ОБУЧЕНИЕ РАССКАЗЫВАНИЮ КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Понятие связной речи 7
1.2. Формирование связной речи у старших дошкольников 12
1.3. Формирование связной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития 16
1.4. Использование метода рассказывания для формирования связной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития 22
ГЛАВА 2 НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПО РАБОТЫ ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ РАССКАЗЫВАНИЮ 33
2.1. Исследование уровня сформированности связной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития 33
2.2. Методические рекомендации по формированию связной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития через обучение рассказыванию 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 56
Купить

В настоящее время особая роль отводится проблеме сложного дефекта, в структуре которого нарушения речи сопровождаются другими отклонениями психического развития. Поэтому одной из актуальных проблем современной логопедии является проблема нарушений речи и их коррекции у детей с задержкой психического развития, в частности коррекция связной речи.
Связная речь представляет собой высшую форму речемыслительной деятельности, определяющую уровень речевого и интеллектуального развития ребенка (Н.И. Жинкин (13), А.А. Леонтьев (25), С.Л. Рубинштейн (32), Ф.А. Сохин (38) и др.). Важнейшим условием успешной подготовки детей к началу школьного обучения является овладение связным высказыванием.
Проблеме изучения механизмов и особенностей развития связной речи у детей посвящены исследования Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной и др. раскрывается методика развития связной речи дошкольников. Содержание и методы обучение рассматриваются А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградовой, В.В. Гербовой, Э.П. Коротковой, Е.А. Смирновой, Н.Г. Смольниковой, О.С. Ушаковой, и др.
В ряде исследований раскрывается проблема сложности и разнообразия картины задержки психического развития (Т.А. Власова, К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, М.С. Певзнер, У.В. Ульенкова и др.). Уже в дошкольном возрасте дети с задержкой психического развития не справляются с программными требованиями детского сада и к моменту поступления в школу не достигают нужного уровня готовности к школьному обучению. У детей этой категории наряду с нарушениями различных психических функций имеются нарушения импрессивной и экспрессивной речи, устной и письменной речи, неполноценность спонтанной и отраженной речи.
Нарушения речевого развития при задержке психического развития полиморфны, как и данный вид дизонтогенеза, и обусловлены недостаточностью межанализаторного взаимодействия. Для данного вида дизонтогенеза характерны замедленный темп речевого развития, его качественное своеобразие и большая распространенность нарушений речи (В.А. Ковшиков, Ю.Г. Демьянов, Е.В. Мальцева, З. Тржесоглава и др.).
Научные исследования в области изучения связной речи детей с задержкой психического развития Д.И. Бойкова, Н.Ю. Боряковой, Р.И. Лалаевой, Е.С. Слепович указывают на значительные трудности внутреннего программирования и языкового оформления связных высказываний у детей с ЗПР. По мнению авторов, связная речь детей с задержкой психического развития имеет существенные отличия от связной речи детей с нормальным психическим развитием. Пересказ произведений является сложным для этой категории детей, они затрудняются составлять рассказ по серии картин, им недоступно на составление творческого рассказа, рассказа-описания и т.д.
Особенности формирования речевой деятельности, процесса овладения языком и навыками связных высказываний у детей с задержкой психического развития до сих пор остаются недостаточно изученными. В связи со сказанным выше мы следующим образом сформулировали тему исследования: «Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития».
Проблема исследования - совершенствование логопедической работы по формированию связной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития.
Цель исследования - разработать методические рекомендации по формированию связной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития через обучение рассказыванию.
Объект исследования - процесс формирования связной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития.
Предмет исследования - методические рекомендации по формированию связной речи у старших дошкольников с задержкой психического развития через обучение рассказыванию....
Купить