Социально-педагогическая поддержка семей, воспитывающих ребенка инвалида

В настоящее время наблюдается выраженная тенденция улучшения социальнопедагогической помощи и поддержки семьям с детьми, имеющими различные ограниченные физические и умственные возможности. Такой ситуации весьма способствовал комплекс обстоятельств, в частности, упрочнение законодательной и нормативно-правовой основы общественно-экономической поддержки семей с детьми с ОВЗ, некоторая положительная трансформация массового сознания соотечественников, которые еще совсем недавно представляли инвалидность только в медицинском формате, а также увеличение количества реабилитационных центров для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.
Анализ жизнедеятельности детей и семей, которые имеют детей с инвалидностью, целенаправленное исследование их различных навыков обнаружило их довольно своеобразный характер. Существенно при этом страдает коммуникативная сфера детей с ограниченными возможностями здоровья: практика их коммуникаций со своими сверстниками и взрослыми людьми довольно скудна и замыкается только на родителях и самых ближайших родственниках.
Традиционно семья понимается как вполне естественная среда, которая обеспечивает оптимальное развитие и адаптацию ребенка. Внимание исследователей к проблемам современной семьи детерминировано не только профессиональными интересами, но и существенными сложностями, которые испытывает этот социальный институт в собственном развитии.
Особенное место в данном вопросе имеют семьи, которые воспитывают детей- инвалидов, т.к. для них довольно свойственен повышенный уровень поведенческого проявления так называемой проблемности. Значительные изменения, которые произошли в последнее время в нашей стране, в аспекте гуманизации отношения к людям с различными отклонениями в развитии, определяют и особенный интерес к самой семье, в которой растет ребенок с ограниченными возможностями здоровья. Многочисленная практика говорит о том, что в этих семьях определяется повышенный уровень практической потребности в оказании им разнообразной помощи и поддержки, в том числе и психологической.
Прикладная актуальность разработки системной программы психологической помощи данной категории семей детерминирована тем, что современная семья, в которой растет ребенок с ОВЗ, на сегодняшний день не играет роли базовой структуры, которая обеспечивает максимально оптимальные условия для его развития и воспитания.
К сожалению, во многих таких семьях не только не сформированы необходимые минимальные условия для развития детей с ограниченными возможностями здоровья, но и, наоборот, сама семейная ситуация имеет деструктивное влияние на такого ребенка, при этом существенно травмируя его личность и усложняя процессы развития.
Потребность в оказании социально-педагогическойпомощи и поддержки семьям, которые воспитывают детей с ОВЗ, встает по причине большого количества различных сложностей, с которыми такие семьи ежедневно сталкиваются.
При этом существенную роль играет формирование благоприятного реабилитационного и коррекционно-обучающего пространства для ребенка в периоды его пребывания дома. Это требует от его родителей некоторого объема знаний, которые способствуют пониманию основных потребностей и возможностей ребенка с ОВЗ. Они также должны иметь практические навыки, дающие возможность методически грамотно коммуницироватьс ребенком и верно его воспитывать.
Социально-педагогическаяпомощь и поддержка позволяет кроме этого оказывать значительную помощь родителям детей с ОВЗ. Специализированная помощь нужна родителям для нейтрализации либо устранения тех сложностей, которые встают по причине их личных переживаний, связанных с болезнью ребенка. Особенное значение личные особенности родителя, его отношение к аномальному развитию ребенка в общем приобретают при выявлении характера и содержания его контактов со своим ребенком, имеющим нарушения здоровья.
Таким образом, оказание социально-педагогическойпомощи семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья, дает возможность оптимизировать сложности личностного и межличностного плана, которые возникают по причине рождения в семье ребенка с ОВЗ.
Основной задачей в такой деятельности представляется изменение самосознания родителей, а именно формирование и стабильное развитие у них позитивного восприятия личности ребенка с ОВЗ. Подобная позиция даст возможность родителям обрести новый жизненный смысл, гармонизирует отношения с ребенком, поднимет свою самооценку. А это, в свою очередь, сориентирует родителей на практическое применение гармоничных моделей воспитания, а в перспективе обеспечит оптимальную социальную адаптацию ребенка.
Гармоничная внутрисемейная атмосфера, которая учитывает особенности и личностные черты ребенка с инвалидностью, оптимизирует его формирование и развитие, способствует адекватному определению и практической реализации путей социальной адаптации.
В качестве изучения особенностей социально-педагогической поддежки семьи, воспитывающих детей инвалидов, было проведенно интервью, включающееся в себя девятьнадцать вопросов.
Так, все родители отметили основные проблемы в воспитании ребенка, проблем много и все они разные, для одних проблемой является гиперопека ребенка-инвалида, они боятся как в дальнейшем это отразиться на жизни ребенка, для других это не понимание восприятий собственного ребенка.
На вопрос «Испытываете напряженность, стресс?» утвердительно ответили все родители, особенно ярко это проявлялось на начальном этапе, сразу после рождения особенного ребенка, как показывает исследование с тредностями родители справляются по большой мере с помощью близкого окружения, ближайших родственников и друзей.
Все опрошенные родители видят явную потребность в консультировании психолога, и отмечают что это необходимо не только им, но и их детям.
Что касаемо процесса обучения, здесь все индивидуально, все зависит от диагноза ребенка, и способности к обучению, у одного из респондентов, ребенок не обучаемый в силу своего диагноза, остальные дети учатся, либо на домашнем обучении, либо в общеобразовательной/коррекционной школах, кроме этого мнение родителей разделилось, половина считает, что обучаться с обычными детьми, это норма, другая половина крайне негативно относится к такому процессу обучения, аргументируя это тем, что общество не готово к этому, они боятся таких детей.
Также некоторыми родителями было отмечено, что они замечают не совсем адекватное отношение других детей к их детям, что дети жестоки, и винят в этом плохое воспитание родителей.
Так, все родители, участвующие в опросе, единогласно ответили, что проблем с посещение культурных мест у них нет, стараются как можно больше посещать развлекательных мероприятий, и дети это очень любят.
Среди опрошенных респондентов, все когда-либо обращались в организации, не только в центры социальной поддержки, для работы с такими специалистами как психиолог, дефектолог, логопед, но и в благотворительные фонды.
На вопрос «социальной адаптации ребенка» среди комментариев к ответу значились позиции, что социализация очень важна для особенных детей, родители очень беспокоятся за будущее своих детей, что будет дальше после школы, также некоторые родители отметили, что их тревожит тема профориентации.
Также можно отметить, что все родители осведомлены в том, какие изменения происходят в сфере социальной политики по отношению к инвалидам.
Исходя из полученных в ходе опроса данных, можно сделать вывод о том, что система социального-педагогической поддержки семей, воспитывающих детей с особенностями в развитии оценивается родителями как недостаточная.


Купить