📄Работа №191720
Тема: Использование ролевой игры в процессе обучения говорению в диалогической форме (Методика обучения английскому языку, Кемеровский государственный университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
методика преподавания
Объем:
32 листов
Год:
2025
Просмотров:
47
700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Работа носит методический характер.
Есть приложение.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Теоретические основы обучения говорению в диалогической форме 5
1.1 Сущность и характеристика говорения как вида речевой деятельности 5
1.2 Обучение диалогической речи 7
Выводы по 1 главе 13
Глава 2 Ролевая игра как эффективная технология обучения диалогической речи 14
2.1 Характеристика ролевой игры как технологии обучения говорению в диалогической форме14
2.2 Характеристика системы обучения диалогической речи, реализуемой в УМК «FORWARD 9 класс» 17
2.3 Методические указания по разработке и использовании ролевой игры в интеграции с УМК «FORWARD 9 класс» 20
Выводы по 2 главе 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Методическая разработка ролевой игры «Visit to the doctor» 31
Есть приложение.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Теоретические основы обучения говорению в диалогической форме 5
1.1 Сущность и характеристика говорения как вида речевой деятельности 5
1.2 Обучение диалогической речи 7
Выводы по 1 главе 13
Глава 2 Ролевая игра как эффективная технология обучения диалогической речи 14
2.1 Характеристика ролевой игры как технологии обучения говорению в диалогической форме14
2.2 Характеристика системы обучения диалогической речи, реализуемой в УМК «FORWARD 9 класс» 17
2.3 Методические указания по разработке и использовании ролевой игры в интеграции с УМК «FORWARD 9 класс» 20
Выводы по 2 главе 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Методическая разработка ролевой игры «Visit to the doctor» 31
📖 Введение
Развитие умений диалогической речи является одной из ключевых целей обучения иностранному языку. Умение вести беседу, участвовать в обсуждениях, обмениваться информацией – это основополагающие умения диалогического общения, необходимые для эффективной коммуникации на изучаемом языке. Однако, их формирование зачастую вызывает трудности у учащихся, даже на завершающем этапе обучения.
В этой связи, поиск эффективных приемов и технологий, способствующих совершенствованию навыков диалогической речи, приобретает особую актуальность. Одной из таких технологий является ролевая игра, которая позволяет создать естественные ситуации общения, мотивирует учащихся к активному использованию языка и развивает спонтанность речи.
Несмотря на потенциал ролевой игры в обучении говорению, ее реализация на практике зачастую сопряжена со сложностями. Учителя не всегда обладают необходимыми методическими знаниями и практическими навыками для эффективного применения ролевых игр на уроках иностранного языка. Кроме того, отсутствие четких методических рекомендаций по организации и проведению ролевых игр затрудняет их систематическое использование в процессе формирования диалогических умений учащихся.
Вышеизложенное обусловило актуальность исследования.
Объектом исследования является процесс обучения говорению в диалогической форме. В качестве предмета исследования выступает ролевая игра как технология в обучении говорению в диалогической форме.
Цель исследования – разработать методические указания по применению ролевой игры для совершенствования умений диалогической речи на уроках иностранного языка с использованием УМК «FORWARD» для 9 класса. Для реализации данной цели потребовалось решить ряд задач:
1. охарактеризовать сущность и особенности говорения как вида речевой деятельности;
2. раскрыть особенности обучения диалогической речи;
3. описать ролевую игру как технологию обучения говорению в диалогической форме;
4. оценить систему обучения диалогической речи, реализуемую в УМК «FORWARD 9 класс»;
5. разработать методические указания по разработке и использованию ролевой игры в интеграции с УМК «FORWARD 9 класс».
В ходе исследования использовались следующие методы: изучение и анализ научных публикаций по проблеме исследования; изучение и обобщение педагогического опыта; моделирование учебного процесса; изучение УМК
Теоретической базой исследования служат общая теория речевой деятельности, классификация ролевых игр Кэрол Ливингстоун, понятие ситуативности диалогической речи, разработанное В.Л.Скалкиным.
Практическая значимость исследования определяется актуальностью исследования, разработанные методические рекомендации могут быть использованы учителями иностранного языка для совершенствования умений диалогической речи учащихся в реальном учебном процессе.
Данная работа включает в себя 2 главы. В 1 главе рассматриваются сущность и характеристика говорения как вида речевой деятельности, сопоставление двух его форм: диалога и монолога, характеристика речевых ситуаций, а также особенности обучения диалогической речи.
Во 2 главе описываются принципы и этапы разработки ролевых игр для развития диалогической речи, а также методические приемы и техники организации ролевых игр на уроках иностранного языка с использованием УМК «FORWARD» для 9 класса.
В этой связи, поиск эффективных приемов и технологий, способствующих совершенствованию навыков диалогической речи, приобретает особую актуальность. Одной из таких технологий является ролевая игра, которая позволяет создать естественные ситуации общения, мотивирует учащихся к активному использованию языка и развивает спонтанность речи.
Несмотря на потенциал ролевой игры в обучении говорению, ее реализация на практике зачастую сопряжена со сложностями. Учителя не всегда обладают необходимыми методическими знаниями и практическими навыками для эффективного применения ролевых игр на уроках иностранного языка. Кроме того, отсутствие четких методических рекомендаций по организации и проведению ролевых игр затрудняет их систематическое использование в процессе формирования диалогических умений учащихся.
Вышеизложенное обусловило актуальность исследования.
Объектом исследования является процесс обучения говорению в диалогической форме. В качестве предмета исследования выступает ролевая игра как технология в обучении говорению в диалогической форме.
Цель исследования – разработать методические указания по применению ролевой игры для совершенствования умений диалогической речи на уроках иностранного языка с использованием УМК «FORWARD» для 9 класса. Для реализации данной цели потребовалось решить ряд задач:
1. охарактеризовать сущность и особенности говорения как вида речевой деятельности;
2. раскрыть особенности обучения диалогической речи;
3. описать ролевую игру как технологию обучения говорению в диалогической форме;
4. оценить систему обучения диалогической речи, реализуемую в УМК «FORWARD 9 класс»;
5. разработать методические указания по разработке и использованию ролевой игры в интеграции с УМК «FORWARD 9 класс».
В ходе исследования использовались следующие методы: изучение и анализ научных публикаций по проблеме исследования; изучение и обобщение педагогического опыта; моделирование учебного процесса; изучение УМК
Теоретической базой исследования служат общая теория речевой деятельности, классификация ролевых игр Кэрол Ливингстоун, понятие ситуативности диалогической речи, разработанное В.Л.Скалкиным.
Практическая значимость исследования определяется актуальностью исследования, разработанные методические рекомендации могут быть использованы учителями иностранного языка для совершенствования умений диалогической речи учащихся в реальном учебном процессе.
Данная работа включает в себя 2 главы. В 1 главе рассматриваются сущность и характеристика говорения как вида речевой деятельности, сопоставление двух его форм: диалога и монолога, характеристика речевых ситуаций, а также особенности обучения диалогической речи.
Во 2 главе описываются принципы и этапы разработки ролевых игр для развития диалогической речи, а также методические приемы и техники организации ролевых игр на уроках иностранного языка с использованием УМК «FORWARD» для 9 класса.
✅ Заключение
Обучение диалогической речи на иностранном языке играет ключевую роль в развитии коммуникативной компетенции учащихся. Использование ролевых игр как технологии обучения предоставляет учащимся возможность развивать речевые навыки в контексте моделирования реальных жизненных ситуаций. Ролевая игра, в отличие от других форм обучения, акцентирует внимание на спонтанном общении, развитии критического мышления и навыков импровизации, что делает её незаменимым инструментом в обучении диалогической речи.
Анализ УМК «FORWARD» для 9 класса показал, что в нем представлены задания, направленные на развитие диалогической речи, включая симуляции и драматизации, однако полноценные ролевые игры отсутствуют. В этом контексте разработка ролевой игры «Visit to the doctor» восполняет данный пробел, органично дополняя учебный процесс. Игра способствует закреплению пройденного материала, развитию языковых навыков, а также созданию условий для использования иностранного языка в приближенной к реальной ситуации форме.
Проведение ролевых игр требует тщательной подготовки и участия учителя, который создает атмосферу доверия и свободы выражения. Это позволяет ученикам преодолевать языковые барьеры, развивать уверенность в своих силах и формировать ключевые коммуникативные навыки.
Таким образом, ролевая игра является мощным и универсальным инструментом, повышающим эффективность обучения диалогической речи и позволяющим ученикам подготовиться к реальному межкультурному взаимодействию.
Анализ УМК «FORWARD» для 9 класса показал, что в нем представлены задания, направленные на развитие диалогической речи, включая симуляции и драматизации, однако полноценные ролевые игры отсутствуют. В этом контексте разработка ролевой игры «Visit to the doctor» восполняет данный пробел, органично дополняя учебный процесс. Игра способствует закреплению пройденного материала, развитию языковых навыков, а также созданию условий для использования иностранного языка в приближенной к реальной ситуации форме.
Проведение ролевых игр требует тщательной подготовки и участия учителя, который создает атмосферу доверия и свободы выражения. Это позволяет ученикам преодолевать языковые барьеры, развивать уверенность в своих силах и формировать ключевые коммуникативные навыки.
Таким образом, ролевая игра является мощным и универсальным инструментом, повышающим эффективность обучения диалогической речи и позволяющим ученикам подготовиться к реальному межкультурному взаимодействию.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.