ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА КАК МЕТОД ПРОФИЛАКТИКИ ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

С помощью теоретического анализа проблемы игровой зависимости, мы определили, что младшие школьники наиболее подвержены формированию и развитию игровой зависимости, это происходит из-за низкого уровня социально-психологической адаптации, затруднении в общении, межличностных отношений и из-за проблем в семье. Потому проводить профилактические мероприятия в отношении игровой зависимости необходимо с младшего школьного возраста. Выявили причины, признаки и стадии игровой зависимости.
В современном обществе дети зачастую усваивают роли и правила поведения из сюжетов компьютерных ролевых игр, фильмов и других средств массовой информации. Символическое содержание, представленное в этих медиа, оказывает значительное воздействие на процесс социализации, способствуя формированию определенного образца поведения и ценностей. Некоторые исследователи считают, что влияние компьютерных игр на процесс социализации детей почти также велико, как влияние их родителей.
Мы определили, что проблема игровой зависимости может быть значительно снижена благодаря профилактике. Благоприятным возрастом для профилактики игровой зависимости является младший школьный возраст. Профилактика должна быть ориентирована на формировании интереса к другим видам досуга. Она должна осуществляться с участием всех участников образовательного процесса, а также при участии родителей.
Несмотря на остроту проблемы возникновения игровой зависимости, на сегодняшний день не разработано достаточно специальных технологий ее профилактики. В основном используются методы, которые были разработаны для других видов зависимостей.
Цель исследования состояла в том, чтобы оценить эффективность внеклассной работы, как метод профилактики склонности к игровой зависимости, на примере младших школьников.
Для выявления детей группы риска, склонных к игровой зависимости была выбрана диагностическая методика- тест О.Л. Кутеевой, которая позволяет учителю правильно выстраивать образовательную деятельность в классе, а также индивидуальные траектории развития каждого ребенка в пространственной сфере.
Анкетирование проходило в четырех классах, поделенных на две группы (экспериментальная и контрольная), чтобы проверить эффективность профилактики игровой зависимости.
На первом этапе проведена первичная диагностика с целью выявления младших школьников группы риска, склонных к игровой зависимости. Для выявления достоверности различий в уровнях сформированности регулятивных универсальных учебных действий у экспериментальной и контрольной группы использовался U-критерий Манна-Уитни. Критерий предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого- либо количественно измеренного признака.
На следующем этапе разработана и внедрена в учебный процесс программа внеурочной деятельности по профилактике компьютерной зависимости у младших школьников, которая направлена на укрепление их личностного и социального статуса, а также на улучшение межличностных отношений со сверстниками и родственниками. Программа включала разные формы работы с обучающимися: классный час, тренинг, игра, беседа. Мероприятия проводились с младшими школьниками в экспериментальной группе систематические в течение восьми недель.
После проведения программы профилактики и повторной диагностики была произведена оценка достоверности сдвига в уровне сформированности регулятивных универсальных учебных действий с помощью критерия Т-Вилкоксона. Этот критерий применяется для оценки различий экспериментальных данных, полученных в двух разных условиях на одной и той же выборке испытуемых, а также позволяет установить не только направленность изменений, но и их выраженность.
Проанализировав полученные результаты на начало и конец опытноэкспериментальной работы, можно сделать вывод, что после внедрения программы внеурочной деятельности по профилактике игровой зависимости, в экспериментальной группе произошли значительные сдвиги. Количество детей без игровой зависимости уменьшилось, по сравнению с обучающимися контрольной группы. При сравнении результатов второго среза с первым, мы увидели, что в экспериментальной группе уровень учащихся с отсутствием игровой зависимости повысился, а в контрольной группе, где не проводилось специальной работы, он понизился.
Таким образом, гипотеза была доказана, а именно: разнообразные формы внеклассной работы с младшими школьниками могут выступать в качестве эффективной профилактики игровой зависимости.
Развитие игровой зависимости у младших школьников будет снижаться при комплексном подходе и совместном, активном участии в процессе педагогов и родителей


Купить