Свойство мотивированности слов в организации лексической работы при обучении языку специальности

Аннотация 2
Введение 7
Глава 1. Лексическое свойство мотивированности и его лингвометодический потенциал 12
1.1. Основные понятия теории мотивации на современном этапе 12
1.2. Методика преподавания лексики на занятиях РКИ 15
1.2.1. Этапы работы с лексикой на уроке РКИ 15
1.2.2. Способы семантизации лексики и их специфика при обучении языку
специальности 18
1.2.3. Приёмы преподавания специальной лексики русского языка в
иностранной аудитории 21
1.3. Функции внутренней формы слова в обучении РКИ 23
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Внутренняя форма слова как средство выражения его мотивированности: на материале специальной ботанической лексики 29
2.1. Параметры мотивологического анализа ботанических терминов 29
2.2. Специальная лексика к уроку на тему «Классификация растений» 31
2.3. Специальная лексика к уроку на тему «Семя» 38
2.4. Специальная лексика к уроку на тему «Плод» 48
Выводы по второй главе 56
Глава 3. Учебные материалы к занятиям по дисциплине «Язык специальности» для иностранных студентов естественно-научного профиля подготовки 58
3.1. Урок 1. Классификация растений 59
3.2. Урок 2. Семя 67
3.3. Урок 3. Плод 74
Выводы по третьей главе 80
Заключение 82
Литература 85

Купить

В XXI веке с развитием экономической глобализации укрепилось международное сотрудничество, в том числе в сфере образования. В настоящее время предъявляются новые требования к подготовке по всем специальностям. В любой области следует не только овладевать профессиональными компетенциями, но и уметь реализовывать свою деятельность на иностранных языках.
Русский язык - один из наиболее распространённых языков мира, в настоящее время им владеют около 300 млн. человек. Русский язык играет роль основного языка межнационального и международного общения в Центральной Евразии, в Восточной Европе, в странах бывшего СССР, это один из рабочих языков ООН, ЮНЕСКО и других международных организаций.
Статус глобального языка во многом объясняет неугасающий интерес к русскому языку в мире и актуальность вопросов методики его преподавания как в отечественной, так и в зарубежной лингводидактике. Также актуальность данной области связана и с востребованностью российского образования у зарубежных студентов, для которых изучение языка становится подготовительной ступенью для поступления в российский ВУЗ.
Преподаватели РКИ оказываются в ситуации, когда обучение русскому языку неразрывно связано с необходимостью заложить фундамент специальных знаний, ознакомить студентов с терминами выбранной профессии, научить читать аутентичные тексты учебников. Эта задача решается в рамках курсов русского языка для специальных целей: «Язык специальности», «Научный стиль речи» и т.п., частично - «Деловой русский язык», в научно¬исследовательских семинарах, а также на занятиях по общему владению русским языком как иностранным.
Актуальность исследования определяется, в первую очередь, необходимостью дальнейшей разработки методики преподавания русского языка как иностранного, в частности, русского как языка специальности.
Требуется как теоретико-методическое осмысление отдельных характеристик системы русского языка, обусловленных его функционированием в различных профессиональных сферах, так и подготовка, апробация учебных материалов по РКИ для студентов различных специальностей.
В данной работе изучается свойство мотивированности терминов, обслуживающих науку ботанику. Каждое мотивированное слово русского языка - это узел системных мотивационных связей, которые пронизывают как систему общеупотребительных слов, так и терминологию, номенклатуру.
Гипотеза исследования заключается в том, что опора на объективно существующие системные связи терминов позволит продуктивнее организовать лексическую работу на занятиях по языку специальности в процессе обучения РКИ. Работа представляет собой часть проекта по разработке учебного пособия, адресованного иностранным студентам, которые готовятся поступать на естественно-научные факультеты или уже обучаются на младших курсах.
Объект исследования - лексическое свойство мотивированности ботанических терминов.
Предмет исследования - роль лексического свойства мотивированности в преподавании языка специальности студентам-иностранцам.
Цель работы - определить лингвометодический потенциал лексического свойства мотивированности при обучении иностранных студентов русскому языку как языку специальности и создать комплекс учебных заданий для студентов естественно-научного профиля подготовки, владеющих русским языком на уровне А1 - B1.
Задачи исследования:
1) произвести сплошную выборку мотивированных ботанических терминов из словаря «Анатомия и морфология высших растений» (Коровкин О.А., 2007) .
2) выявить мотивационные параметры лексических единиц / двусловных номинаций, представляющих собой ботанические термины: описать их внутреннюю форму (мотивационное значение и мотивационную форму), проанализировать типы внутренней формы (ВФС), мотиваторы, мотивировочные признаки;
3) определить этапы лексической работы, требующие опоры на свойство мотивированности слов, в рамках методики преподавания русского языка как языка специальности;
4) разработать материалы к урокам по языку специальности для студентов естественнонаучного профиля подготовки, включающие в качестве базовой части лексические задания, направленные на освоение терминологической лексики с опорой на внутреннюю форму слова.
Научная новизна данной диссертационной работы заключается в том, что:
1) впервые мотивационному анализу подвергаются ботанические термины: описываются отдельные мотивационные параметры 50 лексических единиц данной группы;
2) определяется лингводидактический потенциал лексического свойства
мотивированности: описывается роль внутренней формы слова, его
мотивационных связей для организации лексической работы при обучении языку специальности (РКИ);
3) предлагается комплекс учебных материалов для иностранных учащихся, владеющих русским языком на уровне А1 - А2, А2 - В1, направленных на введение в такие лексические темы, как «Семя», «Плод», «Классификация растений» с опорой на свойство мотивированности терминов.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в мотивологическом аспекте описана группа ботанических терминов; уточнена методика преподавания языка специальности в рамках естественно-научного профиля в части организации работы со специальной лексикой (на материале ботанической терминологии); даны приёмы обучения лексике с опорой на свойство мотивированности, релевантные для разных этапов лексической работы на занятии по языку специальности: предъявления слов, их семантизации, запоминания, систематизации, актуализации в речи.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные учебные материалы могут применяться при обучении студентов-иностранцев, проходящих курс довузовской подготовки (естественно-научный профиль), студентов-биологов младших курсов, изучающих морфологию и анатомию высших растений. Собранный и проанализированный материал, выводы и рекомендации могут использоваться в дальнейших исследованиях по лексикологии, мотивологии, лингводидактике, методике преподавания РКИ, методике преподавания русского языка для специальных целей, педагогике высшей школы.
При проведении диссертационного исследования применялись следующие методы и приемы:
метод научного описания: приёмы выборки, непосредственного
наблюдения, анализа, интерпретации, классификации, обобщения, систематизации;
сопоставительный метод: приёмы сравнения, словарной идентификации, сегментного наложения;
лексикографический метод: формулировка толкований значений слов, планомерная инвентаризация лексического материала по заданным критериям;
лингводидактические приёмы: анализа и обобщения педагогического опыта, педагогического моделирования.
Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы.
В первой главе представлена теоретико-методологическая база исследования: проанализированы положения теории мотивации и методики преподавания РКИ, актуальные для данной работы, обобщён опыт предшественников.
Во второй главе изучена внутренняя форма специальных ботанических терминов как средство выражения их мотивированности. Основное содержание главы составил мотивационный анализ лексических единиц данной группы. Выявлена специфика ботанических терминов в аспекте их мотивированности для дальнейшего применения в процессе обучения РКИ.
Третья глава представляет попытку практического применения сведений о лингводидактическом потенциале мотивированной специальной лексики в ходе подготовки учебно-методических материалов к урокам по языку специальности (естественно-научный профиль подготовки). Представлены комплексные учебные материалы для иностранных студентов, изучающих и планирующих изучать ботанику и владеющих русским языком на уровне А1 - А2, А2 - B1.

Купить