Помощь студентам в учебе
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ПОСЕТИТЕЛЯМИ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ «ЗЕМЛЯ МОИХ ОТЦОВ»
|
Введение 5
Глава I. Особенности изменений потребностей целевой аудитории школьного музея
1.1. Изменения потребностей целевой аудитории школьного музея.
Виды и формы технологий в организации работы с посетителями школьного музея 12
1.2. Традиционные и инновационные методы организации работы с
посетителями школьного музея
Глава II. Основные методы и формы организации работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов» 48
2.1. Использование инновационных и педагогических технологий в организации работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов» ...48
2.2. Анализ эффективности их применения 65
Заключение 79
Список использованных источников и литературы 82
Приложения
Глава I. Особенности изменений потребностей целевой аудитории школьного музея
1.1. Изменения потребностей целевой аудитории школьного музея.
Виды и формы технологий в организации работы с посетителями школьного музея 12
1.2. Традиционные и инновационные методы организации работы с
посетителями школьного музея
Глава II. Основные методы и формы организации работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов» 48
2.1. Использование инновационных и педагогических технологий в организации работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов» ...48
2.2. Анализ эффективности их применения 65
Заключение 79
Список использованных источников и литературы 82
Приложения
Актуальность темы. Изучение темы «Организация работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов»» особо обозначено в последние годы двадцать первого столетия, когда российская школа решает новые образовательные задачи, обусловленные сложившейся в стране ситуацией: политической, социально-экономической, культурной. Школе необходимо подготовить подрастающее поколение к активному участию в жизни народа, сформировав чувство патриотизма, укреплять российскую государственность. Главные направления образования и воспитания гражданского и патриотического воспитания отражены и в других государственных документах, как Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года . Отсюда вывод, что есть необходимость расширять и совершенствовать систему воспитания в школе, формировать у детей патриотическое сознание, чувство верности своему Отечеству, бережное отношение к культурному и природному наследию и традициям нашего многонационального народа. Школьный музей способен в наше время занять главенствующее место в образовательно-воспитательной системе, стать эффективной её площадкой, полноправной культурологической составляющей современного образования. У школьного музея «Земля моих отцов» возникает насущная задача: организовать работу с его посетителями так, чтобы разнообразные формы его работы решали обозначенные проблемы.
Степень изученности темы диссертационного исследования. Актуальность вопросов, связанных с организацией работы с посетителями школьного музея, не нова. Интерес к школьным музеям всегда повышался при обновлении традиционной системы образования.
Такие специалисты как М. В. Новорусский, А. Манин, Н. А. Хитьков, М. Шварц, А. И. Гусев и др. занимались вопросами школьных музеев, обозначая специфику потребностей посетителей дореволюционного школьного музея (начало 20 века), подчёркивая совместное творчество педагога и ученика в сборе материала для школьного музея и изготовлении пособий музея школы, что остаётся актуальным для сегодняшнего музея школы. Н. Ф. Фёдоров - великий русский мыслитель раскрыл бесконечную глубинность музея. И. М. Гревс - в отечественном образовании основоположник экскурсионной школы, считавший, что экскурсионный метод является главным в образовательной деятельности. Экскурсия и в наши дни незаменима. Понимание музея как открытой социально¬педагогической системы обоснованы Л. М. Шляхтиной, Н. В. Нагорским, Б. А. Столяровым и др. Накопленные отечественными учёными теоретические знания внесли существенный вклад в становление нашей музейной педагогики, предоставив возможность всем желающим широко использовать их на практике. В книге В. Е. Туманова «Школьный музей» обобщён опыт деятельности музеев школ Российской Федерации за последние десятки лет, обозначены рекомендации по организации работы и деятельности школьных музеев. Книга - методическое пособие, легко читающаяся и воспринимающаяся, поэтому адресована всем, кто склонен приобщиться к музейной работе. Автор обозначает специфику школьного музея, его образовательно-воспитательную функцию, но притом ребёнок является активным создателем продукта музейной деятельности. Ребёнок и потребитель им же созданного продукта формируется как гражданин- патриот, уважая память прошлых поколений земляков, бережно относясь к культурному и природному наследию. М. Ю. Юхневич прослеживает в своём методическом пособии о музеях, в том числе школьных, динамику музейной аудитории. Книга «Я поведу тебя в музей» - помощник к организации встречи с посетителями музея.
Наиболее значимые достижения опыта патриотического воспитания для сегодняшнего дня имеются в работах И. А. Дюминой, А. Н. Вырщикова, М. Б. Гнедовского. Ю. Б. Яхно рассказывает о воспитательной роли школьного музея в своём методическом пособии «Школьный музей как составляющая открытого образовательного пространства», формирующего чувства ответственности за сохранение природных богатств, чувства сопричастности к прошлому и настоящему малой Родины. Проблема модернизации патриотического воспитания есть в исследованиях В.В. Дьяченко, Т. Н. Бабаева, Г. Н. Филонова.
Музей как средство воспитания в исследованиях Е.Н. Корчагина, Ю. Б. Яхно, Е. В. Лисецкой.
Таким образом, исследований по заявленной теме: «Организации работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов»» показывает недостаточную разработанность организационно-содержательных условий использования ресурсов школьного музея в процессе воспитания школьников, что подтверждает актуальность темы.
Цель исследования - обоснование и систематизация активных форм и методов работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов», способствующих повышению эффективности воспитательной работы в рамках образовательного пространства и при реализации ФГОС.
Задачи исследования:
- выявить специфику изменений потребностей целевой аудитории в школьном музее, видов и форм современных технологий, используемых в школьных музеях;
- охарактеризовать традиционные и инновационные формы и методы работы с посетителями школьного музея;
- определить эффективность применения активных коммуникаций с целевой аудиторией школьного музея «Земля моих отцов»
Объект исследования: школьный музей «Земля моих отцов» МАОУ ООШ № 66 г. Томска
Предмет исследования: формы и методы организации работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов».
Территориальные рамки ограничиваются Томской областью, д. Эушта, в которой находится школьный музей «Земля моих отцов» в муниципальном автономном образовательном учреждении ООШ № 66 г. Томска.
Хронологические рамки охватывают период с 2016 по 2023 гг. осуществления организации работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов».
Методологическую базу исследования определяет системный подход, в основе которого объект рассматривается как система со взаимосвязанными элементами. Подход применяется для определения эффективных форм в организации работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов», позволяя выделить направления музейной деятельности, отдельные элементы из общей структуры. Используется дескриптивный метод, представляющий собой систему сбора, первичного анализа и изложения данных и их характеристик. Структурно-функциональный метод как один из аспектов системного анализа употребляется в демонстрации эффективности организованной работы с посетителями музея школы. Также имеет применение локально-исторический подход, сосредотачивающий внимание на изучении ограниченного территориальными и временными рамками объекта исследования, позволяющий выделить неповторимое явление, характерное для конкретной местности (д. Эушта), усилить внимание к источникам и отдельным историческим личностям (князь Тоян). Методы анкетирования и интервьюирования используются для изучения организации работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов» с целевой аудиторией, выявления типичных и уникальных форм, основных категорий посетителей, содержательных характеристик внешней и внутренней коммуникации. Составлена анкета, включающая 10 вопросов, опрошены школьники, родители учащихся, местные жители, посещающие школьный музей «Земля моих отцов».
Источниковая база исследовательской работы опирается на письменные источники. Они представлены нормативно-правовыми документами, делопроизводственной документацией, справочными материалами, источниками личного происхождения (личные мемуары) и материалами опросов. Законодательно-правовой базой, касающейся работы музеев РФ, являются документы: «Основы государственной культурной политики, утверждённые Указом Президента Российской Федерации от 24 декабря 2014 г. № 808 «Об утверждении основ государственной культурной политики»; образовательной сферы и семейной политики - «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», «Об образовании» (2020 г.), Указ Президента Российской Федерации № 745 от 30.12. 2021 «О проведении в Российской Федерации года культурного наследия народов России». В работе использованы архивные материалы школьного музея, учредительные документы, планы работы, программы мероприятий школьного музея «Земля моих отцов», программа школы и программы внеурочной деятельности, основанные на материалах школьного музея «Земля моих отцов», отчётная документация, положения, учётная документация: книга поступлений, инвентарная книга, коллекционные описи. К изучению привлекались буклеты, брошюры, путеводители, программы музейных занятий.
Вещественные источники представлены экспозиционными предметами школьного музея «Земля моих отцов».
Изобразительные источники - фотодокументы, кино, альбомы.
Аудио-источники - аудиозаписи тружеников тыла - местных жителей в годы Великой Отечественной войны, песня о Родине в исполнении ученицы МАОУ ООШ № 66 г. Томска, члена актива школьного музея «Земля моих отцов»
Электронные источники составляют официальный сайт школы, сайты общеобразовательных учреждений, имеющих школьный музей.
Научная новизна - в исследовательской работе впервые определены эффективные формы и методы музея школы, внедренные в организацию работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов», способствующие формированию гражданина-патрио бережно относящегося к культурному и природному наследию страны, традициям нашего многонационального народа.
Теоретическая значимость работы состоит в выявлении педагогических ресурсов и уточнении особенностей формирования патриотизма, гражданской позиции у обучающихся средствами школьного музея (организацией работы с посетителями школьного музея) через участие в работе в работе самих школьников в качестве гидов, инструкторов, консультантов, экскурсоводов на базе школьного музея «Земля моих отцов», бережно относящихся к культурному и природному наследию страны.
Практическая значимость - возможность применения педагогами и руководителями музеев школ описанных форм и методов в исследовании в качестве учебного материала для организации работы с посетителями школьных музеев.
Апробация результатов исследования включалась в экскурсии для руководителей Томской области, в выступления на семинаре «Значение краеведческой работы, как вида интеллектуальной деятельности школьников» в рамках Всероссийской научно-практической конференции «Поликультурное и этнокультурное образование: достижение стратегических ориентиров»: «Музей как одна из форм дополнительного образования, активизирующего познавательную деятельность школьников», «Разные формы краеведческого подхода на уроках географии», «Использование краеведческого материала на уроках истории», «Изучение краеведения на внеурочной деятельности «Родной язык», «Известные люди ТО», «Тайны русского языка», «Мастер-класс по теме «Национальный татарский костюм», «Мастер-класс по теме «Чак-чак - символ татарской кухни»; участие в семинаре в центре сибирского фольклора г. Томска по теме: «Народная культура, как зеркало русской этнической картины мира»; предоставление материала по теме: «Патриотический потенциал уроков истории и обществознания, а также ресурсов школьных музеев» в рамках августовского мероприятия педагогических и руководящих работников муниципальной системы образования г. Томска.
Степень изученности темы диссертационного исследования. Актуальность вопросов, связанных с организацией работы с посетителями школьного музея, не нова. Интерес к школьным музеям всегда повышался при обновлении традиционной системы образования.
Такие специалисты как М. В. Новорусский, А. Манин, Н. А. Хитьков, М. Шварц, А. И. Гусев и др. занимались вопросами школьных музеев, обозначая специфику потребностей посетителей дореволюционного школьного музея (начало 20 века), подчёркивая совместное творчество педагога и ученика в сборе материала для школьного музея и изготовлении пособий музея школы, что остаётся актуальным для сегодняшнего музея школы. Н. Ф. Фёдоров - великий русский мыслитель раскрыл бесконечную глубинность музея. И. М. Гревс - в отечественном образовании основоположник экскурсионной школы, считавший, что экскурсионный метод является главным в образовательной деятельности. Экскурсия и в наши дни незаменима. Понимание музея как открытой социально¬педагогической системы обоснованы Л. М. Шляхтиной, Н. В. Нагорским, Б. А. Столяровым и др. Накопленные отечественными учёными теоретические знания внесли существенный вклад в становление нашей музейной педагогики, предоставив возможность всем желающим широко использовать их на практике. В книге В. Е. Туманова «Школьный музей» обобщён опыт деятельности музеев школ Российской Федерации за последние десятки лет, обозначены рекомендации по организации работы и деятельности школьных музеев. Книга - методическое пособие, легко читающаяся и воспринимающаяся, поэтому адресована всем, кто склонен приобщиться к музейной работе. Автор обозначает специфику школьного музея, его образовательно-воспитательную функцию, но притом ребёнок является активным создателем продукта музейной деятельности. Ребёнок и потребитель им же созданного продукта формируется как гражданин- патриот, уважая память прошлых поколений земляков, бережно относясь к культурному и природному наследию. М. Ю. Юхневич прослеживает в своём методическом пособии о музеях, в том числе школьных, динамику музейной аудитории. Книга «Я поведу тебя в музей» - помощник к организации встречи с посетителями музея.
Наиболее значимые достижения опыта патриотического воспитания для сегодняшнего дня имеются в работах И. А. Дюминой, А. Н. Вырщикова, М. Б. Гнедовского. Ю. Б. Яхно рассказывает о воспитательной роли школьного музея в своём методическом пособии «Школьный музей как составляющая открытого образовательного пространства», формирующего чувства ответственности за сохранение природных богатств, чувства сопричастности к прошлому и настоящему малой Родины. Проблема модернизации патриотического воспитания есть в исследованиях В.В. Дьяченко, Т. Н. Бабаева, Г. Н. Филонова.
Музей как средство воспитания в исследованиях Е.Н. Корчагина, Ю. Б. Яхно, Е. В. Лисецкой.
Таким образом, исследований по заявленной теме: «Организации работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов»» показывает недостаточную разработанность организационно-содержательных условий использования ресурсов школьного музея в процессе воспитания школьников, что подтверждает актуальность темы.
Цель исследования - обоснование и систематизация активных форм и методов работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов», способствующих повышению эффективности воспитательной работы в рамках образовательного пространства и при реализации ФГОС.
Задачи исследования:
- выявить специфику изменений потребностей целевой аудитории в школьном музее, видов и форм современных технологий, используемых в школьных музеях;
- охарактеризовать традиционные и инновационные формы и методы работы с посетителями школьного музея;
- определить эффективность применения активных коммуникаций с целевой аудиторией школьного музея «Земля моих отцов»
Объект исследования: школьный музей «Земля моих отцов» МАОУ ООШ № 66 г. Томска
Предмет исследования: формы и методы организации работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов».
Территориальные рамки ограничиваются Томской областью, д. Эушта, в которой находится школьный музей «Земля моих отцов» в муниципальном автономном образовательном учреждении ООШ № 66 г. Томска.
Хронологические рамки охватывают период с 2016 по 2023 гг. осуществления организации работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов».
Методологическую базу исследования определяет системный подход, в основе которого объект рассматривается как система со взаимосвязанными элементами. Подход применяется для определения эффективных форм в организации работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов», позволяя выделить направления музейной деятельности, отдельные элементы из общей структуры. Используется дескриптивный метод, представляющий собой систему сбора, первичного анализа и изложения данных и их характеристик. Структурно-функциональный метод как один из аспектов системного анализа употребляется в демонстрации эффективности организованной работы с посетителями музея школы. Также имеет применение локально-исторический подход, сосредотачивающий внимание на изучении ограниченного территориальными и временными рамками объекта исследования, позволяющий выделить неповторимое явление, характерное для конкретной местности (д. Эушта), усилить внимание к источникам и отдельным историческим личностям (князь Тоян). Методы анкетирования и интервьюирования используются для изучения организации работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов» с целевой аудиторией, выявления типичных и уникальных форм, основных категорий посетителей, содержательных характеристик внешней и внутренней коммуникации. Составлена анкета, включающая 10 вопросов, опрошены школьники, родители учащихся, местные жители, посещающие школьный музей «Земля моих отцов».
Источниковая база исследовательской работы опирается на письменные источники. Они представлены нормативно-правовыми документами, делопроизводственной документацией, справочными материалами, источниками личного происхождения (личные мемуары) и материалами опросов. Законодательно-правовой базой, касающейся работы музеев РФ, являются документы: «Основы государственной культурной политики, утверждённые Указом Президента Российской Федерации от 24 декабря 2014 г. № 808 «Об утверждении основ государственной культурной политики»; образовательной сферы и семейной политики - «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», «Об образовании» (2020 г.), Указ Президента Российской Федерации № 745 от 30.12. 2021 «О проведении в Российской Федерации года культурного наследия народов России». В работе использованы архивные материалы школьного музея, учредительные документы, планы работы, программы мероприятий школьного музея «Земля моих отцов», программа школы и программы внеурочной деятельности, основанные на материалах школьного музея «Земля моих отцов», отчётная документация, положения, учётная документация: книга поступлений, инвентарная книга, коллекционные описи. К изучению привлекались буклеты, брошюры, путеводители, программы музейных занятий.
Вещественные источники представлены экспозиционными предметами школьного музея «Земля моих отцов».
Изобразительные источники - фотодокументы, кино, альбомы.
Аудио-источники - аудиозаписи тружеников тыла - местных жителей в годы Великой Отечественной войны, песня о Родине в исполнении ученицы МАОУ ООШ № 66 г. Томска, члена актива школьного музея «Земля моих отцов»
Электронные источники составляют официальный сайт школы, сайты общеобразовательных учреждений, имеющих школьный музей.
Научная новизна - в исследовательской работе впервые определены эффективные формы и методы музея школы, внедренные в организацию работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов», способствующие формированию гражданина-патрио бережно относящегося к культурному и природному наследию страны, традициям нашего многонационального народа.
Теоретическая значимость работы состоит в выявлении педагогических ресурсов и уточнении особенностей формирования патриотизма, гражданской позиции у обучающихся средствами школьного музея (организацией работы с посетителями школьного музея) через участие в работе в работе самих школьников в качестве гидов, инструкторов, консультантов, экскурсоводов на базе школьного музея «Земля моих отцов», бережно относящихся к культурному и природному наследию страны.
Практическая значимость - возможность применения педагогами и руководителями музеев школ описанных форм и методов в исследовании в качестве учебного материала для организации работы с посетителями школьных музеев.
Апробация результатов исследования включалась в экскурсии для руководителей Томской области, в выступления на семинаре «Значение краеведческой работы, как вида интеллектуальной деятельности школьников» в рамках Всероссийской научно-практической конференции «Поликультурное и этнокультурное образование: достижение стратегических ориентиров»: «Музей как одна из форм дополнительного образования, активизирующего познавательную деятельность школьников», «Разные формы краеведческого подхода на уроках географии», «Использование краеведческого материала на уроках истории», «Изучение краеведения на внеурочной деятельности «Родной язык», «Известные люди ТО», «Тайны русского языка», «Мастер-класс по теме «Национальный татарский костюм», «Мастер-класс по теме «Чак-чак - символ татарской кухни»; участие в семинаре в центре сибирского фольклора г. Томска по теме: «Народная культура, как зеркало русской этнической картины мира»; предоставление материала по теме: «Патриотический потенциал уроков истории и обществознания, а также ресурсов школьных музеев» в рамках августовского мероприятия педагогических и руководящих работников муниципальной системы образования г. Томска.
Исследовательская работа «Организация работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов»» велась по двум взаимосвязанным направлениям.
Первое рассматривало изменения потребностей целевой аудитории школьного музея на всём протяжении его истории существования, формы и методы работы с посетителями школьных музеев.
В исследовательской работе выявлена специфика изменений потребностей посетителей в школьном музее, виды и формы современных технологий музея школы. Обозначено, что неизменным в организации работы школьного музея с его посетителями остаётся то, что сами посетители являются его и создателями. Музей школы обучает и воспитывает своего создателя-посетителя, он интегрирован в учебно¬воспитательный процесс. Отсюда и формы работы с посетителями школьного музея: традиционные и инновационные, охарактеризованные в исследовании в первой главе. Традиционной формой остаётся экскурсия. Школьным музеям свойственно меняться в соответствии с современными реалиями. Двигателем изменений в организации работы с посетителем школьного музея в наши дни становится цифровая среда. Появляется интерактивная экскурсия, театрализованная экскурсия, квест-игра, веб-квест и др. Метод стимулирования самостоятельной деятельности, метод диалогового общения в организации работы с целевой аудиторией школьного музея помогают решить и успешно решают образовательно-воспитательные задачи.
Школьный музей «Земля моих отцов» в своей работе с посетителями, являясь маленьким исследовательским центром по сохранению культурного и природного наследия, возрождению и развитию культурно-исторических традиций, диалоговым пространством поколений и культур, межличностного общения детей между собой и родителями, решает важнейшие задачи, стоящие сегодня перед образовательным учреждением: усиление патриотического воспитания на основе формирования бережного отношения к культурному и природному наследию. Это второе направление. И во второй главе демонстрируется организованная работа с посетителями школьного музея «Земля моих отцов»», определяются активные формы в организации работы с его посетителями, эффективные в своём применении, потому что предоставляют для школьников желаемый отдых, а в информационно-коммуникационном пространстве - расширение аудитории, развитие сетевого партнёрства, презентация собственной деятельности в Интернет-пространстве (сайт школы, социальные сети, интернет-СМИ). Театрализованные экскурсии, спектакли, мастер-классы, занятия урочной и внеурочной деятельности с использованием материалов школьного музея, праздники, создание презентаций, видео, роликов как итог исследовательской деятельности посетителей музея школы, участие в телемостах, лыжных переходах, использование интерактивности в работе с посетителями музея школы. Школьный музей «Земля моих отцов» в организации работы с посетителями даёт варианты видов образовательной деятельности добровольного характера, неформального общения, творческой атмосферы, учёта индивидуальных способностей каждого ребёнка. Музей школы создаёт дружелюбную среду для своего посетителя в организованной им работе - это и имеющееся комфортное пространство, и внедрение интерактивных технологий, увеличивающих чувства сопричастности, создающих эффект присутствия. Внимание посетителя удерживается как с помощью коммуникации, так и с помощью устройства экспозиции самого школьного музея «Земля моих отцов», способностью к самообновлению её самими же посетителями в соответствии актуальной информационной повестке, социальному запросу. Присутствует уникальность, необычность использования технологии, наполненной интересным контентом.
Таким образом, анализ эффективности содержания форм и методов организуемой работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов» показывает, что в его условиях деятельность демонстрирует определяющей в образовательно-воспитательном процессе, в процессах формирования у школьников, нынешнего подрастающего поколения, бережного отношения к культурному и природному наследию, через которое рождается любовь к малой Родине, чувство патриотизма, свойственное всем россиянам. Культуролог Дмитрий Лихачёв подчёркивал значение краеведения в воспитании юных граждан страны: «Любовь к своей Родине - это не нечто отвлечённое; это - это любовь к своему городу, к своей местности, к памятникам её культуры, гордость своей историей. К патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать - воспитывать любовь к родным местам, воспитывать духовную оседлость ».
Первое рассматривало изменения потребностей целевой аудитории школьного музея на всём протяжении его истории существования, формы и методы работы с посетителями школьных музеев.
В исследовательской работе выявлена специфика изменений потребностей посетителей в школьном музее, виды и формы современных технологий музея школы. Обозначено, что неизменным в организации работы школьного музея с его посетителями остаётся то, что сами посетители являются его и создателями. Музей школы обучает и воспитывает своего создателя-посетителя, он интегрирован в учебно¬воспитательный процесс. Отсюда и формы работы с посетителями школьного музея: традиционные и инновационные, охарактеризованные в исследовании в первой главе. Традиционной формой остаётся экскурсия. Школьным музеям свойственно меняться в соответствии с современными реалиями. Двигателем изменений в организации работы с посетителем школьного музея в наши дни становится цифровая среда. Появляется интерактивная экскурсия, театрализованная экскурсия, квест-игра, веб-квест и др. Метод стимулирования самостоятельной деятельности, метод диалогового общения в организации работы с целевой аудиторией школьного музея помогают решить и успешно решают образовательно-воспитательные задачи.
Школьный музей «Земля моих отцов» в своей работе с посетителями, являясь маленьким исследовательским центром по сохранению культурного и природного наследия, возрождению и развитию культурно-исторических традиций, диалоговым пространством поколений и культур, межличностного общения детей между собой и родителями, решает важнейшие задачи, стоящие сегодня перед образовательным учреждением: усиление патриотического воспитания на основе формирования бережного отношения к культурному и природному наследию. Это второе направление. И во второй главе демонстрируется организованная работа с посетителями школьного музея «Земля моих отцов»», определяются активные формы в организации работы с его посетителями, эффективные в своём применении, потому что предоставляют для школьников желаемый отдых, а в информационно-коммуникационном пространстве - расширение аудитории, развитие сетевого партнёрства, презентация собственной деятельности в Интернет-пространстве (сайт школы, социальные сети, интернет-СМИ). Театрализованные экскурсии, спектакли, мастер-классы, занятия урочной и внеурочной деятельности с использованием материалов школьного музея, праздники, создание презентаций, видео, роликов как итог исследовательской деятельности посетителей музея школы, участие в телемостах, лыжных переходах, использование интерактивности в работе с посетителями музея школы. Школьный музей «Земля моих отцов» в организации работы с посетителями даёт варианты видов образовательной деятельности добровольного характера, неформального общения, творческой атмосферы, учёта индивидуальных способностей каждого ребёнка. Музей школы создаёт дружелюбную среду для своего посетителя в организованной им работе - это и имеющееся комфортное пространство, и внедрение интерактивных технологий, увеличивающих чувства сопричастности, создающих эффект присутствия. Внимание посетителя удерживается как с помощью коммуникации, так и с помощью устройства экспозиции самого школьного музея «Земля моих отцов», способностью к самообновлению её самими же посетителями в соответствии актуальной информационной повестке, социальному запросу. Присутствует уникальность, необычность использования технологии, наполненной интересным контентом.
Таким образом, анализ эффективности содержания форм и методов организуемой работы с посетителями школьного музея «Земля моих отцов» показывает, что в его условиях деятельность демонстрирует определяющей в образовательно-воспитательном процессе, в процессах формирования у школьников, нынешнего подрастающего поколения, бережного отношения к культурному и природному наследию, через которое рождается любовь к малой Родине, чувство патриотизма, свойственное всем россиянам. Культуролог Дмитрий Лихачёв подчёркивал значение краеведения в воспитании юных граждан страны: «Любовь к своей Родине - это не нечто отвлечённое; это - это любовь к своему городу, к своей местности, к памятникам её культуры, гордость своей историей. К патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать - воспитывать любовь к родным местам, воспитывать духовную оседлость ».