимает оценку личности самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важным регулятором ее поведения. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности.
И. Н. Малиновский [50] считает, что самооценка тесно связана с уровнем притязаний человека Расхождение между притязаниями и реальными возможностями человека ведет к тому, что его поведение становится неадекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность и др.).
А.И. Липкина [48] говорит о том, что в подростковом возрасте самооценка претерпевает ряд изменений Нормой считается изменчивость и хрупкость самооценки. Когда мы обсуждаем вопрос самооценки, очень важно понимать, что основная задача заключается не в том что бы воспитать у подростка очень высокую самооценку, а задача состоит в том, чтобы приблизить самооценку к реальности.
В психологической литературе представлены исследования, описывающие связь уровня самооценки и личностных особенностей (Б.Г. Ананьев, Р. Бернс, Л.И. Божович, У. Джемс, И.С. Кон, С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин, А.Г. Спиркин, Х. Хекхаузен,). Однако, такой конкретный вопрос о том, является ли адекватная самооценка условием для снижения агрессивности подростков, изучен недостаточно.
Таким образом, проблему нашего исследования можно сформулировать следующим образом: является ли адекватная самооценка условием для снижения агрессивности подростков?
Цель нашего исследования: изучить особенности самооценки подростков как условия снижения их агрессивности, разработать реализовать коррекционную программу для подростков с неадекватной самооценкой для снижения уровня их агрессивности....
Тема магистерской работы является актуальной, в наше время агрессия является предметом научно - практических исследований. Подросткам свойственна агрессивность, но иногда она может нанести вред не только себе, но и окружающему обществу.
Агрессивность как свойство личности во многом обуславливает поведение субъекта. У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень агрессивности - это так называемая полезная агрессия, назначение которой является обеспечение безопасности субъекта на личностном уровне.
Агрессивность - устойчивая черта личности, проявляющаяся в деструктивном поведении, противоречащим нормам и правилам сосуществования людей в обществе.
Изучением данной проблемы занимались такие учёные как К. Лоренц, Л.В. Бороздина, Т.Г. Румянцева, 3. Фрейд, Д. Доллард, У. Джеймс, А. Басс, Л. Берковец, Д. Зиллманн, и другие отечественные и зарубежные психологи. Выясним, что же такое самооценка и агрессивность.
Наиболее развернутая классификация агрессивного поведения разработана А. Бассом с выделением форм агрессивного поведения по трем параметрам. Комбинирование этих форм дало возможность выделить восемь видов агрессивного поведения.
Можно предположить, что агрессия - это результат завышенной или заниженной неадекватной самооценки.
В отечественных исследованиях изучение самооценки представлено в работах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, С.А. Рубинштейна, В.В. Столина, И.С. Кона и других.
Под самооценкой А.И. Липкина [49] понимает оценку личности самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важным регулятором ее поведения. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности.
И. Н. Малиновский [50] считает, что самооценка тесно связана с уровнем притязаний человека Расхождение между притязаниями и реальными возможностями человека ведет к тому, что его поведение становится неадекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность и др.).
А.И. Липкина [48] говорит о том, что в подростковом возрасте самооценка претерпевает ряд изменений Нормой считается изменчивость и хрупкость самооценки. Когда мы обсуждаем вопрос самооценки, очень важно понимать, что основная задача заключается не в том что бы воспитать у подростка очень высокую самооценку, а задача состоит в том, чтобы приблизить самооценку к реальности.
В психологической литературе представлены исследования, описывающие связь уровня самооценки и личностных особенностей (Б.Г. Ананьев, Р. Бернс, Л.И. Божович, У. Джемс, И.С. Кон, С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин, А.Г. Спиркин, Х. Хекхаузен,). Однако, такой конкретный вопрос о том, является ли адекватная самооценка условием для снижения агрессивности подростков, изучен недостаточно.
Таким образом, проблему нашего исследования можно сформулировать следующим образом: является ли адекватная самооценка условием для снижения агрессивности подростков?
Цель нашего исследования: изучить особенности самооценки подростков как условия снижения их агрессивности, разработать реализовать коррекционную программу для подростков с неадекватной самооценкой для снижения уровня их агрессивности....
✅ Заключение
В результате проведенного исследования связи агрессивности у подростков с их уровнем самооценки мы пришли к следующим выводам:
Во-первых, тип агрессивного поведения во многом определяется возрастными характеристиками человека. Каждая возрастная группа имеет определенную ситуацию развития и предъявляет особые требования к человеку. Адаптация к возрастным требованиям часто связана с различными проявлениями агрессивного поведения. Половое созревание является одним из самых сложных этапов развития человека. Несмотря на сравнительно небольшую продолжительность (от 14 до 18 лет), этот период определяет практически всю будущую жизнь человека. В подростковом возрасте преимущественно формируются характерные и другие личностные основы. Эти обстоятельства: переход от взрослой жизни к взрослой жизни к самостоятельной занятости, замена обычного образования другими видами социальной активности и насильственные гормональные изменения в организме делают подростка особенно уязвимым и уязвимым к негативным воздействиям окружающей среды.
Во-вторых, характерным признаком подросткового возраста является фундаментальное изменение в сфере самосознания, которое важно для всего последующего развития и обучения молодого человека как личности. За это время сознание, пройдя через множество объектов взаимоотношений, само становится объектом самосознания, дополняя структуру персонажа, обеспечивая его целостность и способствуя формированию и стабилизации личности. В подростковом возрасте активно формируется самосознание, развивается самостоятельная система стандартов самооценки и самооценки.
Выраженность агрессивных реакций коррелирует с чувством собственного достоинства у подростков. Общей тенденцией здесь является наличие прямой связи: чем выше самооценка, тем выше показатели общей агрессии и ее различных составляющих. Такие отношения характерны как для инструментальной агрессии, так и для другой формы агрессии - враждебности.
В-третьих, эмпирическое исследование, направленное на выявлении агрессивности у подростков с разным уровнем самооценки, было проведено на базе МОУ «Красненская СОШ имени М.И. Светличной».
В исследовании приняло участие 50 подростков в возрасте от 12-16 лет, из них 31 девочка и 19 мальчиков.
Цель констатирующего этапа исследования - изучение уровня агрессивности подростков, уровня их самооценки, а также взаимосвязи самооценки и агрессивного поведения подростков.
В основу проведения исследования были положены следующие методики: опросник уровня агрессивности Басса-Дарки, исследование самооценки личности С.А. Будасси. Математическая обработка данных проводилась посредством коэффициента ранговой корреляции r-Спирмена.
Как показал анализ психологического микроклимата в школе в процессе наблюдения, все обучающиеся готовы сотрудничать и помогать друг другу, как в процессе учебной деятельности, так и вне ее. У испытуемых, отмечается потребность в самоутверждении и самореализации, стремление выделится. В классе присутствует соревновательный элемент между мальчиками, неактивных обучающихся стараются не вовлекать в какой -либо вид деятельности. Дети подросткового возраста не всегда самокритичны в отношении своей деятельности и поведения, у большинства из них наблюдается завышенная самооценка. Каждому из обучающихся требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со стороны взрослых.
Межличностное общение выражается слабо, присутствует элемент нездоровой конкуренции - драки, оскорбления, желание занять лидирующую позицию. Творческая жизнь протекает насыщенно, обучающиеся стараются принимать активное участие в жизни школы - участие в соревнованиях, общешкольных праздниках и прочее.
Среди ведущих особенностей поведения испытуемых можно выделить разделение их на микрогруппы, наличие неформальных лидеров, настороженность при установлении первоначального контакта.
Эмпирическое исследование агрессивности у подростков с разным уровнем самооценки включало в себя три этапа: разработка методики исследования агрессивности и уровня самооценки у подростков; проведение констатирующего этапа эксперимента, а также количественного и качественного анализа результатов исследования; разработка программы коррекции для подростков с неадекватными формами самооценки....
Во-первых, тип агрессивного поведения во многом определяется возрастными характеристиками человека. Каждая возрастная группа имеет определенную ситуацию развития и предъявляет особые требования к человеку. Адаптация к возрастным требованиям часто связана с различными проявлениями агрессивного поведения. Половое созревание является одним из самых сложных этапов развития человека. Несмотря на сравнительно небольшую продолжительность (от 14 до 18 лет), этот период определяет практически всю будущую жизнь человека. В подростковом возрасте преимущественно формируются характерные и другие личностные основы. Эти обстоятельства: переход от взрослой жизни к взрослой жизни к самостоятельной занятости, замена обычного образования другими видами социальной активности и насильственные гормональные изменения в организме делают подростка особенно уязвимым и уязвимым к негативным воздействиям окружающей среды.
Во-вторых, характерным признаком подросткового возраста является фундаментальное изменение в сфере самосознания, которое важно для всего последующего развития и обучения молодого человека как личности. За это время сознание, пройдя через множество объектов взаимоотношений, само становится объектом самосознания, дополняя структуру персонажа, обеспечивая его целостность и способствуя формированию и стабилизации личности. В подростковом возрасте активно формируется самосознание, развивается самостоятельная система стандартов самооценки и самооценки.
Выраженность агрессивных реакций коррелирует с чувством собственного достоинства у подростков. Общей тенденцией здесь является наличие прямой связи: чем выше самооценка, тем выше показатели общей агрессии и ее различных составляющих. Такие отношения характерны как для инструментальной агрессии, так и для другой формы агрессии - враждебности.
В-третьих, эмпирическое исследование, направленное на выявлении агрессивности у подростков с разным уровнем самооценки, было проведено на базе МОУ «Красненская СОШ имени М.И. Светличной».
В исследовании приняло участие 50 подростков в возрасте от 12-16 лет, из них 31 девочка и 19 мальчиков.
Цель констатирующего этапа исследования - изучение уровня агрессивности подростков, уровня их самооценки, а также взаимосвязи самооценки и агрессивного поведения подростков.
В основу проведения исследования были положены следующие методики: опросник уровня агрессивности Басса-Дарки, исследование самооценки личности С.А. Будасси. Математическая обработка данных проводилась посредством коэффициента ранговой корреляции r-Спирмена.
Как показал анализ психологического микроклимата в школе в процессе наблюдения, все обучающиеся готовы сотрудничать и помогать друг другу, как в процессе учебной деятельности, так и вне ее. У испытуемых, отмечается потребность в самоутверждении и самореализации, стремление выделится. В классе присутствует соревновательный элемент между мальчиками, неактивных обучающихся стараются не вовлекать в какой -либо вид деятельности. Дети подросткового возраста не всегда самокритичны в отношении своей деятельности и поведения, у большинства из них наблюдается завышенная самооценка. Каждому из обучающихся требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со стороны взрослых.
Межличностное общение выражается слабо, присутствует элемент нездоровой конкуренции - драки, оскорбления, желание занять лидирующую позицию. Творческая жизнь протекает насыщенно, обучающиеся стараются принимать активное участие в жизни школы - участие в соревнованиях, общешкольных праздниках и прочее.
Среди ведущих особенностей поведения испытуемых можно выделить разделение их на микрогруппы, наличие неформальных лидеров, настороженность при установлении первоначального контакта.
Эмпирическое исследование агрессивности у подростков с разным уровнем самооценки включало в себя три этапа: разработка методики исследования агрессивности и уровня самооценки у подростков; проведение констатирующего этапа эксперимента, а также количественного и качественного анализа результатов исследования; разработка программы коррекции для подростков с неадекватными формами самооценки....
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.