ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫМ ОТНОШЕНИЕМ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ ТОМСКОГО ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО ТЕХНИКУМА)
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1 Понятие и структура ценностно-смыслового отношения к
профессиональной деятельности студентов системы профессионального образования 10
1.2 Понятие психологического благополучия, факторы влияния на
благополучие студенческой молодежи 17
1.3 Ценностно-смысловое отношение к профессиональной деятельности
студентов СПО как аспект психологического благополучия 24
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1 Методологические и методические основания исследования 36
2.2 Результаты исследования психологического благополучия и
ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности у студентов системы профессионального образования 38
ГЛАВА 3 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИКУМЕ 50
3.1 Направления реализации психолого-педагогического сопровождения
процесса формирования ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности студентов 50
3.2 Содержание психологической составляющей психолого
педагогического сопровождения формирования ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности студентов 56
3.3 Этапы психолого-педагогического сопровождения формирования
ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности студентов 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ А 77
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 80
ПРИЛОЖЕНИЕ В 81
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 82
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 84
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 86
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 87
ПРИЛОЖЕНИЕ И 89
ПРИЛОЖЕНИЕ К 92
ПРИЛОЖЕНИЕ Л 96
ПРИЛОЖЕНИЕ М 98
ПРИЛОЖЕНИЕ Н 102
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1 Понятие и структура ценностно-смыслового отношения к
профессиональной деятельности студентов системы профессионального образования 10
1.2 Понятие психологического благополучия, факторы влияния на
благополучие студенческой молодежи 17
1.3 Ценностно-смысловое отношение к профессиональной деятельности
студентов СПО как аспект психологического благополучия 24
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1 Методологические и методические основания исследования 36
2.2 Результаты исследования психологического благополучия и
ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности у студентов системы профессионального образования 38
ГЛАВА 3 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИКУМЕ 50
3.1 Направления реализации психолого-педагогического сопровождения
процесса формирования ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности студентов 50
3.2 Содержание психологической составляющей психолого
педагогического сопровождения формирования ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности студентов 56
3.3 Этапы психолого-педагогического сопровождения формирования
ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности студентов 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ А 77
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 80
ПРИЛОЖЕНИЕ В 81
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 82
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 84
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 86
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 87
ПРИЛОЖЕНИЕ И 89
ПРИЛОЖЕНИЕ К 92
ПРИЛОЖЕНИЕ Л 96
ПРИЛОЖЕНИЕ М 98
ПРИЛОЖЕНИЕ Н 102
Актуальность. Важнейшим звеном системы воспроизводства кадров является среднее профессиональное образование (СПО). Этот уровень образования следует рассматривать как профильный, содержание и процесс обучения в котором позволяют учащемуся сформировать ориентировочную основу будущей профессиональной деятельности, определить свой образовательный маршрут. В переходный период от юности к взрослости студентам системы профессионального образования приходится решать сложнейшую задачу профессионального самоопределения, определение своих карьерных ориентации, построение образа будущего, от этих решений зависят дальнейшая самореализация, эффективность и благополучие человека. В данной социально неопределенной ситуации, период завершения профессионального образования становится критическим для молодых людей, их дальнейшей социализации, психологического благополучия и профессиональной эффективности (Е.А. Сергиенко, С.Л. Рубинштейн, Н.И. Трубникова).
Психологическое благополучие понимается как согласованность психических процессов и функций, чувство внутреннего равновесия и целостности. Психологическое благополучие более стабильно при гармонии личности и зависит от наличия четких целей, успешности реализации планов деятельности и поведения, наличия ресурсов и условий для достижения жизненных и профессиональных целей (Е.Ю. Григоренко). Неблагополучие проявляется в ситуации фрустрации, неопределенности будущего, разочаровании в деятельности, потери своего места и смыслов в деятельности, и других подобных условиях.
В современных условиях проблема формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности как элемента психологического благополучия у будущего специалиста является актуальной и требующей своего решения задачей. Являясь регулятором социального поведения личности, ценности могут определять психологическое благополучие. Это касается всех возрастных групп людей, но особенно значимо может проявляться в поколении молодых людей, находящихся на пороге вступления во взрослую жизнь и профессионального развития, поскольку именно этот возраст является наиболее сензитивным для постановки жизненных и профессиональных целей, самоопределения и характеризуется оценкой своих возможностей, формированием образа будущего, степенью самопринятия и уверенности в своих силах.
В работе психологическое благополучие рассматривается в спектре личностных ресурсов. Личностные ресурсы как индивидуальнопсихологические особенности, связанные с более успешным осуществлением различных видов деятельности и более высоким уровнем психологического благополучия. В качестве ресурсов рассматриваем ценностно-смысловое отношение к профессиональной деятельности.
Ценностно-смысловые ресурсы, наличие которых дает субъекту чувство опоры и уверенности в себе, устойчивую самооценку и внутреннее право на активность, и принятие решений. К основным переменным рассматриваемым в работе относятся, в частности, удовлетворённость жизнью, субъективное счастье, жизненные ориентации, ценностные установки.
Объект исследования: ценностно-смысловое отношение к
профессиональной деятельности студентов.
Предмет исследования: особенности психологического благополучия студентов СПО с различным ценностно-смысловым отношением к профессиональной деятельности.
Цель исследования: изучить особенности взаимосвязи
психологического благополучия и ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности студентов системы профессионального образования.
В соответствии с целью были сформулированы следящие задачи:
1. Сформировать понятийный аппарат исследования, в рамках которого будет изучаться поставленная проблема;
2. Изучить специфику отношения к профессии и психологического благополучия студентов СПО;
3. Выявить особенности ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности у студентов СПО;
4. Определить наличие взаимосвязи между психологическим благополучием и различным ценностно-смысловым отношением студентов к профессиональной деятельности;
5. Разработать программу психологического сопровождения, направленную на формирование позитивного ценностно-смыслового отношения к профессии.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что сформированное ценностно-смысловое отношение к профессии студентов системы профессионального образования позитивно влияет на их психологическое благополучие.
Теоретико-методологическими основаниями исследования:
профессиональное самоопределение молодежи (А. И. Бардакова, А. Н. Буров, Е. А. Климов, Е. И. Конаныхина, Н. И. Корниец, В. Я. Рушанин, В. П. Щербакова, Н. С. Пряжников, В. А. Бодров и др.), профессиональное развитие (Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, К. А. Абульханова-Славская и др.) теория деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), смысложизненные ориентации личности, мотивационно-смысловая, смысловая сфера личности (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Д.А. Леонтьев, Б.А. Сосновский).
Методическая база исследования.
Теоретический анализ проблемы был проведен при помощи общенаучных методов анализа и синтеза. Сбор первичной информации был проведен с использованием опросных методов и анкетирования. Анкета содержит 16 вопросов, направленных на социально-демографические данные (пол, возраст, уровень образования), отношение к работе и профессиональной деятельности. В исследовании применялись следующие методики: Тест смысложизненных ориентаций (СЖО: Д.А. Леонтьев), Шкала удовлетворённости жизнью (ШУдЖ: Е.Н. Осин, Д.А. Леонтьев), Шкала субъективного счастья С. Любомирски (ШСС: Е.Н. Осин, Д.А. Леонтьев), «Якоря карьеры» методика диагностики ценностных ориентаций в карьере (Э.Шейн, перевод и адаптация В.А.Чикер, В.Э.Винокурова).
Методы статистической обработки данных: корреляционный анализ (с использованием коэффициента корреляции r-Пирсона), частотный анализ, сравнительный анализ данных с использованием критерия Спирмена. Компьютерная обработка результатов проводилась при помощи Microsoft Excel и пакета Statistica 10.
Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось на базе Томского политехнического техникума. В исследовании приняли участие студенты - 103 человека.
Научная новизна исследования состоит в том, что в работе впервые рассмотрена взаимосвязь психологического благополучия и ценностносмыслового отношения к профессиональной деятельности студентов системы профессионального образования.
Теоретическая значимость состоит в том, что новые подходы и механизмы профессионального становления молодого поколения в современных условиях находятся в стадии формирования. Следовательно, научный интерес вызывает изучение благополучия и ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности как регуляторов будущей профессиональной деятельности специалистов. Актуализация знаний в этой области позволит более эффективно профессионализировать будущих специалистов.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные данные, демонстрирующие взаимосвязь ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности и психологического благополучия, дадут возможность методологическому решению
существующих проблем и в дальнейшем содействовать профессиональному становлению студентов. Также опыт проведенного исследования позволит разработать методические рекомендации для психологического сопровождения формирования ценностно-смыслового отношения к профессии у студентов системы профессионального образования. Программа психологического сопровождения - в качестве одной из форм содействия формирования ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности студентов системы профессионального образования.
Обозначенные в ходе исследования содержание и формы психологопедагогического сопровождения студентов представляют интерес для психологической службы в Томском политехническом техникуме.
Положения, выносимые на защиту:
1. Отношение к получаемой профессии отражается в характеристиках ценностно-смысловой сферы личности (системе ценностных ориентаций и системе личностных смыслов), которые могут служить показателями психологического благополучия студентов (удовлетворенности жизнью и субъективного счастья).
2. Адекватность представлений о получаемой профессии и о себе в
рамках выбранной специальности, доминирование у студентов ценностей, реализация которых возможна в рамках выбранной профессиональной деятельности, удовлетворенность профессиональным выбором,
положительно влияют на психологическое благополучие студентов.
3. Ценностно-смысловое отношение к профессиональной деятельности в процессе обучения группируется в такие содержательные блоки: терминальные (Работа должна быть творческой, престижной, не однообразной, приносить пользу обществу, носить инновационный характер. Возможность проявлять инициативу, возможность карьерного роста, развитие трудовых взаимоотношений, включенность в корпоративную культуру, работа по профессии); инструментальные (Честность, эффективность в деятельности, уверенность, смелость, твердая воля, коммуникабельность, независимость, образованность, широта знаний).
4. Эффективность развития ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности обеспечивается следующими психологопедагогическими условиями:
• условия для рефлексии собственной деятельности, ее коррекции и решения проблем формирования профессионально-ценностной установки будущих специалистов.
• условия для эффективного формирования продуктивного типа ценностной установки студентов по отношению к будущей профессии.
• условия для повышения уровня профессиональной компетентности студентов, формирования навыков поведения на рынке труда, адаптации на рабочем месте.
Апробация и внедрение: по теме выпускной квалификационной работы отправлена к публикации статья в журнал «Организация работы с молодежью».
Структура выпускной квалификационной работы. Работа расположена на 103 листах, включает 3 главы, введение, заключение, 17 таблиц, 4 рисунка, список использованной литературы из 74 источников и 12 приложений.
Психологическое благополучие понимается как согласованность психических процессов и функций, чувство внутреннего равновесия и целостности. Психологическое благополучие более стабильно при гармонии личности и зависит от наличия четких целей, успешности реализации планов деятельности и поведения, наличия ресурсов и условий для достижения жизненных и профессиональных целей (Е.Ю. Григоренко). Неблагополучие проявляется в ситуации фрустрации, неопределенности будущего, разочаровании в деятельности, потери своего места и смыслов в деятельности, и других подобных условиях.
В современных условиях проблема формирования ценностного отношения к профессиональной деятельности как элемента психологического благополучия у будущего специалиста является актуальной и требующей своего решения задачей. Являясь регулятором социального поведения личности, ценности могут определять психологическое благополучие. Это касается всех возрастных групп людей, но особенно значимо может проявляться в поколении молодых людей, находящихся на пороге вступления во взрослую жизнь и профессионального развития, поскольку именно этот возраст является наиболее сензитивным для постановки жизненных и профессиональных целей, самоопределения и характеризуется оценкой своих возможностей, формированием образа будущего, степенью самопринятия и уверенности в своих силах.
В работе психологическое благополучие рассматривается в спектре личностных ресурсов. Личностные ресурсы как индивидуальнопсихологические особенности, связанные с более успешным осуществлением различных видов деятельности и более высоким уровнем психологического благополучия. В качестве ресурсов рассматриваем ценностно-смысловое отношение к профессиональной деятельности.
Ценностно-смысловые ресурсы, наличие которых дает субъекту чувство опоры и уверенности в себе, устойчивую самооценку и внутреннее право на активность, и принятие решений. К основным переменным рассматриваемым в работе относятся, в частности, удовлетворённость жизнью, субъективное счастье, жизненные ориентации, ценностные установки.
Объект исследования: ценностно-смысловое отношение к
профессиональной деятельности студентов.
Предмет исследования: особенности психологического благополучия студентов СПО с различным ценностно-смысловым отношением к профессиональной деятельности.
Цель исследования: изучить особенности взаимосвязи
психологического благополучия и ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности студентов системы профессионального образования.
В соответствии с целью были сформулированы следящие задачи:
1. Сформировать понятийный аппарат исследования, в рамках которого будет изучаться поставленная проблема;
2. Изучить специфику отношения к профессии и психологического благополучия студентов СПО;
3. Выявить особенности ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности у студентов СПО;
4. Определить наличие взаимосвязи между психологическим благополучием и различным ценностно-смысловым отношением студентов к профессиональной деятельности;
5. Разработать программу психологического сопровождения, направленную на формирование позитивного ценностно-смыслового отношения к профессии.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что сформированное ценностно-смысловое отношение к профессии студентов системы профессионального образования позитивно влияет на их психологическое благополучие.
Теоретико-методологическими основаниями исследования:
профессиональное самоопределение молодежи (А. И. Бардакова, А. Н. Буров, Е. А. Климов, Е. И. Конаныхина, Н. И. Корниец, В. Я. Рушанин, В. П. Щербакова, Н. С. Пряжников, В. А. Бодров и др.), профессиональное развитие (Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, К. А. Абульханова-Славская и др.) теория деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), смысложизненные ориентации личности, мотивационно-смысловая, смысловая сфера личности (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Д.А. Леонтьев, Б.А. Сосновский).
Методическая база исследования.
Теоретический анализ проблемы был проведен при помощи общенаучных методов анализа и синтеза. Сбор первичной информации был проведен с использованием опросных методов и анкетирования. Анкета содержит 16 вопросов, направленных на социально-демографические данные (пол, возраст, уровень образования), отношение к работе и профессиональной деятельности. В исследовании применялись следующие методики: Тест смысложизненных ориентаций (СЖО: Д.А. Леонтьев), Шкала удовлетворённости жизнью (ШУдЖ: Е.Н. Осин, Д.А. Леонтьев), Шкала субъективного счастья С. Любомирски (ШСС: Е.Н. Осин, Д.А. Леонтьев), «Якоря карьеры» методика диагностики ценностных ориентаций в карьере (Э.Шейн, перевод и адаптация В.А.Чикер, В.Э.Винокурова).
Методы статистической обработки данных: корреляционный анализ (с использованием коэффициента корреляции r-Пирсона), частотный анализ, сравнительный анализ данных с использованием критерия Спирмена. Компьютерная обработка результатов проводилась при помощи Microsoft Excel и пакета Statistica 10.
Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось на базе Томского политехнического техникума. В исследовании приняли участие студенты - 103 человека.
Научная новизна исследования состоит в том, что в работе впервые рассмотрена взаимосвязь психологического благополучия и ценностносмыслового отношения к профессиональной деятельности студентов системы профессионального образования.
Теоретическая значимость состоит в том, что новые подходы и механизмы профессионального становления молодого поколения в современных условиях находятся в стадии формирования. Следовательно, научный интерес вызывает изучение благополучия и ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности как регуляторов будущей профессиональной деятельности специалистов. Актуализация знаний в этой области позволит более эффективно профессионализировать будущих специалистов.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные данные, демонстрирующие взаимосвязь ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности и психологического благополучия, дадут возможность методологическому решению
существующих проблем и в дальнейшем содействовать профессиональному становлению студентов. Также опыт проведенного исследования позволит разработать методические рекомендации для психологического сопровождения формирования ценностно-смыслового отношения к профессии у студентов системы профессионального образования. Программа психологического сопровождения - в качестве одной из форм содействия формирования ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности студентов системы профессионального образования.
Обозначенные в ходе исследования содержание и формы психологопедагогического сопровождения студентов представляют интерес для психологической службы в Томском политехническом техникуме.
Положения, выносимые на защиту:
1. Отношение к получаемой профессии отражается в характеристиках ценностно-смысловой сферы личности (системе ценностных ориентаций и системе личностных смыслов), которые могут служить показателями психологического благополучия студентов (удовлетворенности жизнью и субъективного счастья).
2. Адекватность представлений о получаемой профессии и о себе в
рамках выбранной специальности, доминирование у студентов ценностей, реализация которых возможна в рамках выбранной профессиональной деятельности, удовлетворенность профессиональным выбором,
положительно влияют на психологическое благополучие студентов.
3. Ценностно-смысловое отношение к профессиональной деятельности в процессе обучения группируется в такие содержательные блоки: терминальные (Работа должна быть творческой, престижной, не однообразной, приносить пользу обществу, носить инновационный характер. Возможность проявлять инициативу, возможность карьерного роста, развитие трудовых взаимоотношений, включенность в корпоративную культуру, работа по профессии); инструментальные (Честность, эффективность в деятельности, уверенность, смелость, твердая воля, коммуникабельность, независимость, образованность, широта знаний).
4. Эффективность развития ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности обеспечивается следующими психологопедагогическими условиями:
• условия для рефлексии собственной деятельности, ее коррекции и решения проблем формирования профессионально-ценностной установки будущих специалистов.
• условия для эффективного формирования продуктивного типа ценностной установки студентов по отношению к будущей профессии.
• условия для повышения уровня профессиональной компетентности студентов, формирования навыков поведения на рынке труда, адаптации на рабочем месте.
Апробация и внедрение: по теме выпускной квалификационной работы отправлена к публикации статья в журнал «Организация работы с молодежью».
Структура выпускной квалификационной работы. Работа расположена на 103 листах, включает 3 главы, введение, заключение, 17 таблиц, 4 рисунка, список использованной литературы из 74 источников и 12 приложений.
Изучение ценностно-смыслового отношения студентов к профессии обусловлено необходимостью определения направлений поиска личностных резервов для более успешной профессионализации современной молодежи. Для студента могут быть ценными различные факторы, связанные с профессией: творческие возможности, перспективы профессионального
роста, престиж, общественная значимость профессии, материальные и другие условия труда, его соответствие привычкам, особенностям характера и т.п.
Ценностное отношение к будущей профессии играет важную роль внутреннего резерва для эффективного прохождения юношами и девушками образовательных кризисов. Постоянная модернизация системы
профессионального образования предполагает осуществление студентами самостоятельного и осознанного выбора индивидуальной траектории профессионального развития, что представляется возможным только при наличии у будущих специалистов субъектной позиции.
Низкий уровень понимания и обоснованности профессионального выбора приводят к уменьшению числа студентов с позитивным отношением к выбранной профессии, что часто снижает учебную и профессиональную мотивацию, успеваемость и негативно сказывается на психологическом благополучии.
Благополучие обусловлено наличием четких целей, успешностью реализации планов деятельности и поведения, наличием внутренних ресурсов и условий для достижения поставленных целей.
В данной работе мною было выбрано исследование психологического благополучия студентов с различным ценностно-смысловым отношением к профессиональной деятельности (на примере Томского политехнического техникума), так как студенчество это период наибольшей активности профессионального становления, формирования ценностных образований
личности. Социальной ситуацией развития является выбор жизненного пути, профессиональное и личностное самоопределение.
В ходе работы была выдвинута гипотеза, что сформированное ценностно-смысловое отношение к профессии студентов системы профессионального образования позитивно влияет на их психологическое благополучие. По результатам исследования, данная гипотеза нашла свое подтверждение. Профессиональные потребности студентов отражает акцентирование внимания на ценности карьерного роста, системы адаптации молодых специалистов, возможности обучения и развития, интересную и разнообразную работу. Положительная взаимосвязь свойственна следующим профессиональным ценностям и переменным психологического благополучия: возможность проявлять инициативу, реализовать новые идеи и проекты, возможность обучения и развития, престиж профессии, польза обществу, работа в соответствии с образованием, развитая корпоративная культура, адаптация молодых специалистов, инновационный характер деятельности. Выявлены значимые взаимосвязи между важными аспектами профессиональной деятельности и ценностными ориентациями. Для студентов важно видеть плоды своей работы, важно получить возможность максимально эффективно использовать свои таланты и опыт для реализации цели. Возможности для лидерства, высокого дохода, повышенных уровней ответственности, независимости, решение сложных задач и вклад в успех своей организации являются ключевыми ценностями и мотивами.
Опыт проведенного исследования позволил разработать методические рекомендации для психолого-педагогического сопровождения формирования ценностно-смыслового отношения к профессии у студентов системы профессионального образования. В ходе психолого-педагогического сопровождения будущего специалиста в образовательном пространстве создаются необходимые условия, способствующие профессиональному становлению, самораскрытию, осмыслению собственных личностных и профессиональных смыслов, развитию креативности, самостоятельности суждений студентов, необходимых для формирования профессиональноценностной установки студента.
В рамках выпускной квалификационной работы поставленные задачи были выполнены в полном объеме. А именно:
1. Сформирован понятийный аппарат исследования;
2. Изучена специфика отношения к профессии и психологического благополучия студентов СПО;
3. Выявлены особенности ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности у студентов СПО;
4. Определены значимые взаимосвязи между психологическим благополучием и различным ценностно-смысловым отношением студентов к профессиональной деятельности;
5. Разработана программа психолого-педагогического сопровождения, направленная на формирование позитивного ценностно-смыслового отношения к профессии.
роста, престиж, общественная значимость профессии, материальные и другие условия труда, его соответствие привычкам, особенностям характера и т.п.
Ценностное отношение к будущей профессии играет важную роль внутреннего резерва для эффективного прохождения юношами и девушками образовательных кризисов. Постоянная модернизация системы
профессионального образования предполагает осуществление студентами самостоятельного и осознанного выбора индивидуальной траектории профессионального развития, что представляется возможным только при наличии у будущих специалистов субъектной позиции.
Низкий уровень понимания и обоснованности профессионального выбора приводят к уменьшению числа студентов с позитивным отношением к выбранной профессии, что часто снижает учебную и профессиональную мотивацию, успеваемость и негативно сказывается на психологическом благополучии.
Благополучие обусловлено наличием четких целей, успешностью реализации планов деятельности и поведения, наличием внутренних ресурсов и условий для достижения поставленных целей.
В данной работе мною было выбрано исследование психологического благополучия студентов с различным ценностно-смысловым отношением к профессиональной деятельности (на примере Томского политехнического техникума), так как студенчество это период наибольшей активности профессионального становления, формирования ценностных образований
личности. Социальной ситуацией развития является выбор жизненного пути, профессиональное и личностное самоопределение.
В ходе работы была выдвинута гипотеза, что сформированное ценностно-смысловое отношение к профессии студентов системы профессионального образования позитивно влияет на их психологическое благополучие. По результатам исследования, данная гипотеза нашла свое подтверждение. Профессиональные потребности студентов отражает акцентирование внимания на ценности карьерного роста, системы адаптации молодых специалистов, возможности обучения и развития, интересную и разнообразную работу. Положительная взаимосвязь свойственна следующим профессиональным ценностям и переменным психологического благополучия: возможность проявлять инициативу, реализовать новые идеи и проекты, возможность обучения и развития, престиж профессии, польза обществу, работа в соответствии с образованием, развитая корпоративная культура, адаптация молодых специалистов, инновационный характер деятельности. Выявлены значимые взаимосвязи между важными аспектами профессиональной деятельности и ценностными ориентациями. Для студентов важно видеть плоды своей работы, важно получить возможность максимально эффективно использовать свои таланты и опыт для реализации цели. Возможности для лидерства, высокого дохода, повышенных уровней ответственности, независимости, решение сложных задач и вклад в успех своей организации являются ключевыми ценностями и мотивами.
Опыт проведенного исследования позволил разработать методические рекомендации для психолого-педагогического сопровождения формирования ценностно-смыслового отношения к профессии у студентов системы профессионального образования. В ходе психолого-педагогического сопровождения будущего специалиста в образовательном пространстве создаются необходимые условия, способствующие профессиональному становлению, самораскрытию, осмыслению собственных личностных и профессиональных смыслов, развитию креативности, самостоятельности суждений студентов, необходимых для формирования профессиональноценностной установки студента.
В рамках выпускной квалификационной работы поставленные задачи были выполнены в полном объеме. А именно:
1. Сформирован понятийный аппарат исследования;
2. Изучена специфика отношения к профессии и психологического благополучия студентов СПО;
3. Выявлены особенности ценностно-смыслового отношения к профессиональной деятельности у студентов СПО;
4. Определены значимые взаимосвязи между психологическим благополучием и различным ценностно-смысловым отношением студентов к профессиональной деятельности;
5. Разработана программа психолого-педагогического сопровождения, направленная на формирование позитивного ценностно-смыслового отношения к профессии.
Подобные работы
- ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К СЛУЖБЕ В ВООРУЖЁННЫХ
СИЛАХ РОССИИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИЗЫВНИКОВ-СРОЧНИКОВ И КУРСАНТОВ-КАДЕТОВ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5720 р. Год сдачи: 2017