Помощь студентам в учебе
КОМПЛЕКСНОЕ ИНТЕГРИРОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ
|
Введение 3
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ И ЗАДАЧИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ 6
1.1. Теоретические основы физической подготовки военнослужащих 6
1.2. Анализ существующей системы физического воспитания в военных учебных
центрах при ВУЗах 11
1.3. Интегрирование двигательных способностей в физической подготовке
военнослужащих 18
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Методы исследования 29
2.2. Организация исследования 35
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ КОМПЛЕКСНОГО ИНТЕГРИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 36
3.1. Результаты тестирования уровня физической подготовленности студентов до
внедрения экспериментальной технологии 36
3.2. Разработка рабочего плана экспериментальной технологии комплексного
интегрирования двигательных способностей 38
3.3. Определение эффективности экспериментальной технологии комплексного
интегрирования двигательных способностей 43
ВЫВОДЫ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 49
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ И ЗАДАЧИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ 6
1.1. Теоретические основы физической подготовки военнослужащих 6
1.2. Анализ существующей системы физического воспитания в военных учебных
центрах при ВУЗах 11
1.3. Интегрирование двигательных способностей в физической подготовке
военнослужащих 18
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Методы исследования 29
2.2. Организация исследования 35
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ КОМПЛЕКСНОГО ИНТЕГРИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 36
3.1. Результаты тестирования уровня физической подготовленности студентов до
внедрения экспериментальной технологии 36
3.2. Разработка рабочего плана экспериментальной технологии комплексного
интегрирования двигательных способностей 38
3.3. Определение эффективности экспериментальной технологии комплексного
интегрирования двигательных способностей 43
ВЫВОДЫ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 49
Актуальность. На сегодняшний день военная подготовка на базе российских высших учебных заведений ведется в достаточно крупном масштабе: в соответствии с Распоряжением Правительства Российской Федерации от 13.03.2019 № 427-р, 93 федеральных государственных образовательных учреждения высшего профессионального образования имеют в своем составе военные учебные центры (сокращенно - ВУЦ) [1-3]. При этом в некоторых из ВУЦ организована подготовка не только сержантов и офицеров запаса, но и офицеров кадра - то есть, тех, которые впоследствии проходят военную службу по контракту на воинских должностях, подлежащих замещению офицерами, после получения высшего образования. Таким образом, существуют различия между программами подготовки, которые непосредственно отражаются на особенностях организации учебного процесса. Очевидно, что разнятся и требования, предъявляемые к студентам, завершившим обучение по программам подготовки военнослужащих запаса, и к будущим офицерам, которые по окончании ВУЗа подписывают первый контракт и направляются на службу в Вооруженные Силы. В этой связи особо важным видится вопрос формирования таких компетенций выпускника, которые обеспечили бы его беспрепятственную интеграцию в воинский коллектив, эффективное исполнение им служебных обязанностей, а также качественное выполнение задач, как в мирное время, так и в условиях боевой обстановки.
Одним из основных критериев оценки сформированности общепрофессиональных компетенций офицера является уровень его физической подготовленности. Физическая подготовка является неотъемлемым элементом учебного процесса в военных высших учебных заведения на протяжении всего периода обучения. Оценка уровня физической подготовленности проводится не реже, чем раз в квартал, а сама дисциплина выносится на государственную итоговую аттестацию наряду с профильными предметами. Тем не менее, такая ситуация характерна лишь для военных учебных заведений. В части, касающейся военной подготовки на базе гражданских ВУЗов, ситуация обстоит иначе. Например, программа подготовки специалистов по военно-учетной специальности «Лингвистическое обеспечение военной деятельности» на базе НИ ТГУ предполагает организацию занятий по физической подготовке в рамках основной образовательной программы лишь в объеме 11 зачетных единиц (2 занятия в неделю в течение 6 семестров - с 1 по 3 курс), что не только является недостаточным, но и совершенно не учитывает специфику военной подготовки. Как следствие, отсутствие организованной физической подготовки как элемента учебного процесса на 4 и 5 курсах, являющихся краеугольным периодом в профессиональном формировании будущего офицера, негативно отражается на уровне физической подготовленности выпускников.
В этой связи наметилось очевидное противоречие между требованиями, предъявляемыми к выпускникам военных учебных центров при гражданских ВУЗах, и существующей системой физического воспитания, неспособной в полной мере обеспечить подготовку будущего офицера. Таким образом, остро стоит необходимость организационно-методического совершенствования существующей системы физической подготовки в военных учебных центрах в целях качественного выполнения государственного заказа по линии Министерства обороны РФ с учетом значительного количества обучаемых по программам подготовки офицеров кадра (более 300 человек).
Степень разработанности темы исследования. Ввиду своей многогранности тема физического воспитания военнослужащих всегда привлекала внимание исследователей. Особый интерес вызывают такие вопросы, как конверсия спортивных технологий в интересах совершенствования методики физического воспитания (В.К. Бальсевич), сочетание вариативного и базового компонентов физического воспитания (В.Я. Лях), концепция физической подготовки военнослужащих военно-учебных заведений на первоначальном этапе обучения (В.А. Собина). В результате проведенных многочисленных исследований авторами были сформулированы и внедрены в учебно¬тренировочный процесс общие и специфические требования к физической подготовленности военнослужащих.
Вместе с тем анализ содержания наставлений по физической подготовке, программ по боевой подготовке и спортивной работе показывает, что они не в полной мере охватывают структуры Вооруженных Сил. В то время как в войсковых частях и высших военных учебных заведениях (далее - ВВУЗ) вопрос планирования и организации занятий по физической подготовке проработан достаточно глубоко, существуют организации МО РФ, где по-прежнему отсутствует эффективная система физического воспитания, которая бы отвечала всем требованиям военной службы. В качестве примера можно привести военные учебные центры (далее - ВУЦ), функционирующие при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования (далее - ФГОУ ВО или ВУЗ).
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить технологию комплексного интегрирования двигательных способностей, направленную на повышение уровня физической подготовленности студентов ВУЦ.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1) провести анализ существующей системы физической подготовки в военных учебных центрах;
2) теоретически обосновать целесообразность применения технологии комплексного интегрирования двигательных способностей в физической подготовке студентов ВУЦ при НИ ТГУ;
3) разработать технологию комплексного интегрирования двигательных способностей в физической подготовке студентов ВУЦ при НИ ТГУ и оценить ее эффективность в опытно-экспериментальной работе.
Объект исследования - физическое воспитание студентов в ВУЦ при ВУЗах.
Предметом исследования является структура и содержание физического воспитания студентов ВУЦ при НИ ТГУ на основе технологии комплексного интегрирования двигательных способностей.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы, педагогические наблюдения, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Научная новизна исследования состоит в том, что в НИ ТГУ была разработана и апробирована технология комплексного интегрирования двигательных способностей, направленная на повышение физической подготовленности студентов, обучающихся по программам военной подготовки офицеров кадра.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проведен анализ существующей системы физического воспитания в военных учебных центрах при ВУЗах, а также обоснована целесообразность применения технологии комплексного интегрирования двигательных способностей в физической подготовке студентов, обучающихся по программе подготовки офицеров кадра.
Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при организации процесса физического воспитания в ВУЗах, имеющих в своей структуре военные учебные центры.
Магистерская диссертация состоит из введения, трех глав, выводов и списка литературы. Исследование содержит 24 таблица и 7 диаграмм.
Одним из основных критериев оценки сформированности общепрофессиональных компетенций офицера является уровень его физической подготовленности. Физическая подготовка является неотъемлемым элементом учебного процесса в военных высших учебных заведения на протяжении всего периода обучения. Оценка уровня физической подготовленности проводится не реже, чем раз в квартал, а сама дисциплина выносится на государственную итоговую аттестацию наряду с профильными предметами. Тем не менее, такая ситуация характерна лишь для военных учебных заведений. В части, касающейся военной подготовки на базе гражданских ВУЗов, ситуация обстоит иначе. Например, программа подготовки специалистов по военно-учетной специальности «Лингвистическое обеспечение военной деятельности» на базе НИ ТГУ предполагает организацию занятий по физической подготовке в рамках основной образовательной программы лишь в объеме 11 зачетных единиц (2 занятия в неделю в течение 6 семестров - с 1 по 3 курс), что не только является недостаточным, но и совершенно не учитывает специфику военной подготовки. Как следствие, отсутствие организованной физической подготовки как элемента учебного процесса на 4 и 5 курсах, являющихся краеугольным периодом в профессиональном формировании будущего офицера, негативно отражается на уровне физической подготовленности выпускников.
В этой связи наметилось очевидное противоречие между требованиями, предъявляемыми к выпускникам военных учебных центров при гражданских ВУЗах, и существующей системой физического воспитания, неспособной в полной мере обеспечить подготовку будущего офицера. Таким образом, остро стоит необходимость организационно-методического совершенствования существующей системы физической подготовки в военных учебных центрах в целях качественного выполнения государственного заказа по линии Министерства обороны РФ с учетом значительного количества обучаемых по программам подготовки офицеров кадра (более 300 человек).
Степень разработанности темы исследования. Ввиду своей многогранности тема физического воспитания военнослужащих всегда привлекала внимание исследователей. Особый интерес вызывают такие вопросы, как конверсия спортивных технологий в интересах совершенствования методики физического воспитания (В.К. Бальсевич), сочетание вариативного и базового компонентов физического воспитания (В.Я. Лях), концепция физической подготовки военнослужащих военно-учебных заведений на первоначальном этапе обучения (В.А. Собина). В результате проведенных многочисленных исследований авторами были сформулированы и внедрены в учебно¬тренировочный процесс общие и специфические требования к физической подготовленности военнослужащих.
Вместе с тем анализ содержания наставлений по физической подготовке, программ по боевой подготовке и спортивной работе показывает, что они не в полной мере охватывают структуры Вооруженных Сил. В то время как в войсковых частях и высших военных учебных заведениях (далее - ВВУЗ) вопрос планирования и организации занятий по физической подготовке проработан достаточно глубоко, существуют организации МО РФ, где по-прежнему отсутствует эффективная система физического воспитания, которая бы отвечала всем требованиям военной службы. В качестве примера можно привести военные учебные центры (далее - ВУЦ), функционирующие при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования (далее - ФГОУ ВО или ВУЗ).
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить технологию комплексного интегрирования двигательных способностей, направленную на повышение уровня физической подготовленности студентов ВУЦ.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1) провести анализ существующей системы физической подготовки в военных учебных центрах;
2) теоретически обосновать целесообразность применения технологии комплексного интегрирования двигательных способностей в физической подготовке студентов ВУЦ при НИ ТГУ;
3) разработать технологию комплексного интегрирования двигательных способностей в физической подготовке студентов ВУЦ при НИ ТГУ и оценить ее эффективность в опытно-экспериментальной работе.
Объект исследования - физическое воспитание студентов в ВУЦ при ВУЗах.
Предметом исследования является структура и содержание физического воспитания студентов ВУЦ при НИ ТГУ на основе технологии комплексного интегрирования двигательных способностей.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы, педагогические наблюдения, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Научная новизна исследования состоит в том, что в НИ ТГУ была разработана и апробирована технология комплексного интегрирования двигательных способностей, направленная на повышение физической подготовленности студентов, обучающихся по программам военной подготовки офицеров кадра.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что проведен анализ существующей системы физического воспитания в военных учебных центрах при ВУЗах, а также обоснована целесообразность применения технологии комплексного интегрирования двигательных способностей в физической подготовке студентов, обучающихся по программе подготовки офицеров кадра.
Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при организации процесса физического воспитания в ВУЗах, имеющих в своей структуре военные учебные центры.
Магистерская диссертация состоит из введения, трех глав, выводов и списка литературы. Исследование содержит 24 таблица и 7 диаграмм.
1. В результате проведенного анализа существующей системы физического воспитания студентов, обучающихся по программе подготовки офицеров кадра в военном учебном центре при Национальном исследовательском Томском государственном университете, было выявлено, что отсутствие в учебном плане организованных занятий физической культурой на 4 и 5 курсах обучения является причиной низкого уровня физической подготовленности выпускников.
2. В процессе изучения принципов планирования тренировочного процесса было теоретически обосновано, что наиболее целесообразным при организации занятий по физической подготовке со студентами ВУЦ при НИ ТГУ является применение технологии комплексного интегрирования двигательных способностей.
3. На основе традиционной теории периодизации спортивной тренировки была разработана технология комплексного интегрирования двигательных способностей, которая была апробирована в рамках занятий со студентами ВУЦ при НИ ТГУ.
4. В ходе педагогического эксперимента доказана эффективность разработанной технологии комплексного интегрирования двигательных способностей по сравнению с технологией последовательного интегрирования при краткосрочном и среднесрочном планировании тренировочного процесса. При долгосрочном планировании эффективность обеих технологий сопоставима.
2. В процессе изучения принципов планирования тренировочного процесса было теоретически обосновано, что наиболее целесообразным при организации занятий по физической подготовке со студентами ВУЦ при НИ ТГУ является применение технологии комплексного интегрирования двигательных способностей.
3. На основе традиционной теории периодизации спортивной тренировки была разработана технология комплексного интегрирования двигательных способностей, которая была апробирована в рамках занятий со студентами ВУЦ при НИ ТГУ.
4. В ходе педагогического эксперимента доказана эффективность разработанной технологии комплексного интегрирования двигательных способностей по сравнению с технологией последовательного интегрирования при краткосрочном и среднесрочном планировании тренировочного процесса. При долгосрочном планировании эффективность обеих технологий сопоставима.
